非美术类专业“以情移情”美术教学途径初探——以学前教育专业为例

学前教育专业的美术课不是其他课程的附属,而是一门培养学生动眼、动手、动脑能力,注重提升感觉意识的综合课程。教师应以情感为主线,提高学生创作思维的活跃性、发散性和创新性,使学生敏锐地发现并创造生活和艺术之美。美术课程应实现更平衡化、开放化和多元化的教学期待,探索体认教学,丰富感性经验;综合教学形式,拓展多元化可能;跨学科通感认知,延伸审美途径;鼓励社会实践,培养人文关怀。

学前教育专业“以情移情”创新美术教学研究

学前教育专业美术课程应采用"以情移情"创新教学模式,立足"情智教育"的共同导向,在教学输入和输出两方面作系统的教学改良,还原情感创作现场,植入多结构情境,挖掘生活材料,结合"通感"教学和实践培养,全面提高学生的情感表达和审美能力,完善学生的认知。

基于“以情移情”教育理念的创意课堂研究——以北京市崇文小学教改实验为例

＂以情移情＂是北京市崇文小学根据寄宿制学校的特点创建的办学理念。＂以情移情＂是＂创意课堂＂的基础,＂创意课堂＂是＂以情移情＂的有效载体。在＂30＋10＂的创意课堂时间模式下有效探索了多种创意课堂教学策略：利用思维导图,发展创意思维;拓展教学内容,发展想象力;突破思维定式,发展求异思维;学习兼动手,提升创造力;融合多种形式,激发学习兴趣。在构建系列创意课程的基础上,大胆进行评价改革,低年级小学生的＂乐考＂,不仅改变了考试的内容和形式,更实现了知识在生活中的运用和各种能力的拓展,真正达到减负增效的效果。

论学前教育专业“以情移情”美术教学转型趋势

"落户于"学前教育专业的美术课应"入乡随俗",转换美院专业化培养思路。以"情"为突破口,有效"移情"理解、构思和创作美术作品,配合现代幼儿教育理念和目标进行教学转型。学前教育与美术教育总体走向日趋一致,教学理念相得益彰,包容并蓄。因两者的共性均是"情智教育",学前教育需要结合美育培养情智,美术教育也需在现代教育学发展中蓄势成长。

北京市崇文小学

北京市崇文小学建于1960年,在“以情移情”办学理念的引领下,以“用爱用情用心走进生活”为校训,致力于为培养“内有知识、自信、责任感,外有形象、表达、行动力”的优质人才奠定坚实基础。学校有崇文和新景两个校区,现有教学班63个,在校生约2700人,教职员工约300人。