以情境为导向的护理教学模式在甲状腺颌面外科护理教学中的应用

通过对探索情境导向护理教学模式在甲状腺颌面外科护理实习中的成效。方法 选取了2022年1月至2024年3月期间,绵阳市第三人民医院甲状腺颌面外科的86名护理实习生作为研究对象。按照报道时间,学生被均分为两组:常规教学组与情境导向教学组。研究对比了两组在实习结束时对甲状腺颌面外科护理知识的掌握程度及实习期间的失误率。结果 显示,情境导向教学组实习生在专业知识掌握上显著优于常规教学组,差异具有统计学意义(P<0.05)。情境导向教学组在实习期间的失误率也显著低于常规教学组,两组间差异显著(P<0.05)。结论 情境导向护理教学模式能有效提升甲状腺颌面外科护理实习生的专业能力,并降低工作中的失误率,对于提高护理教学质量与水平具有积极意义。

以情境为导向的护理教学模式在妇产科护理教学中的应用

分析在妇产科护理教学中以情境为导向的护理教学模式应用的效果。方法 以本校中专护理学生为主要的分析对象,选取时间为2023年3月,研究结束与2023年6月,期间共选取学生120例。在开展相关教育的过程中多所有的学生实施相应的教育,依据常规方法完成。为了深入分析妇产科护理教学中应用以情景为导向护理教学模式的实施及效果,开展对比分析实验。收集所有学生全部资料后纳入计算机软件并完成整理,结合学生的班级将患者分为2个研究小组,其中一组使用常规教学模式视为参照组,该班级共60例学生。另一个班级60名学生为另外一个小组在使用上述教学方法的同时使用的护理教学模式以情景为导向。对教学活动开展后所有学生的学习情况进行详细的记录和分析。将操作技能和理论知识作为考核的主要内容,并在教学开展前后进行相关成绩的比较。学生是否对教学模式满意与教育后进行调查后比较。结果 在干预前和干预后对学生分别进行相关知识(操作技能和理论知识)考核,发现干预前考核结果比较无统计学意义(P>0.05);上述指标内容干预后的考核结果进行分析,发现不同于干预前且比干预前有明显的改善,说明两组干预后学生的相关成绩比干预前具有优势(P<0.05),参照组干预后的成绩与研究组比较,优势较高的为后者,组间有差异和统计学意义(P<0.05)。统计学生对教学模式的满意度后发现,研究组学生对教学模式的满意度高于参照组,差异显著有统计学意义(P<0.05)。研究组教学计划总时间短于参照组(P<0.05)。结论 使用以情境为导向的护理教学模式进行妇产科护理教学,能够有效地提高学生的满意度,还能够促进学生考核成绩的提高。具有较高的应用和推广价值。

以情境为导向的护理教学模式在妇产科护理教学中的应用

目的评判将情境用作导向的对应护理教学干预模式实行于妇产科相关护理教学工作中的带教作用。方法该文报告中将2019年3—11月在该院妇产科任职的10名护士纳入参照组有关分析指标资料,选用传统护理教学干预模式,将2020年3—11月在该院妇产科任职的10名护士纳入观察组有关分析指标资料,选用情境用作导向的对应护理教学干预模式,分析妇产科护理基础知识方面考试具体分数值、妇产科护理实践操作方面考试具体分数值、沟通能力项目测评分值结果、护理风险评估能力项目测评分值结果、认可提升多项能力方面人数、对于护理教学老师各项带教情况满意人数。结果观察组妇产科护理基础知识考试分数、妇产科护理实践操作考试分数对比参照组提高(P<0.05);观察组沟通能力项目测评分值结果、护理风险评估能力项目测评分值结果对比参照组增加(P<0.05);观察组认可提升基础护理知识学习能力方面人数、认可提升学习效率方面人数、认可提升拓展护理知识方面人数,认可提升自主学习能力方面人数对比参照组存在较高程度增加(P<0.05);观察组对于护理教学老师业务水平满意人数、对于护理教学老师行为表现满意人数、对于护理教学老师带教方式满意人数、对于护理教学老师带教能力满意人数均高于参照组(P<0.05)。结论在妇产科相关护理教学工作中选取将情境用作导向的对应护理教学干预模式得到较优带教效果。

以情境为导向的护理教学模式在妇产科护理教学中的效果分析

分析以情境为导向的护理教学模式在妇产科护理教学中的应用效果。方法:随机筛选2018年12月-2019年12月期间接收的护理学生50名,将所有护理学生根据随机数字表法分成观察组25例和对照组25例,给予对照组护理学生传统护理教学模式,观察组则采取以情境为导向的护理教学模式,将最终两组护理教学模式的应用效果进行比对。结果:最终教学结果显示,观察组护理学生所获得的理论知识以及操作能力均得到显著提升,护理学生的学习积极性、护理沟通能力以及应变能力评分也较高,最终对教学质量的满意度评分也较高,各指标结果同对照组教学模式的结果比较已占据显著优势,两组指标对比差异性显示(P<0.05)统计学意义存在。结论:在妇科护理教学中应用以情境为导向的护理教学模式,能够有效提升护理教学质量,促进学生的学习积极性以及对护理知识的掌握程度,从而能够提高护理教学质量。

以情境为导向的护理教学模式在产科学生学习中的应用效果

目的分析在产科学生学习中,以情境为导向的护理教学模式的应用效果。方法选取60名产科学习的学生,根据抽签法将其分为对照组30名(采用常规护理教学)、观察组30名(采用以情境为导向的护理教学模式)。对比两组学生在技能操作考试、理论笔试考试的成绩分布情况及学生对教学的评价情况和满意度。结果观察组技能操作考试、理论笔试成绩显著高于对照组,70分以上占比高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的实习效率、学习兴趣、适应能力、问题分析能力、团队协作能力及沟通能力评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。对照组总满意度22例,占比为73.33%(22/30);观察组总满意度28例,占比为93.33%(28/30)。观察组的满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=4.320,P<0.05)。结论以情境为导向的护理教学模式在产科学生学习中的应用效果显著,值得推广。

以情境为导向的护理教学方法对妇产护理教学效果的影响

探讨以情境为导向的护理教学方法对妇产护理教学效果的影响。方法:选取2020年7月~2020年12月我院的32名护理本科学生,随机分成两组。对照组采取单一的实践教学与说教教学相互结合的灌输式讲授方法,观察组采取以情境为导向的护理教学方法。结果:观察组学生的提高交流合作水平、激发学习兴趣、培养问题解决能力和活跃课堂气氛评分明显高于对照组(P<0.05);观察组学生提高学生对学习的自主性和主动性率(100.00%)、提高解决实际问题的能力率(93.75%)、提高获取信息以及查阅资料的能力率(93.75%)、提高有效交流的能力率(100.00%)、提高应用理论知识的能力率(93.75%)均明显高于对照组(P<0.05)。结论:以情境为导向的护理教学方法能提高妇产护理教学的效果。