以工作岗位能力为导向的教学方式研究——以证券期货教学为例

高职高专的办学理念强调以就业为导向,突出学生的动手能力,力争与社会岗位需求无缝对接,在这样的背景下,许多高职课程都进行了相应的教学改革,而在这些课程中多以工科类课程为主,文科类的许多课程依然为传统的教学方式。本文以投资理财专业的证券期货教学为例,介绍了如何在这两大类课程上以工作岗位能力为导向来展开教学。

基于第三方检测工作岗位能力分析的食品检验检测技术专业课程体系研究与实践

良好的课程体系是实现人才培养目标的根本保证。高职食品检验检测专业是一门实践性较强的专业,其专业课程体系需要满足人才培养及行业发展需求。通过对河南省第三方食品检测行业进行调研,总结分析实习生和毕业生就业能力不足的产生的原因,针对问题提出构建基于第三方检测工作岗位能力需求的专业课程体系的思路和具体措施,以此提高专业人才培养的适用性。

小学新教师提升工作岗位适应性与教学能力的策略研究

对小学新教师而言,提升工作岗位适应性和教学能力具有重要意义。文章讨论了工作岗位适应性和教学能力的关系,分析了小学新教师在工作岗位适应性和教学能力方面存在的问题,并提出了相关策略,旨在为新教师快速提升工作岗位适应性和教学能力提供启示和帮助。

基于设计能力导向的设计工作坊实践教学系统构建策略

设计类专业设计工作坊实践教学系统的构建包括工作坊内容的分解与细化,工作坊项目间的前后衔接以及工作坊教学效果的评估系统等三个方面。以设计能力为导向的设计工作坊实践教学系统构建策略包括以“设计人才能力-课程体系-设计工作坊实践教学”层层分解确定工作坊内容;以“能力-课程-项目”衔接工作坊项目间前后逻辑关系;以定性与定量相结合构建过程与结果并重的评估系统。设计能力导向的设计工作坊实践教学系统不仅提升了教学效果和教学成果的产出,也提高了师生的获得感。

岗位需求为导向的护士分层级培训模式在提高基层医院护理人员综合能力中的构建和应用

目的:探究以岗位需求为导向的护士分层级培训模式在提高基层医院护理人员综合能力中的构建和应用效果。方法:收集2022年5月至2022年11月宜章县人民医院在职护理人员180名实施传统培训模式为培训前,2022年12月至2023年5月对同一批护理人员实施岗位需求为导向的护士分层级培训模式为培训后,观察培训前后护理人员理论知识掌握情况、操作能力、综合能力和岗位胜任力。结果:培训后各级护理人员护理基础知识和护理专科知识评分较培训前均升高(均P<0.05)。培训后各级护理人员操作考核评分、情景模拟评分、个案护理评分较培训前均升高(均P<0.05)。培训后护理人员理论考核评分、操作考核评分、医生满意度评分、患者满意度评分较培训前均明显增加(均P<0.05)。培训后护理人员岗位胜任力各指标评分均较培训前明显增加(均P<0.05)。结论:以岗位需求为导向的护士分层级培训模式应用于基层医院护理人员效果显著。

新课标视阈下基于“工作导向”的职业英语能力提升路径研究

以实用英语交际职业技能等级考试“产品推介”为样例,剖析“先读—后听—再说”的“工作导向”任务是如何使语言活动在典型职场交流情景中始于输入、归于产出,形成“语言信息获取—语言信息处理—语言沟通与交流”的联动任务环。对照《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》提出课程思政、立德树人,扩大词汇、情境活用,任务驱动、产出导向,拓展模块、可供多选等路径以提升学生职业英语能力,促进英语教学从“知识导向”向“工作导向”转变,为新时代职业院校英语教学提质培优提供一些现实参考。

