以家庭为中心的健康教育对甲状腺癌术后患者心理状态、生活质量及用药依从性的影响

目的 探讨以家庭为中心的健康教育对甲状腺癌术后患者心理状态、生活质量及用药依从性的影响。方法 根据干预方式的不同将110例甲状腺癌手术患者分为对照组(n=55)和观察组(n=55),对照组患者采取常规健康教育,观察组患者在对照组的基础上采取以家庭为中心的健康教育。比较两组患者的心理状态[抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)]、生活质量[欧洲癌症研究与治疗组织生命质量测定量表(EORTC QLQC30)]及用药依从性[8条目Morisky用药依从性问卷(MMAS-8)]。结果 干预后,两组患者SDS、SAS评分均低于本组干预前,观察组患者SDS、SAS评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。干预后,两组患者躯体功能、情绪功能、社会功能、认知功能、总体健康状况评分均高于本组干预前,观察组患者躯体功能、情绪功能、社会功能、认知功能、总体健康状况评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。观察组患者用药总依从性明显高于对照组(P﹤0.01)。结论 以家庭为中心的健康教育能够缓解甲状腺癌术后患者的焦虑、抑郁情绪,提高患者的用药依从性,改善患者的生活质量。

以家庭为中心的健康教育应用于新生儿延续护理中的效果

目的研究以家庭为中心的健康教育应用于新生儿延续护理中的效果。方法选取2019年6月至2020年6月于山东省滕州市中心人民医院出生的新生儿84例,以随机数字表法分为两组,每组42例。研究组采取以家庭为中心的健康教育,对照组采取常规健康教育,观察并比较两组的并发症、满意度、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分情况,以及两组新生儿体格发育情况。结果研究组的总满意度(97.62%)高于对照组(83.33%),差异有统计学意义(χ^(2)=4.974,P<0.05)。研究组并发症总发生率(4.76%)低于对照组(21.43%),差异有统计学意义(χ^(2)=5.126,P<0.05)。研究组SAS评分为(37.25±3.24)分,SDS评分为(38.19±3.41)分,低于对照组的(43.32±3.57)、(44.26±3.18)分,差异有统计学意义(t=8.160、8.437,P<0.05)。研究组新生儿出院后6个月的头围、体重、身长优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在新生儿延续护理中,采取以家庭为中心的健康教育,能够促进新生儿生长发育,减少产妇的并发症,改善负面情绪,提高满意度。

以家庭为中心的健康教育在新生儿延续护理中的应用效果探讨

目的:探讨在新生儿延续护理中实施以家庭为中心的健康教育的具体应用效果。方法:本次研究共选取76例新生儿参与实验,已经征得家属同意,住院期间均对其家属进行健康教育。为达成研究目的,将76例新生儿分配为两个小组,即对照组、观察组,每组38例,于观察组中实施以家庭为中心的健康教育进行延续护理,对照组则不给予实施延续护理,对比两组新生儿出院1个月后的体格发育情况以及家属满意度情况。结果:经统计数据显示,观察组新生儿在出院1个月后,其体质量、身长、头围等指标分别为(4775.52±442.01)g、(54.75±1.27)cm、(37.16±0.77)cm,反观对照组分别为(4352.41±304.15)g、(53.24±0.87)cm、(35.28±0.64)cm,观察组新生儿的体格发育情况相对更优(P<0.05);同时观察组新生儿家属的护理满意度也相对高于对照组(P<0.05)。结论:将以家庭为中心的健康教育实施于新生儿延续护理中可促进体格发育、提高家属认可度。

