养蚕记——以幼儿为主体的班本课程初探

一、自主选择:让课程散发魅力春天是一个万物复苏的季节。一个幼儿从家里带来蚕卵放在了自然角。这些黑乎乎的、圆圆的蚕卵引起了孩子们的兴趣。于是,我萌生了一个想法,在班级里开展讨论活动:神秘的黑点是什么?这个话题顿时吸引了许多孩子的注意。孩子们立刻围在一起观察起来,并七嘴八舌地说出自己的想法。阳阳说:“黑黑的,圆圆的,好像芝麻啊!”“不对,不对,这是猕猴桃的籽!”熙熙说。

如何提升幼儿科学自主探究能力的研究

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。能实现这一核心价值的科学教育活动应以幼儿为主体,让幼儿在动手、动脑的探究活动中形成积极的科学态度,获得科学知识,积累科学经验,提升科学探究能力。

以幼儿为主体 开展生成教育

处理好幼儿生成教育是学前教育课程改革需要研究和突破的难点,也是幼儿园教师最感困惑的。本文结合新《纲要》,讲述了以幼儿为主体,开展生成教育的几点体会。

幼儿园劳动教育的适宜性原则

劳动教育越来越受到家长和教师的重视。笔者任职的幼儿园--厦门市翔安教育集团福翔幼儿园,将劳动教育纳入了课程体系,开展以幼儿为主体的劳动实践活动,并逐步梳理实践经验,提出了劳动教育的适宜性原则,让劳动教育价值更突出,以劳动教育促进幼儿的全面发展。一、适宜的目标与内容--让劳动更适合幼儿笔者在观摩时发现一些教师开展的劳动活动存在劳动目标内容空泛、偏离幼儿年龄特点与生活经验等问题,直接影响了劳动教育的质量。

幼儿园探究式主题活动的创生路径

幼儿园探究式主题活动是幼儿园课程的一种重要形式,以“主题”为中心,以幼儿为主体,教师在活动中适时、适度给予支持和引导,是动态的、开放性的、生成性的课程。如果教师可以设计科学有效的探究式主题活动,就可以发挥幼儿的创造性、协作性,不仅能达到很好的教学效果,还有利于幼儿养成良好的学习习惯和科学思维方法。我们可从以下途径创生探究式主题活动。

三支持四循环的幼儿“职业体验式”劳动实践探究——晋江市第二实验幼儿园教科研成果选介

幼儿园劳动教育实践探究是贯彻国家“五育并举”教育方针的重要任务,促进幼儿健康全面发展的重要保障。晋江市第二实验幼儿园深入开展以幼儿为主体的“职业体验式”劳动实践探究,成效显著。构建“环境共创、课程共生、家园共育”三大支持体系。

学前教学中幼儿心理健康教育的实施路径

幼儿心理健康教育是幼儿教育的重要组成部分,不仅能够优化和完善幼儿教育体系,而且还能够在促进幼儿全面发展方面发挥积极作用。根据目前的教育发展情况,幼儿教师应重视对幼儿心理上的正确引导,使幼儿能够实现身心健康成长。因此,教师应该积极优化教育模式,在教育中以幼儿为主体,充分了解幼儿的个人动态,善于发现幼儿身上存在的问题,对其在心理上进行健康的引导,使幼儿适应社会的发展趋势。

用爱调馅儿的韭菜饼

苏霍姆林斯基认为:“劳动的欢乐是一种巨大的教育力量,每个孩子在童年时代都应当体验这种崇高的情感。”在大力提倡五育并举的今天,劳动教育已被提到一个重要位置,劳动不止是一种态度、一种习惯,更是一种非常重要的能力。劳动作为我园的特色课程,切实做到了以幼儿为主体,用行动尊重幼儿的天性。从小班孩子入园开始,我班三位教师就适当放手,让孩子真正做到自主,切身体验劳动的快乐。现在孩子们已升入大班,他们的动手能力非常强。

幼儿园体育活动中教师有效干预的智慧——以大班体育循环活动“丛林探险”为例

活动背景。早在2014年我园就开始尝试幼儿园户外大循环活动,其间整合了当下比较流行的元素和丰富有趣的情境,通过为幼儿提供丰富的游戏材料,促使其在游戏中遵循一定的路径,往返循环、不断重复,进而促进其身体素质的全面提升。幼儿的循环游戏也具有循环训练的特点,循环游戏应以幼儿为主体。

幼儿记录的内涵、问题及其优化策略

通俗地说,记录就是将所见所闻所思所想借助文字、符号等手段保留下来,并可作为信息传递的过程。在学习活动中,学习者可以通过记录将学习过程与结果作为信息对象进行回顾、加工和分享,从而使该学习活动发挥更大的教育发展价值。因此,如何巧妙、智慧地指导以幼儿为主体的记录活动,使其真正成为促进幼儿学习与发展的有效手段,是值得慎重思考的问题。