以问题为导向的交互式教学法对骨外科实习医生岗位胜任能力及学习积极性的影响

目的探讨以问题为导向的交互式教学法对骨外科实习医生岗位胜任能力及学习积极性的影响。方法选取2023年1—12月在永州市中心医院骨科实习的28名实习医生为研究对象。2023年1—7月在本院实习的14名实习医生采取常规教学模式为对照组,2023年8—12月在本院实习的14名实习医生采取以问题为导向的交互式教学法为观察组。比较两组实习医生的综合成绩、岗位胜任能力及学习积极性。结果观察组理论成绩、实践操作、病例分析成绩高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组岗位胜任能力评分、自我导向学习评定量表评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论以问题为导向的交互式教学法可提高骨外科实习医生的岗位胜任能力及学习积极性。

基于育人为先实践为重能力导向理念的病理学课程建设研究

当今大学生的创新实践能力培养一直是中国高等教育改革发展的战略主题。辽宁中医药大学病理学教学团队多年来坚持“立德树人、仁者仁心”的教育理念,坚持育人为先、实践为重、能力导向,不断更新教学理念、探索教学方法改革。在课程建设过程中,融合思政教育以提高人文素养,优化课程内容以强化实践能力,开展多元化教学模式以提高综合能力,构建了多元化病理学考核形式。

基于时机理论导向的延续性护理对于脑卒中患者日常生活能力、自我效能感及家庭照顾者照顾能力的影响

目的探讨基于时机理论导向的延续性护理用于脑卒中患者中的价值。方法选取2020年5月—2022年12月于首都医科大学附属北京天坛医院接受治疗的脑卒中患者100例,按照护理方式不同分为2组各50例,对照组给予神经内科常规护理,观察组给予神经内科常规护理+基于时机理论导向的延续性护理。比较2组患者干预前及干预后不同阶段(急性住院期、出院后1周、出院后1个月、出院后3个月)日常生活活动能力(ADL评分)、自我效能感(GSES量表评分)、生活质量(SS-QOL量表评分)及家属照顾者照顾能力(FCTI量表评分),统计出院3个月后的不良事件、卒中再次发作情况及遵医嘱情况。结果与干预前比较,2组干预后不同阶段的ADL评分、GSES量表评分、SS-QOL量表评分均明显提高(P均<0.05),且观察组均明显高于对照组(P均<0.05);2组干预后不同阶段的主要照顾者的FCTI量表评分均明显降低(P均<0.05),且观察组明显低于对照组(P<0.05);观察组不良事件总发生率和再次卒中率均明显低于对照组(P均<0.05);观察组规范用药、按时锻炼、合理饮食、定时复诊率均明显高于对照组(P均<0.05)。结论基于时机理论导向的延续性护理不仅能提高脑卒中患者日常生活能力、自我效能感、生活质量及遵医嘱行为,降低不良事件发生率,减少卒中再次复发,还可以增强家庭照顾者的照顾能力。

市场导向、动态能力与企业战略绩效——双案例对比研究

在竞争激烈的数字时代背景下,为保持良好的经营业绩,企业需要运用市场导向来满足客户潜在或现有需求。已有研究发现动态能力在满足市场需求时能够作用于战略转变,促使企业及时调整策略、开拓新的核心竞争力,进而提升绩效。通过采用双案例对比分析的方式,探究了不同市场导向如何通过动态能力对企业战略绩效产生影响。研究发现:(1)市场导向通过对动态能力三个维度的调整来影响企业战略绩效;(2)不同市场导向对企业战略绩效的影响效果存在差异,在先动式市场导向驱动下,企业战略绩效表现更优;(3)在不同市场导向驱动下,企业采取动态能力侧重维度不同,受先动式市场导向引导的企业更注重持续迭代的创新能力,从而满足客户潜在需求,而受反应式市场导向引导的企业则更注重持续提升销售能力,从而满足客户现有需求。