以家庭为中心的健康教育对癫痫患儿心理状况及遵医行为的影响

目的:探讨以家庭为中心的健康教育对癫痫患儿心理状况及遵医行为的影响。方法:选取2019年6月1日~2021年6月30日诊治的180例癫痫患儿,采用简单随机分组法分为对照组和观察组各90例,对照组采用常规健康教育,观察组采用以家庭为中心的健康教育;比较两组患儿教育前后心理状况[采用儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)和儿童焦虑性情绪障碍筛查量表(SCARED)]、羞耻感(采用羞耻感量表)、生活质量[采用癫痫患儿生活质量评定量表(QOLCE)]、遵医行为,比较两组家长教育前后疾病管理能力[采用家庭管理测量量表(FAMM)]。结果:干预后,两组患儿DSRSC、SCARED评分、羞耻感量表各维度得分均低于干预前(P<0.05)、QOLCE中各维度得分均高于干预前(P<0.05),且观察组优于对照组(P<0.01);观察组患儿遵医率高于对照组(P<0.01);干预后,两组家长FAMM中疾病照护能力得分高于干预前(P<0.05)、疾病管理困难得分低于干预前(P<0.05),且观察组优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:以家庭为中心的健康教育可改善癫痫患儿的心理状况和生活质量,提高患儿遵医行为和家长疾病管理能力,减轻患儿羞耻感。

以家庭为中心的健康教育对2型糖尿病患者家庭功能及自我效能的影响

目的探索以家庭为中心的健康教育对2型糖尿病患者家庭功能及自我效能的影响。方法选择2014年1~12月在上海交通大学附属第一人民医院住院的2型糖尿病患者80例为研究对象,按随机数字表法分为实验组和对照组,各40例。对照组给予常规糖尿病健康教育方式,实验组同时对患者及其直接照顾者进行以家庭为中心的健康教育,比较两组糖尿病知识水平、家庭功能、自我效能及糖化血红蛋白水平。结果两组干预后及干预前后的糖尿病知识评分、糖化血红蛋白水平比较,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组干预前后问题解决、行为控制评分比较,差异有统计学意义(P<0.05);两组干预后3个月问题解决、沟通、角色、行为控制评分比较,差异有统计学意义(P<0.05);两组干预后6个月问题解决、沟通、角色、情感反应、情感介入、行为控制评分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。两组干预前后药物自我效能评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),其余方面的自我效能评分比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论以家庭为中心的健康教育能显著提高2型糖尿病患者家庭功能以及自我效能,有利于改善患者血糖控制水平。

以家庭为中心的健康教育对糖尿病患者血糖、血脂的影响

目的探讨以家庭为中心的健康教育对糖尿病患者血糖、血脂的影响。方法 100例糖尿病患者随机分为干预组50例、对照组50例,对照组单纯对患者本人进行健康教育,干预组采用以家庭为中心的健康教育模式,观察两组教育前后空腹血糖(FBG)、餐后2h时血糖(PBG)、糖化血红蛋白(HbA1C)、总胆固醇(TC)、甘油三酯(TG)、低密度脂蛋白(LDL-C)。结果教育后两组血糖、血脂、糖化血红蛋白相比P<0.01,差异有统计学意义。结论采用以家庭为中心的健康教育模式,较单纯对患者本人进行健康教育,可以更好的使患者血糖控制达标。

以家庭为中心的健康教育在门诊哮喘儿童中的应用

目的探讨以家庭为中心的健康教育在门诊哮喘儿童中的应用。方法选取2021年7月至2022年9月于杭州钱塘新区白杨街道闻潮社区卫生服务中心门诊就诊的80例哮喘患儿作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组与观察组,每组各40例。对照组采用常规护理,观察组采用以家庭为中心的健康教育。比较两组激素药物使用频率、急性发作住院次数、患儿家属哮喘知识评分、患儿依从性良好率及家属护理满意度。结果观察组激素药物使用频率低于对照组,急性发作住院次数少于对照组(P<0.05)。干预后,观察组患儿家属哮喘知识评分高于对照组(P<0.05)。观察组患儿依从性良好率及家属护理满意度均高于对照组(P<0.05)。结论以家庭为中心的健康教育可有效减少支气管哮喘患儿激素药物使用频率和急性发作住院次数,提高患儿家属对疾病的认知,对提高患儿依从性及家属护理满意度具有积极意义。

