以写带改、以改促写的写作模式教学探索

当前作文教学常耗费精力却收效甚低,本文在本校陈金辉老师的课题《高中学生议论文写作能力培养暨提升研究》基础上,从写作技法与修改方法的教学入手,进行分析与实践,提出"以写带改、以改促写"的写改结合的写作训练方案。

“以改促写”提高语文作文教学效率

“以改促写、互评展示”的方法更大限度地调动学生,真正实现了“把课堂还给学生”的教育目标。教师是课堂的主导,学生是课堂的主角。给学生展示的空间,使其体会到主动学习的乐趣,以及合作探究的魅力。

以改促写 有效提高学生的习作能力

指导学生自主评改作文,把握先整体后局部、先默读后朗读、重视互改,落实自改的原则,能有效提高学生的修改能力和写作水平,真正做到以改促写,提高学生的习作能力。

以改促写,让作文教学“趣”起来

作文评改的过程是教师、学生、习作内容三者之间的一个动态平衡的过程.只有坚持以学生发展为本的原则,发挥学生的主体作用,采用多种形式的评改,以改促写,相得益彰.

英语专业写作教学:问题与对策

在英语专业写作教学中,大部分写作课堂仍然实施的是以教师为中心的成果教学法,该教学方法挫伤了学生学习写作的积极性,导致学生作文思想匮乏,内容千篇一律,因此,英语专业写作教学改革迫在眉睫。以读促写能够拓展思路,丰富作文思想内容;以改促写能让学生从修改中梳理思路,培养逻辑思维;以写促写使学生熟能生巧;以评促写能够激发学生学习写作的动力,让学生在源源不断的动力支撑下热爱写作。

大学英语作文“三位一体”批改方式

本文通过对内蒙古工业大学及内蒙古医学院2008级部分本科生关于大学英语作文批改方式的抽样调查,从学生态度方面检测内蒙古工业大学大学英语写作教改中实施的借助多媒体网络"三位一体,以改促写"作文批改方式的效果。调查发现该方式一定程度上提高了学生的写作积极性,值得探索;此外,调查暴露出了此批改方式的薄弱环节,这为该批改方式下一步实施指出了的重点。

初中语文写作讲评模式例析

作文教学是语文教学的重头戏．作文讲评对学生写作能力的提高有很强的指导意义，以改促写能有效地提高学生的写作能力。

小议学生作文能力的培养

语文是一门基础学科，作文又是语文学科中的重要组成部分。为了更好地贯彻素质教育思想，培养学生的创新能力，作文教学应寻找行之有效的途径，从而培养学生的作文能力。