基于目标导向的护理模式在脑胶质瘤患者中的应用价值及对自护能力的影响

目的探究基于目标导向的护理模式在脑胶质瘤患者中的应用价值及对自护能力的影响。方法选择2020年2月至2022年2月于我院进行手术治疗的117例脑胶质瘤患者为研究对象,以交叉双盲法将其分为常规护理组(52例,常规护理)和目标导向组(65例,基于目标导向的护理模式)。比较两组的护理效果。结果护理后,目标导向组的生活态度、生活目标、自我控制、人际关系、接受与适应评分及总分高于常规护理组(P<0.05)。护理后,目标导向组的汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)、癌症疲乏量表(CFS)、视觉模拟量表(VAS)评分低于常规护理组(P<0.05)。护理后,目标导向组的自我护理能力量表(ESCA)评分高于常规护理组(P<0.05)。目标导向组的护理满意度高于常规护理组(P<0.05)。结论基于目标导向的护理模式在脑胶质瘤患者中的应用价值较高。

案例联合问题导向教学对药学实习生核心能力的影响

目的探讨案例联合问题导向教学对药学实习生核心能力的影响。方法选取郑州大学第一附属医院2021年5月至2023年5月216名药学实习生,按照随机数字表法分为两组,各108名。对照组接受传统教学模式,研究组接受案例联合问题导向教学模式。比较两组考核成绩、核心能力、自主学习能力[中文版自我导向学习评定量表(SRSSDL)]、批判性思维能力[中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)]及教学满意度。结果研究组药学实习生的理论知识、实践技能成绩及考核总成绩高于对照组(P<0.05);实习后研究组SRSSDL、CTDI-CV各维度评分及总分均高于对照组(P<0.05);研究组药学实习生的教学方式、教学水平、课堂管理能力评分及教学满意度总分高于对照组(P<0.05)。结论案例联合问题导向教学可提升药学实习生考核成绩,增强其核心能力、批判性思维及自主学习能力,提升教学满意度。

能力导向的混合式Python教学阶段性问题的设计与实施

针对大学生编程与应用实践能力培养的问题,以Python语言程序设计课程教学为例,基于Educoder等多个在线学习系统,提出能力为导向的混合式Python教学阶段性问题设计方法,介绍课前、课中与课后三个阶段的具体问题设计过程,以期为计算机程序设计类课程的教学设计提供借鉴。最后,以湖南科技大学数据科学与大数据技术等专业的教学实践为例,说明对大学生编程与应用实践能力培养的有效性。

创业导向对企业创新能力影响机制研究:基于动态能力理论

基于武汉城市圈相关企业的问卷调查,采用动态能力理论探讨创业导向与企业创新能力的关系,验证知识动态能力和组织网络能力的中介作用。实证研究发现:创业导向和知识动态能力、组织网络能力均呈正向关系;知识动态能力和组织网络能力正向影响企业创新能力;知识动态能力和组织网络能力在创业导向和企业创新能力之间起中介作用。从企业家精神、企业战略管理角度提出建议,帮助企业识别创业过程中的资源和能力,为企业加强创业导向积极效应。

高职临床医学应用型人才培养目标及能力目标构建——以成果为导向

以成果产出为导向,临床医学专任教师通过顶岗实践并访谈专家,研讨临床医学生胜任职业岗位应具备的能力,并结合国家标准和办学定位,明确高职临床医学应用型人才培养目标。通过对在岗医师实际工作岗位所需能力和毕业生职业岗位胜任力进行问卷调查,分析整合了高职临床医学毕业要求核心能力及指标点,构建了高职临床医学能力目标。同时,厘清每门课程与毕业要求核心能力及指标点的映射关系,汇集了支撑能力目标达成“4321”课程体系。

就业导向下中外合作办学高校大学生科技创新能力培养策略

随着全球化进程的推进和科技的快速发展,具备科技创新能力的人才在就业市场上越来越受青睐。对于中外合作办学高校而言,如何培养具备科技创新能力的大学生,以满足就业市场的需求,已成为一个重要的研究课题。本文以就业导向为视角,探讨中外合作办学高校大学生科技创新能力的培养策略。通过分析学校层面、学生层面和外部层面的影响因素,可以制定针对性的培养策略,以提升大学生的科技创新能力,增强其就业竞争力。