以家庭为中心的健康教育对社区糖尿病患者自我管理水平的影响

目的探讨以家庭为中心的健康教育对社区2型糖尿病患者自我管理水平的影响。方法随机抽取某社区2型糖尿病患者128例作为研究对象,随机分为实验组与对照组各64例。实验组患者采取以家庭为中心的护理干预,对照组实施社区综合健康教育,干预时间均为6个月。两组干预前、干预后均测量患者的自我管理水平。结果两组患者干预后与干预前相比自我管理水平得分明显升高(P<0.05);干预后实验组与对照组相比自我管理水平得分明显升高(P<0.05)。结论个性化护理干预模式能够有效提高社区2型糖尿病患者自我管理水平。

以家庭为中心的健康教育在提高甲状腺癌术后患者甲状腺素服药依从性中的应用

目的探讨以家庭为中心的健康教育模式对甲状腺癌术后患者甲状腺素服药依从性的影响。方法便利抽样法选取2015年2-12月于天津医科大学肿瘤医院住院手术治疗的甲状腺癌患者206例,按入院先后将其分为观察组106例和对照组100例,出院后两组患者均按医嘱口服左甲状腺素钠片,观察组实施以家庭为中心的健康教育模式,对照组按常规进行健康教育。于患者出院后1、3个月门诊复查时采用Morisky用药依从性问卷(Morisky medication adherence scale,MMAS-8)对患者的服药依从性进行评定,并收集患者复查时的血清促甲状腺激素(thyrotropin,thyroid stimulating hormone,TSH)结果。结果出院后1、3个月,观察组患者的服药依从性高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05);观察组患者TSH水平维持在推荐水平的人数多于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以家庭为中心的健康教育可提高甲状腺癌患者术后服药依从性,维持血清TSH处于稳定水平。

高血压患者实施以家庭为中心的健康教育对改善其自我效能感的作用分析

目的探讨高血压患者实施以家庭为中心的健康教育的效果。方法将医院2016年1月—2017年1月90例高血压患者按照随机数字表法分组为对照组与观察组,每组各45例;其中对照组采用常规药物治疗;观察组于对照组药物治疗基础上实施以家庭为中心的健康教育。比较两组患者治疗前后血压情况,采用自我效能量表评价两组干预前后自我效能评分,调查两组生活质量情况。结果两组患者治疗后收缩压和舒张压均明显低于治疗前,观察组治疗后收缩压和舒张压明显低于对照组,P<0.05;两组患者干预后日常生活、遵医行为、健康行为、严格服药及自我效能总分明显高于干预前,观察组各项指标得分明显高于对照组,P<0.05。观察组各项生活质量指标得分明显高于对照组,P<0.05。结论采用药物治疗可有助于改善患者血压,提高其自我效能及生活质量,但辅以家庭为中心的健康教育可进一步提升药物治疗效果,因此值得推荐。

以家庭为中心的健康教育方法对社区高血压患者血压和生活质量的影响

目的探讨以家庭为中心的健康教育方法对高血压患者血压和生活质量的影响。方法随机抽取新乡市某社区160例高血压患者,随机分为试验组与对照组各80例。试验组给予以家庭为中心的护理干预,对照组给予社区常规性综合健康教育,时间均为3个月。干预前、中、后测量两组血压,干预前、后用世界卫生组织生活质量(WHOQOL)-100量表测量生活质量。结果两组干预后收缩压、舒张压均明显低于干预前(P<0.05),总体生活质量明显提高(P<0.05);干预后试验组血压明显低于对照组,且随着干预时间的延长,血压逐渐趋于平稳;试验组总体生活质量以及生理、心理、社会、环境和生活信念5个得分显著高于对照组(P<0.05),但两组独立性领域得分无显著差异(P>0.05)。结论以家庭为中心的干预能使高血压患者血压稳定,并在一定程度上改善其生活质量。

