“以情导学”:活力课堂的本真追寻——以《三顾茅庐》读写链接设计为例

小学语文是一门特别富有情感性的学科课程，如果片面而机械地将学科内容按知识体系进行分割类化，人为地割裂认知与情感的关系，容易导致语文学习陷入以知识授受为本位的教条主义窠臼。本文试从“以情导学”的教学观念出发，立足学生学情展开课堂研究，通过实施情感导学策略激发学生学习动机，培养自主学习能力，从而构建一个自主探究、充满活力的语文课堂。

在初中语文教学中以情导学的策略

在初中语文教学中,我们真情付出,努力探索方法技巧,收获很大;我们动之以情,以情导学,培养学生良好的自学能力,提高了教学质量。

把握识字教学的“情感线”和“逻辑线”

识字写字是阅读和写作的基础,是小学语文第一学段的教学重点,也是贯穿整个教育阶段的重要教学内容。部编版教材遵循“认写分开,多认少写”的原则,科学安排识字、写字的顺序。文章从“情”“趣”交融的情感线与“授人以渔”的逻辑线两方面入手,切实培养学生主动识字、自能识字的能力。

融情入理 以情促学——以人教版五年级下册《再见了,亲人》例谈

语文是一门工具性和人文性高度统一的学科，它既要培养学生的语文素养，又要在教学过程中培养学生的情感态度与价值观。人教版小学语文教材中安排了大量感情丰富的课文，对学生的成长有着重要的引导作用，语文教师如何抓住学生特点，挖掘情感因素，借助情感为语文教学注入活力，从而让学生在积累语言中获得情感熏陶？本文从四个方面进行阐述。

思想政治课教学应从情感教育入手

在思想政治课教学中从情感教育入手,激发学生学习的兴趣,并以此明理和导行,可收到良好的教育教学效果.

确立高一学生在数学课堂中的主体地位

学生在课堂教学中是否能够达到教师确立的教学目标,能不能切实掌握课堂知识,重在于学生在课堂教学过程中的参与程度,关键就在于教师是否能确立学生在课堂中的主体地位。笔者本文就如何确立学生在课堂教学中的主体地位谈谈自己的几点看法。

“以学生为中心”的实践策略

教师是人类灵魂的工程师。一名教师,在教育教学工作中,要用真情实感来引导学生,用为人师表来净化学生,用乐于奉献来感染学生。通过以情导学,实现循循善诱;通过以趣激学,突破教学难点;通过以书为友,滋润学生心田。

语文课堂,“读”占鳌头

新课标指出,语文课程"应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情",这是语文教学长期肩负的任务。为读而狂,为情而学,本文拟从三个方面探讨如何以情导学、以读促悟。

拨动“情”弦,让语文走进学生的心灵

感人心者,莫先乎情。语文教学若能用情感来打开学生心灵的门扉,必然收到事半功倍的效果。文章试从营造和谐课堂氛围、发挥教师语言魅力、挖掘教材情感内容三方面探讨如何以情导学。