应用以情景为基础的教学法对高职护理专业康复护理教学效果的探讨

目的:探索分析应用以情景为基础的教学法对高职护理专业康复护理教学效果。方法:选取高职护理专业共计100名学生,将其随机分为对照组与研究组,其中应用以情景为基础的教学法进行教学称为研究组,每组50名学生;使用传统教学模式进行教学称为对照组,每组50名学生。通过考核和调查问卷,对教学效果进行统计分析,比较两组学生的护理综合能力素质(包括理论成绩、思维能力、综合技能应用能力)、对教学方法的满意度以及对教学方法的评价等。结果:研究组学生的满意度(96.00%)远高于对照组学生的满意度(64.00%),差异具有统计学意义(P<0.05);此外,以情景为基础的教学法教授的学生的护理综合能力素质也比传统的教学模式教授的学生的护理综合能力素质好,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组学生教学方式的评分均高于对照组学生的评分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:以情景为基础的教学法在临床护理教学中的应用效果良好,在临床护理教学融入以情景为基础的教学法,更大程度上激发了学生的学习兴趣,学生对于枯燥的临床护理知识也有了了解的想法,扩大学生的知识面,在实际操作中提高了思考和解决问题的能力,有效提高临床护理课程的教学效果,值得推广使用。

“计算机系统基础”课程中的试错教学法设计和实践

以“计算机系统基础”课程为载体,文章分析了试错法在该课程中实施的必要性,提出了教学试错法和学生学习试错法相结合的试错教学方法,确定了试错教学点的设计原则。基于此,设计了该课程的试错知识点,并在课程教学中实施了试错教学法。通过课程4年教学实践取得的教学成效数据分析比对,说明了试错法在该课程教学中的有效性。

基于问题的教学法结合情景教学法在住院医师规范化培训心肺复苏中的效果分析

探析基于问题的教学法结合情景教学法在住院医师规范化培训心肺复苏中的效果。方法 择取2021年7月-2024年6月在我院进行规范化培训的住院医师作为研究对象,按照抽签法将所有的60名规培医师划分为2组,对照组和研究组各30名,两组医师在规范化培训心肺复苏中采取不同的教学方法,对照组采取常规教学方法,研究组则实施基于问题的教学法结合情景教学法,待规培结束后,比较两组住院医师的出科考核成绩、综合素质考评结果、教学满意情况。结果 研究组住院医师的出科考核成绩(专业理论知识考核、双人心肺复苏术操作考核、客观结构化临床考核)、综合素质评分(学习主动性、自主学习能力、交流沟通能力、临床思维能力)、教学总满意率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在住院医师规范化培训心肺复苏中使用基于问题的教学法结合情景教学法具有令人满意的效果,不但能提高住院医师的理论知识、实际操作能力,而且还对其临床思维能力等综合素质发挥出了积极的作用,建议采纳。

情景模拟手术流程联合问题式探究教学法在手术室护理教学中的应用

探讨情景模拟手术流程联合问题式探究教学法在手术室护理教学中的应用效果。方法 选取本院手术室2023年7月至2024年10月的实习护士47名作为研究对象,将2023年7月至2024年2月的23名护士作为对照组,采用传统临床带教教学法,2024年3月至2024年10月的24名护士作为观察组,在对照组的基础上采用情景模拟手术流程联合问题式探究教学法。比较两组护士的出科考核成绩及双向教学满意度评价。结果 观察组学员的理论考核及实践考核成绩均高于对照组,P<0.05;观察组学员对教学满意度评价高于对照组,带教老师对观察组学员的满意度评价高于对照组,P<0.05,差异均具有统计学意义。结论 情景模拟手术流程联合问题式探究教学法应用于手术室护理教学中可明显提高学员的理论考核及实践考核成绩,提高师生双向教学满意度。

情景模拟教学法在耳鼻咽喉头颈外科临床护理教学中的效果分析

研究情景模拟教学法在耳鼻咽喉头颈外科临床护理教学中的效果。方法 于2022年1月至2023年1月设计研究,对我院耳鼻咽喉头颈外科60例实习生展开试验,分为两组。对照组依据采取传统教学法,研究组采用情景模拟教学法,将其两组的不同教学结果展开对比。结果 为教学前的两组相关指标差异并不明显,P>0.05。实施教学后,研究组理论成绩、实践操作能力评分均高于对照组,且学生学习评价各项评分、教学满意度也均高于对照组,P<0.05。结论 在耳鼻咽喉头颈外科临床护理教学期间,情景模拟教学法具有极高价值,效果好,质量高。

