基于成果导向教育(OBE)理念下“食品添加剂”课程的教学研究与思考

“食品添加剂”是食品专业核心课程,课程具有多元性、综合性的特点,学生学习难度较高。根据不同阶段学生学习特点和社会需求,将课程思政元素从“学、识、用”3个层次融入“食品添加剂”课程的授课体系中,建立“学以识,识为用,用促学”三位一体食品添加剂特色人才培养体系。基于OBE理念的线上教学、线上线下混合式教学和校内校外融合式教学模式的比较,依据课程目标达成度目前选择校内校外融合式教学模式,即课前线上发布预习资源,课中线下讲授+线上直播异地同步进行课堂活动,课后全方位评价学习成效,师生双方根据评价结果进行持续改进,以循环上升的方式达到课程教学目标。同时,课堂教学中引入思维导图解锁、奇思妙想和热点解惑等教学模块,加深了学生工程知识理解程度,培养了学生进行问题分析、科学研究、个人与团队、职业规范、沟通和终身学习等多方面能力,提升了学生解决复杂工程问题的能力。课程采用的校内校外融合式教学模式探索可为食品专业课程的改革提供参考和借鉴。

成果导向教育理念(OBE)再认识与新思考——澳大利亚悉尼科技大学教学法研修体会

成果导向教育理念是工程教育专业认证的核心理念,是工科专业修改人才培养方案及教学大纲的重要依据。本文总结了澳大利亚悉尼科技大学在成果导向教育理念(OBE)引导下课程教学内容、方法、考核方式以及持续改进、氛围营造等方面的经验。并结合学校实际,对“工程制图”课程展开探索和实践研究,以期为应用型教学工作的开展提供有价值的参考。

论数智化会计专业人才培养策略优化——基于OBE成果导向理念

在“数智技术”的驱动下,会计专业人才培养由会计核算向会计管理转型。文章以OBE成果导向理念为基础,以会计管理岗位新需求为导向,以学生能力本位为核心,建立了以专业能力为核心、以数智技术能力为支撑、以通用能力为基础的能力培养模型,探索了“五维一体”的培养措施,健全了可持续改进的多元考核体系,为优化数智化会计专业人才培养策略提供了建议。

基于成果导向教育(OBE)理念的“四步三维三阶”教学模式探索——以汽车电工电子技术课程为例

培养创新型技术技能人才是高职院校服务新时代产业高质量发展的新使命,创新课程教学模式是高职院校落实这一使命的有效途径。为此,广西电力职业技术学院积极探索新能源汽车专业课程改革,构建基于成果导向教育(OBE)理念的“四步三维三阶”教学模式,从制订课程目标、重构课程内容、创设工作情境、构建多元课程评价与诊改等四个教学步骤着手,围绕课程知识、能力、素质三维目标实施教学,促进学生模仿能力、运用能力、创新能力三阶能力的发展。

成果导向教育(OBE)理念和混合式教学模式在《牛生产学》课程中的应用探究

该文探讨了成果导向教育(OBE)理念和混合式教学模式在《牛生产学》课程中的应用。教学内容设计包括牛的生理、遗传、饲养等,采用多样化的教学方法,如围产期奶牛和不同泌乳期奶牛饲料配方配制案例研究和实验室配方软件应用实践等。评估方法综合考虑学生的理论学习和实践操作表现等。实施结果表明,这种教学模式显著提高了学生的学习兴趣、理解能力和批判性思维,体现了混合式教学在农业高等教育中的有效性和重要性。在《牛生产学》课程中,这种混合式教学模式可以帮助学生更深入地理解专业知识增强实践应用能力。

OBE成果导向教育理念及实施路径的探索——以惠州城市职业学院为例

在工科专业需要通过《悉尼协议》认证、学前教育专业接受教育部认证的背景下,惠州城市职业学院在全部专业中开展基于OBE理念的教育改革,从设置校—院—专业三级育人目标开始,自上而下地实施改革。经过5年的探索,从成果设置、教学实施和达成度评价等三方面探索形成了一整套实施路径,很好地落实了OBE“成果导向、学生中心、持续改进”的教育理念。基于OBE教育理念所探索形成的实施路径和方法,提供了自上而下实施OBE改革的案例,具有一定的借鉴意义和推广价值。