以家庭为中心的健康教育对肾移植病人服药依从性的影响

[目的]探讨以家庭为中心的健康教育对肾移植术后服药依从性的影响。[方法]将140例接受肾移植出院病人随机分为观察组与对照组,对照组进行常规的药物指导、日常生活护理指导、个人卫生、饮食及运动健康指导,通知病人定期入院复查;观察组在对照组基础上采用以家庭为中心的健康教育对肾移植病人进行干预,具体包含家属及病人服药依从性院内教育、设立药物服用监督表、出院后随访指导及复查干预,比较两组病人干预3个月、6个月及12个月的服药依从性及生活质量状况。[结果]观察组病人出院后服药依从性、同期生活质量总分及其维度躯体健康/功能、心理/精神、社会/经济及家庭评分明显高于对照组(P<0.05或P<0.01),且逐渐提高。[结论]以家庭为中心的健康教育可有效提升肾移植病人服药依从性,提升病人生活质量。

以家庭为中心的健康教育模式在社区高血压患者中的应用研究

目的探究以家庭为中心的健康教育模式对社区高血压患者的影响。方法以随机抽样的方法 ,抽取本院收治的临近社区确诊的高血压患者120例,随机分为两组。常规组60例,进行常规的综合健康教育;观察组60例,在常规的综合教育的基础上进行以家庭为中心的健康教育模式进行健康指导。实行时间均为6个月。结果观察组患者在治疗效果、防治知识、控制行为危险因素等方面均明显优于常规组,二者差异具有统计学意义(P<0.05)。结论以家庭为中心的健康教育模式适用于社区高血压患者,有着明显的效果,优于传统的健康教育模式。

以家庭为中心的健康教育对喘憋性肺炎患儿吸痰的影响评价

目的通过分析以家庭为中心的健康教育与传统健康教育对喘憋性肺炎患儿吸痰的影响，探讨适合喘憋性肺炎患儿的有效健康教育方式。方法选择2012年1月1日～2012年6月30日入院，实际需要吸痰的喘憋性肺炎患儿109例，按入院时间顺序随机分为2组。试验组55例，对照组54例。试验组由责任护士自入院当日起采用以家庭为中心的健康教育方式，对患儿及其主要家庭成员实施健康教育，对照组由护士于吸痰前采用传统健康教育方式对患儿及其陪护实施健康教育。2组均于入院3d后评价是否能按实际需要的次数接受吸痰护理。比较2组患儿的吸痰配合情况、吸痰效果以及病人满意度。结果试验组吸痰配合率为100％，高于对照组的91％；肺部哆音消失时间（5．14±0．98）d、咳嗽缓解时间（6．17±0．88）d，短于对照组患儿的哆音消失时间（6．21±1．00）d以及咳嗽缓解时间（7．38±1．11）d；试验组患儿满意度评分为（96．90±1．57）分，高于对照组（92．40±1．23）分，差异具有统计学意义（P〈0．01）。结论以家庭为中心的健康教育方式能有效提高喘憋性肺炎患儿的吸痰配合率，有利于巩固患儿的治疗效果，提升病人满意度。

以家庭为中心的健康教育模式在过敏性紫癜患儿中的应用效果

目的探讨以家庭为中心的健康教育模式在预防过敏性紫癜患儿复发及提高复诊依从性中的效果。方法 128例过敏性紫癜患儿随机分为观察组和对照组,各64例。观察组采用以家庭为中心的健康教育模式,对照组采用传统健康教育模式。对比2组患儿家属疾病相关知识掌握情况和对健康教育模式的满意度,以及2组患儿疾病复发、复诊依从性情况。结果观察组患儿家属的预防疾病复发、疾病的认知、护理方法的知识评分均显著高于对照组(P<0.05);观察组疾病复发率低于对照组、复诊依从率优于对照组(P<0.05);观察组护理满意度93.75%,显著高于对照组的75.00%(P<0.05)。结论对过敏性紫癜患儿采用以家庭为中心的健康教育模式,可降低疾病复发率,改善复诊依从性,提高患儿家属对健康教育模式的满意度。