动态能力对跨境电商企业服务效能的影响机制分析——考虑战略导向的中介效应

在国家政策红利的刺激下,跨境电商产业已逐步进入风口期,众多资本纷纷选择投入跨境电商产业。然而,跨境电商产业在面对新机遇的同时,也面临着日益复杂的国际形势,受到世界经济低迷、欧洲局部冲突、部分国家大力推行逆全球化等因素的影响,跨境电商产业的竞争将更为激烈。对此,提升服务效能日益成为我国跨境电商企业构筑市场竞争力的重要路径选择。而当下持续波动的跨境电商市场环境对于跨境电商企业灵活调整战略和适应环境的动态能力提出了更高要求,因此,本文将实证探究动态能力对跨境电商企业服务效能的影响机制,并考虑战略导向的中介效应,旨在引导跨境电商企业强化自身动态能力以适应多变的市场环境,进而提升服务效能,推动我国跨境电商产业的健康向好发展。

积极心理资本在医学生线上学习投入度和自我导向学习能力间的中介效应

目的:探讨积极心理资本在民办高校医学生线上学习投入度和自我导向学习能力的中介效应。方法:整群抽取天津市某民办高校医学院在线学习的学生进行问卷调查,回收有效问卷483份。采用Pearson相关分析探究积极心理资本、学习投入度和自我导向学习能力的关系,并拟合结构方程模型。结果:医学生学习投入度总分和各维度得分与积极心理资本得分、自我导向学习能力得分均呈正相关关系(r=0.253~0.824,P<0.01)。SEM结果显示,积极心理资本、自我导向学习能力对学习投入度的路径系数分别为β=0.844、β=0.426(P均<0.01);Bootstrap检验显示,积极心理资本在自我导向学习能力与学习投入度之间起部分中介作用(P<0.01)。结论:自我导向学习能力及积极心理资本均能正向预测民办高校医学生的线上学习投入度,且自我导向学习能力通过积极心理资本的中介作用影响学习投入度。

以实践能力提升为导向的能源与动力装备CAD课程教学改革探索

能源与动力装备CAD课程是能源与动力工程专业的核心课程之一。针对该课程教学资源不丰富、课堂研讨不深入、教学方法不得当等问题,文章提出基于产业需求设置教学内容、建立工程实践与科研训练融合的教学方法、建立提升学生实践创新能力的保障制度、构建多元化的教学评价体系等教学改革举措,以充分激发学生的学习积极性,提升学生的实践创新能力。

新时代《审计实务》课程“思政导向”与“能力导向”融合下的教学体系重构

如何进一步改革高校《审计实务》课程教学模式,引导学生树立正确的审计三观(“审计风险观、审计价值观、审计责任观”),切实提升学生的审计三实(“审计实务、审计实战、审计实操”)能力,以更好培养出“德法兼修”和“经世济民”复合型审计人才,是课程体系建构的关键目标和重要任务。首先,文章依据《审计实务》课程的特点,提出课程体系建设的三大思考与建构框架;其次,从“审计三观”和“审计三实”能力培养视角,提出如何实现“思政导向”和“能力导向”的有机融合与运用;再次,基于双轮导向,从教学课纲、教学目标、教学内容、教学方法和课程考核等方面,提出课程教学模式改革与实践的具体建议。研究认为,课程思政元素点在教学内容中的有机嵌入,以及课程思政图谱、课程生态阶梯的建构与应用,是实现《审计实务》课程目标和人才培养目标的关键路径。研究为新文科背景下探究高校《审计实务》课程教学模式的新思路和新方式、思政理论与教学实际的融合问题和导向问题方面提供了有益参考。