大数据背景下高职会计专业课程改革与实践研究——基于成果导向教育(OBE)

在当今信息科技日新月异的环境下,大数据技术的广泛应用已经触及到社会各个行业,其中也包括教育领域。大数据的融入不仅重塑了教育资源的分配模式,而且更进一步推动了教育理念的革新。尤其对于高职会计教育而言,大数据技术的运用为课程改革注入了新的驱动力。成果导向教育(OBE)作为一种先进的教育理念,强调以学生为中心,以学生的学习成果为导向,为高职会计教育的课程改革提供了重要的指导方向。文章立足于OBE视角,深入研究大数据如何推动高职会计教育的课程改革,以更好地适应信息化时代的发展需要。

应用型高校OBE导向的课堂教学模式改革分析

OBE教育模式自提出起便受到教育领域的重视,其可助力卓越人才培养,有效锻炼学生创新思维并提升学生综合能力,使人才更适应当前社会经济市场环境。为解决高等教育课堂教学改革效果不佳的问题,本文围绕OBE理念内涵,分析应用型高校OBE导向的课堂教学模式改革做法,以期为实际工作提供参考。

OBE导向下大学英语“课程思政”培养目标达成度评价体系构建与实施

以大学英语课程为例,探索如何借鉴成果导向(OBE)教育理论,形成“思政课程”培养目标的建立和反馈机制。研究发现,该评价体系能够合理评价思政目标的达成情况,且利于高效追溯和改进教育过程中的各个环节。结合实践情况表明,在进行思政课堂教育时应用OBE理论可以更好地对教学内容的各个环节进行追踪溯源,实现精准完成思政课程教育的目的,对教学环节和教学内容进行革新,提高大学英语的教学水平和发挥思政课堂的育人作用。

花卉学课程教学改革研究--以OBE理念为导向

在新时代发展背景下,不同行业对应用创新人才的需求都在增加。花卉学作为目前国内各大农林院校园林专业最为主要的必修课程之一,该课程的讲授不仅担负花卉基础理论知识的传播,同时也需要有效培养学生们的专业实操应用能力。其中,新时代背景下培养专业创新应用型人才的需求,传统的教学方式已不能很好地适应。然而,成果导向教育(OBE)理念是在新的时代背景下,对原有传统课程教学设计思维的一次反向转身,以人才需求导向为基础,为不断提高学生的理论和实践应用能力,能够进行更加合理的课程教学设计。因此,该研究对花卉学课程教学中OBE教学理念的应用和实践进行探讨。

OBE导向的微电子类课程教学策略分析

阐述微电子类课程中的半导体物理、集成电路设计、微电子工艺教学特点,分析不同类别课程中的问题,提出课程教学的设计思路,在课程实践中进行验证和改进。

成果导向(OBE)视域下研究生课程《冶金新技术》教学改革与实践

针对《冶金新技术》这门研究生专业课程在教学内容、教学方法和考核体系已无法跟上科学研究和信息技术发展步伐的现状,在成果导向(OBE)教学理念的引导下,突出以学生为中心,对课程的具体教学内容和方法,以及教学实施过程和课程考评体系进行改革与实践。根据培养研究生专业知识应用能力,提升学生全面素质的目标,反向设计课程教学过程,最终达到提升本课程的教学水平和教学效果的目的。

成果导向教育OBE“学习成果”释义

成果导向教育的核心是基于人人都能成功学习的假设,以学习成果为目标、路径和最终目的开展课程设计和教育教学过程,学习成果是成果导向教育的第一核心概念,充分理解明晰学习成果在成果导向教育各个环节的内涵、地位、作用是理解成果导向教育本质以及课程设计与教学实施的关键,本文就学习成果的地位、属性、作用以及成果体系分别作了阐释,以期对成果导向教育实践有所助益。