人文关怀融合情景模拟教学法在外科护理学实训教学中的实践探索

目的将人文关怀融合情景模拟教学法应用于外科护理学实训教学中,分析其应用效果。方法于2023年9月至2024年1月将某校2021级125名护理学专业本科生作为研究对象,对照组采用传统教学法,观察组采用人文关怀融合情景模拟教学法,课程后比较两组学生生命态度量表得分、护士人文关怀品质量表得分及教学满意度。结果观察组生命态度量表总分、护士人文关怀品质量表总分及教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论在外科护理学实训教学中应用人文关怀融合情景模拟教学法有利于学生形成积极的生命态度,提高人文素质及教学质量。

基于TSP的情景模拟教学法在急诊住院医师规范化培训中的应用

目的探讨基于教师标准化病人(teachers standardized patient,TSP)的情景模拟教学法在急诊住院医师规范化培训中的应用。方法选取在滨州医学院附属医院急诊基地进行规范化培训的住院医师60名,随机分为对照组(n=30)和试验组(n=30)。试验组采用TSP联合情景模拟教学法,对照组采用传统教学方法。培训结束后,采用客观结构化临床考试(OSCE)、Mini-CEX量表和教学满意度评价比较两组教学效果差异。结果试验组的OSCE成绩总分高于对照组的总分(81.2±6.23 vs.72.8±5.59,P<0.001);试验组的Mini-CEX整体表现评分高于对照组的评分(7.67±0.88 vs.5.53±0.73,P<0.001)。教学满意度评价,对照组不满意、一般、满意和非常满意的比例分别为0.0%、26.7%、56.7%、16.7%,试验组的比例分别为0.0%、6.7%、53.3%、40.0%,差异有统计学意义(P=0.012)。结论基于TSP的情景模拟教学法在急诊科住院医师规范化培训中取得了较好的效果,值得进一步推广。

分层教学法在中职机械基础教学中的运用研究

分层教学法在中职机械基础教学中的应用,不仅有助于满足学生的个性化学习需求,提高教学效果,还能有效激发学生的学习热情和自信心,促进其全面发展。文章在分析了这几点教学运用价值的基础上,进行了教学策略探讨,提出了根据学生能力细分教学层次、根据学习进展灵活调整分层、使用定制化教材、结合现代教育技术手段辅助教学、注重过程性评价、分层竞赛六点。希望该策略体系能为中职机械基础教学改革提供一定的实践参考。

情景教学法在小学英语语音教学中的应用

随着课程改革的稳步推行,小学英语教学中语音教学的作用显得越来越重要,也是小学英语语言学习的基础环节。情景教学法通过创设生动的语言情境,激发学生的学习兴趣,提升对语音的精准辨识,还可提高学生的发音准确性。本文主要探讨情景教学法在小学英语语音教学中的应用,首先对情景教学法进行概述,指出当前小学英语语音教学现状,在此基础上提出情景教学法在小学英语语音教学中的应用策略,希望为小学英语语音教学工作的正常开展提供参考借鉴。

浅谈高中历史的情景教学法

随着教学改革的深入推进,对课堂教学质量的要求亦日益提升。传统教学模式过分注重教师授课,无视学生的主体地位与参与感受,使学生在课堂上成为被动接受者,学习积极性和主观能动性严重不足。尤其在高中历史课堂中,因其知识体系具有抽象性及理论性,使得许多学生难生共鸣,从而影响教学效果。在这样的趋势下,情景教学法作为一种创新的教学手段,引起了教师们的关注。文章从当前高中历史课堂教学状况出发,对情景教学法的应用价值进行阐述,并给出具体落实策略,旨在为高中历史教学提供新视角与方法。