以家庭为中心的健康教育对酒依赖患者出院后复饮的影响

目的探讨以家庭为中心的健康教育对酒精依赖患者出院后再次复饮的影响。方法选取86例符合CCMD-3诊断的酒依赖患者作为研究对象,随机分成干预组43例和对照组43例,干预组采用以家庭为中心的健康教育模式对患者及其家属进行整体的健康教育,而对照组只采用单纯对患者本人进行健康教育,两组均进行为期10周的健康教育干预。出院后随访观察2年,比较两组效果。结果出院2年后,两组治疗依从性:干预组83.72%,对照组27.91%,两者差异有统计学意义(P<0.05);两组复饮率:干预组16.28%,对照组72.09%,结果差异有统计学意义(P<0.05)。结论以家庭为中心的健康教育可以提高患者出院后治疗的依从性,降低患者的复饮率,有效预防疾病的复发。

以家庭为中心的健康教育对妊娠糖尿病患者血糖控制及自我效能的影响

妊娠糖尿病（gestational diabetes mellitus,GDM）是指妇女妊娠后发生的糖尿病,妇女妊娠期胎盘产生多种激素,具有抗胰岛素作用,从而引起胰岛素相对不足。近年来GDM发病率呈逐年升高趋势,相关研究表明其发病率己高达1.3%-19.9%。

以家庭为中心的健康教育模式对产妇的影响

目的观察以家庭为中心的健康教育模式对产后抑郁症的影响。方法选取2016年4月—2016年9月在我院生产的初产妇120例为实验组,实施以家庭为中心的健康教育模式。2015年10月—2016年3月在我院生产的初产妇116例为对照组,实施常规健康教育。病人出院时评估产妇母乳喂养技巧的掌握情况,问卷调查产妇母亲角色适应情况,护理满意度等,统计两组病人母乳喂养率、自然分娩率及剖宫产率。采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评价产妇的心理状况。结果实验组产妇的母乳喂养率、对护理工作的满意度、母乳喂养技巧的掌握率均高于对照组,剖宫产率实验组明显低于对照组,产后抑郁症发病率明显减少,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以家庭为中心的健康教育,有利于促进母婴健康,值得推广。

以家庭为中心的健康教育干预在提高肾移植患者服药依从性中的效果

目的探讨以家庭为中心的健康教育干预在提高肾移植患者术后服药依从性中的效果。方法选取2012年6月-2017年1月于本院行肾移植的80例患者为研究对象,并将其按入院顺序随机分为对照组和实验组各40例,对照组给予常规健康教育,实验组在对照组的基础上实施以家庭为中心的健康教育,比较两组在干预3个月、6个月和12个月时的服药依从性以及生活质量水平。结果在干预3个月、6个月和12个月后,实验组的依从性评分平均得分均显著高于对照组(P均<0.05);在干预3个月、6个月和12个月后,实验组的生活质量评分中的躯体健康/功能、心理/精神、家庭、社会/经济4个维度得分均高于同期对照组(P均<0.05)。结论以家庭为中心的健康教育干预能有效提高肾移植患者的服药依从性,并提高生活质量。

以家庭为中心的健康教育对2型糖尿病病人自我效能的影响

[目的]探讨以家庭为中心的健康教育对提高糖尿病病人自我效能的作用。[方法]将56例2型糖尿病病人随机分为观察组和对照组各28例,对照组给予常规健康教育,观察组给予以家庭为中心的健康教育模式,比较两组病人干预后的自我效能情况。[结果]干预后观察组病人自我效能总分及各维度评分均高于对照组。[结论]以家庭为中心的健康教育可提高糖尿病病人的自我效能感。