以问题先导式教研提升农村幼儿园教师专业能力

问题先导式教研是基于问题驱动教学法在我园的使用而提出的。问题驱动教学法是一种以幼儿为主体,以幼儿所探究的问题为学习起点,教师引导幼儿围绕问题寻求解决方案的一种学习方法,它能够提高幼儿学习的主动性。我园在放手让幼儿自主游戏的基础上,开展了基于问题驱动的科学探究活动的课题研究。

提高农村幼儿园保教质量的探索

保教工作是幼儿园管理的核心部分和关键内容,保教工作的质量高低对幼儿的发展影响极为深刻。因此,农村幼儿园教师在开展教育教学活动时,就要始终秉承"以幼儿为主体"的教育理念,不断规范保育工作、提高保教技能、创新保障措施、优化保教内容,真正实现提高农村幼儿园保教质量的目的。

培养幼儿自主游戏能力的几点策略

自主游戏是幼儿探索这个世界的过程,是发展幼儿自主性的重要途径。 幼儿园应根据幼儿的身心规律和个体差异,尊重幼儿的想法,以幼儿为主体,从环境,教师,规则和材料、评价等方面帮助幼儿培养自主游戏能力,从而为幼儿的身心健康发展,拥有一个快乐有意义的童年奠定一个坚实的基础。

如何让幼儿做儿童节的主人

孩子们在六月一日儿童节当天庆祝节日,互相祝福。儿童节的策划与组织应该立足于以“陶行知先生的民主的儿童节”的理念,实现四大幸福--福、禄、寿、喜,促进社会性发展,丰富情感体验。笔者通过对多名幼儿采用了访谈法、作品分析法进行研究,真实了解幼儿对于以往“六一”儿童节的感受与想法,揭示了“六一”儿童节庆祝活动中,忽视儿童、活动内容单一、没有真正实现四大幸福等现状,并针对实际情况结合陶行知先生的理论提出了合理的建议。

百变萱萱

以幼儿为主体的故事剧表演是我园的特色课程。该课程坚持以幼儿为主体,引导幼儿在游戏中演绎故事,在表演中发展幼儿的自主学习能力、创造想象能力、解决问题能力和综合思维能力。在课程实施中,教师充分尊重幼儿的天性,鼓励他们大胆想象,满足他们表现的需求,让幼儿在宽松、愉悦、有趣的氛围中,自由体验表演的快乐。

油菜花儿开

我园地处依山傍水的农村,园内拥有大型生态农庄园。去年秋天,农庄园里的稻谷丰收后,这片地被闲置了下来。一天户外游戏时,幼儿围在空地上叽叽喳喳地交流着。幼儿1:我们在这片空地上种点什么东西吧!幼儿2:可以种白菜、萝卜,还有土豆。幼儿3:我之前看过“茶乡花海”,油菜花太好看了,可以种油菜花!幼儿4:好啊!那就种油菜花吧!讨论结束后,幼儿采取投票的方式,决定在这片空地种油菜。尽管油菜的生长过程较长,本着“以幼儿为主体”的教育理念,教师依然尊重幼儿的兴趣,支持幼儿在自发生成的种植活动中发现、探究和体验。

大班歌唱活动中的指导策略

在幼儿园歌唱活动中,常常存在教师歌唱教学能力不足、忽视幼儿合作与经验拓展,忽略对幼儿的素质、能力特别是个性的培养等问题。大班幼儿的发声水平、旋律感、社会合作能力都有了比较坚实的发展,怎样通过歌唱表现情感,使歌唱者和欣赏者都获得身临其境的情感体验,是大班歌唱活动的主要任务。笔者通过教学实践,尝试让歌唱活动有主动、生动的过程,也有愉悦、健康的结果。一、激发幼儿对歌唱的兴趣--寓趣于教兴趣往往是幼儿学习歌唱的最佳动力。

如何有效开展学前教育工作

幼儿学前教育是非常重要的阶段,是基础教育中主要的组成部分。它对于培养学前幼儿的良好习惯和修养有着较大的意义。随着我国对教育的重视程度越来越深,幼儿学前教育体制也进行了革新,幼儿学前教育要以幼儿为主体,通过师生配合、家校配合等多方面教育配合下才能取得理想的效果。本文通过幼儿学前教育必要性的分析,对如何进行学前教育提出了几点策略。

生命真精彩

我园自2013年建园以来,一直以生命教育为特色,结合《3~6岁儿童学习与发展指南》要求,秉承全人教育理念,深入探究生命教育课程,以热爱生命为基点,以“生命真精彩”为目标,致力于为幼儿打造有趣、有爱、有梦的幸福乐园。通过七年的实践,我们探索并总结出一套以幼儿为主体,以体验、探究为主导的生命教育课题体系。

我行动 我成长

《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园教育要“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”。笔者同时结合现在幼儿园多提倡的以幼儿为主体开展各项游戏活动的理念,就班级管理方面出现的问题及其解决方案,阐明自己的观点。