情景模拟教学法联合传统教学模式在医学通识课教学中的作用

目的探讨情景模拟教学法联合传统教学模式在医学通识课教学中的可行性及应用价值,为更好地开展通识课教学提供参考依据。方法以2022年9月~2023年6月西安交通大学参加医学通识课“健康素养导论”的非医学背景的120名大一新生作为对照组,选取2023年9月~2024年6月西安交通大学参加通识课“健康素养导论”的非医学背景的120名大一新生作为实验组。实验组采用情景模拟教学法联合传统教学模式,对照组采用传统教学模式。通过纸质理论考试及随堂测验对两种模式的学习效果进行分析,学生最终获得综合成绩,综合成绩=纸质理论考试成绩×70%+随堂测验成绩×30%。对纸质理论考试成绩、随堂测验成绩及综合成绩均进行对比分析。同时,通过在线问卷调查,分析实验组学生对情景模拟教学法的接受度及学习体会。结果实验组学生的纸质理论考试成绩、随堂测验成绩及综合成绩均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。大部分学生认为情景模拟教学法可以增加学习兴趣、提升听课效率、改善教学效果。结论情景模拟教学法联合传统教学模式在医学通识课教学中,提高了学生的综合成绩及教学质量,可在医学通识课的教学中逐步推广。

情景教学法在小学英语教学中的实践探索

随着新课程标准的推广,情景教学作为一种寓教于乐的有效手段,越来越受到小学英语教育者的青睐。它提倡将语言学习置于特定的社会文化背景下,借助故事、游戏、角色扮演等方式,激发学生兴趣,促进语言运用能力的全面发展。本文首先概述了情景教学在小学英语教学中的重要性,随后列举了情景教学法的几种常见应用场景,并讨论运用情景教学法提升教学效果的一些策略,最后通过案例分析,展示了这一方法的实际成效,旨在为一线教师提供灵感,推动英语课堂的活力与创新。

肝胆外科护理实习生带教中情景模拟教学法的运用效果

观察肝胆外科护理实习生带教中情景模拟教学法的运用效果。方法 选取我院肝胆外科护理实习生62例(2022年9月至2023年11月),随机分为情景模拟教学法的观察组(31例)与传统教学法的对照组(31例)。结果 与对照组相比,观察组考核成绩高,整体批判性思维能力评分高,教学效果评分高,综合能力评分高,护生满意度高,P<0.05。结论 肝胆外科护理实习生带教中应用情景模拟教学法效果较好,值得借鉴。

情景教学法在眼科临床查房中的应用与眼科实习生英语能力提升研究

目的探索情景教学法在眼科实习生专业英语教学中的应用效果,并评估其对学生英语能力、临床应用能力及学习兴趣和满意度的影响。方法选取贵州医科大学附属医院30名眼科实习生,随机分为实验组(情景教学法,n=15)和对照组(传统教学法,n=15)。实验组在每日查房中结合实际病例开展情景教学,对照组以传统讲授方式进行教学。通过词汇量、听力、口语测试,模拟医患沟通测试,以及学习兴趣和满意度问卷调查评价两组学生的学习效果。数据采用独立样本t检验分析组间差异。结果实验组学生词汇量、听力和口语测试成绩显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。在模拟医患沟通能力测试中,实验组的专业性、流畅性和共情能力评分显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。此外,实验组学生的学习兴趣和满意度均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。教师评价显示,实验组学生的课堂参与度和学习积极性明显优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论情景教学法显著提高了眼科实习生的专业英语水平和临床应用能力,激发了学生的学习兴趣并提升了课程满意度。其通过将语言学习与临床实践有机结合,为医学英语教学改革提供了创新思路,具有应用价值。

PBL联合情景模拟教学法在手术室实习护士规范化培训中的应用效果分析

分析在手术室实习护士规范化培训当中实施问题导向法(PBL)联合情景模拟教学法的应用价值。方法 抽取2022年1月至2024年11月期间我院手术室规范化培训实习护士100例作为研究样本,通过双盲法分入实验组与参照组当中,各50例,参照组接受常规教学方法,实验组接受PBL联合情景模拟教学法,比较教学前后两组实习护士的学习得分、护士核心能力量表评分、带教满意度。结果 教学前,实习护士的学习得分对比差异无意义(P>0.05);教学后,实验组实习护士学习得分、护士核心能力量表评分、带教满意度都比参照组高(P<0.05)。结论 在手术室实习护士规范化培训中实施PBL联合情景模拟教学法有助于提升实习护士的学习得分以及带教满意度,值得推广。

