以情促思,引领学生进行探究性学习——《品德与社会》新型课堂模式的构建

从以情促思的角度对《品德与社会》学科课堂的内容、形式、主体等方面进行研究与探讨是当前实施新课程时研究的课题。在研究的过程中,应重点把握好课堂的开放性、课堂的实践性和课堂的自主性,以引领学生进行探究性学习,最终实现培养学生社会能力的目标。

谈品德课堂以情促思的个性化教学设计

小学品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合学科，重在强调对小学生的德育教育。因此，在实际的课堂教学中，情感渗透必不可少。教师可创新课堂教学手段，运用以情促思的方法，优化课堂教学环节，完成预设的教学任务，实现学生品德的自我构建。

小学生绘画创新思维再拓展探究

有情感参与的绘画作品才是真正的儿童画。在小学绘画教学中，要激发学生有感而画。教师可从几方面入手：名作赏析，创作情感的体验与激发；情境创设，创作情感的生成与参与；思维创意，创作情感的表现与融合。

建构小学“情思数学”课堂的思考实践

在小学数学教学中,教师要激发学生情感,启迪学生的思维,促进思与情的交融、触碰;把握"度量衡",构建"情思数学"课堂,以情促思,以思生情,让"情"与"思"和谐共生,达到"以思怡情""以情促思"的数学学习的最高境界。一、把握数学教学的"度"——温度、梯度、高度在"情思数学"课堂中,"情"是"思"的外显,"思"是"情"的内隐,"情"与"思"相融共生。没有"情"的数学教学,一定是枯燥无味的,一定是让学生厌烦的;没有"思"的数学教学,一定是虚浮的、华而不实的。只有情思结合,才能让小学数学教学充满温度,形成梯度。

唯有自律,方得自由

班会背景高中学段学生的品德逐步走向成熟,进人自律阶段。目前网课已经开展两个多月了,这种学习方式给予学生很大的自由,同时也出现了很多不自律的现象,很多学生对网课学习也失去了当初热情,出现了松懈的现象。根据情思教育的理论,通过创设情景,让学生融情人境,以情促思,以思促行。