融合OBE与创新创业理念的学生学习成果达成度评价体系研究

文章首先概述了学习成果的定义,然后提出了融合OBE与创新创业理念的学生学习成果达成度评价依据与原则,以及融合OBE与创新创业理念的学生学习成果达成度评价内容,再次论述了融合OBE与创新创业理念的学生学习成果达成度评价体系构建,最后对融合OBE与创新创业理念的学生学习成果达成度评价体系进行了可持续分析。

OBE理念下以四大波谱解析为导向的光谱分析教学改革探讨

随着社会的发展,药企和相关单位对药学专业人才的光谱分析能力有了更高要求。为使药学相关专业的光谱分析能力与社会需求相适应,本文结合成果导向教育理念(OBE),提出以四大波谱解析实践为导向的光谱分析教学改革,并围绕这一改革进行了深入探讨,通过整合教学内容、提升教师知识储备、升级教学模式、挖掘思政案例、完善评价体系等系列措施,旨在激发学生的学习兴趣和提高学生对紫外-可见吸收光谱、红外吸收光谱、核磁共振波谱及质谱的应用能力,满足社会和企业当前对该类专业人才的需求。

OBE理念下定义并编写经管专业法律类课程预期学习成果的思路分析——以电子商务法课程为例

学习成果是OBE教育模式的根本驱动力,学习成果的定义和编写方式决定其在OBE教学改革中功能价值的实现。本文基于电子商务法课程的教学改革实践,从如何定义和编写课程预期学习成果两方面展开,运用教学实例展示定义课程预期学习成果过程中的关键考量因素,并总结撰写及陈述预期学习成果的相关经验。本文建议,教师在撰写与陈述过程中立足学生视角,结合布鲁姆分类法科学陈述预期学习成果,明确课程意图,注重学习成果的量化与细化。

基于产出导向(OBE)的机械设计制造及其自动化专业人才培养模式研究

为适应国家教育事业发展“十四五”规划、建设高质量教育体系的需要,以及适应当前新工科建设及工程教育认证的发展趋势,针对机械制造行业对高级工程技术应用型人才的需求特点,从产出导向(OBE)教育理念出发,结合本校机械设计制造及其自动化专业的培养方案,创新构建以学生为中心、人才培养成果为导向,提出符合应用型本科高校的教学整改循环改进、动态调整的人才培养模式。

以OBE为导向的用户界面设计课程创新研究

用户界面(UI)设计课程是视觉传达设计专业的专业必修课,致力于培养具备创新能力和实践能力的设计人才。基于成果导向教育(OBE),从课程性质及特征、课程发展现状、教学创新设计、课程创新成效4个方面探讨UI界面设计教学,旨在提高学生在职业发展中的竞争力。

基于OBE-PBL双维导向的药学服务实务课程教学改革探讨

药学服务实务是应用性很强的药学专业核心课程,针对目前教学模式侧重理论授课、缺少实践环节、不能满足药学工作需求的现状,将成果导向型教育(outcome-based education,OBE)和问题式学习(problem-based learning,PBL)相结合,探讨OBE-PBL教学理念的药学服务实务教学改革,形成“一个目标,两种方法”的教学模式;采用查阅文献、案例分析、实践教学等方法,围绕多模式教学方法及多途径、多层次评价体系进行教学验证,以期提高学生解决实际问题的能力,为培养技术型人才奠定基础。

基于成果导向教育(OBE)理念的病理学实验课混合式教学设计与实践

基于OBE理念,根据反向设计和正向实施的原则,通过完善课程教学目标、整合线上线下教学资源,创造积极的学习环境,构建了病理学实验课混合式教学模式。问卷调查结果显示,该模式帮助学生明确了学习目标和要求,有利于学生掌握病理学知识,提高了学生的信息处理能力、自主学习能力、语言表达能力、团结协作意识以及临床思维能力,同时还培养了学生科学的世界观、人生观和价值观,提升了科学素养和人文素养,获得了学生的认可和积极评价。