行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用探讨

行动导向教学法在我国教育领域目前尚未形成较为系统的理论体系和实践模式。在中职机械基础课程教学中应用行动导向教学法有助于激发学生学习热情,培养学生主观意识,切实提升课程内容与教学环节的吸引力。本文在分析行动导向教学法内涵与特征的基础上,将行动导向教学法引入中职机械基础课程体系,从而推动课程体系建设与职业教育发展,为社会培养高素养技能型人才。

分层教学法在中等职业学校《电工基础》课程教学中的应用

分层教学法作为一种具有针对性的教学策略在中等职业学校《电工基础》课程教学中得到广泛应用。通过对学生进行合理分层,针对不同层次学生的学习能力和需求实施差异化教学,能够有效提升学生的学习积极性和课堂效果。本研究结合《电工基础》课程的特点,探讨了分层教学法的理论依据、实施步骤、教学内容与方法的分层设计及其应用效果。

探讨以团队为基础的教学法(TBL)结合情景模拟急救演练教学模式在急诊临床护理教学中的应用效果

观察在急诊临床护理教学上进行团队为基础的教学法(TBL)与情景模拟急救演练教学结合的干预效果。方法 以2023年1月-2023年12月学习急诊临床护理课程的100名学生为观察对象,选择随机数字表法,将入选者划分2组,对照组实行单一TBL法,观察组开展TBL与情景模拟急救演练结合法,观察其干预效果。结果 观察组较对照组在干预效果上更优(P<0.05)。结论 于急诊临床护理教学上开展TBL与情景模拟急救演练结合法具有最佳教学成效。

以实战型人才培养为导向的MDT+PBL+CBL教学法对放疗科规培住院医师的教学效果评价

目的探究以实践应用型人才培养为导向的多学科教学模式(MDT)联合以问题为基础的教学(PBL)+案例教学法(CBL)模式,在放疗科住院医师规范化培训(规培)教学中的应用效果,突出其教学创新改革特点,增强学生综合素质。方法纳入2018年10月-2021年10月于我院放疗科规培的80位住院医师为本次研究对象。将所有研究对象分为研究组(n=40,采用MDT联合PBL+CBL多轨教学模式)和对照组(n=40,采用传统授课模式(LBL)教学)。收集两组规培住院医师的一般资料(年龄、性别以及入科考试成绩),再统计分析培训后两组规培住院医师在理论知识、病例分析和技能操作上总得分。对两组规培住院医师进行综合素质评价,主要分为自学能力、理解能力、思维能力、实践能力以及学习兴趣度。满分为10分,分数越高综合素质越强。以问卷形式对两组规培住院医师进行教学课程满意度的评价,分为非常满意、一般满意、不满意,计算总满意度。结果研究组理论知识、病例分析、技能操作得分以及总分均显著高于对照组(P<0.05);研究组自学能力、理解能力、思维能力、实践能力、学习兴趣度得分均高于对照组(P<0.05);研究组总体满意度评价效果显著(P<0.05)。结论在肿瘤放疗的教学中,以实践应用型人才培养为导向的MDT联合PBL+CBL模式可极大地增强规培住院医师学习的积极性和兴趣,明显提高教学成果和强化临床医师综合素质。

情景模拟教学法在临床基本技能培训中的应用研究

目的基于PDCA循环理论探索情景模拟教学法在临床基本技能培训中的应用模式。方法选取哈尔滨医科大学附属第一医院2019级临床医学专业96名学生作为研究对象,分别设置实验组和对照组,每组48名学生,于2022年3—12月开展技能培训。对照组采用传统方式培训,实验组采用基于PDCA循环的情景模拟教学法培训。比较分析对照组和实验组的培训效果及培训满意度。结果在实验组学生的培训效果调查中,临床基本技能操作中多方面评价结果均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01)。在适当且安全的操作方式方面,两组比较差异无统计学意义(P>0.05)。在培训满意度调查中,实验组学生对培训满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论在临床基本技能培训中应用基于PDCA循环的情景模拟教学法,有助于提升临床基本技能培训质量和学生满意度。