“以教为主”与“以学为主”教学方法在体育课中的应用分析——以健美操教学为例

从"以教为主"与"以学为主"两种教学方法组合的课堂实验对比,可以发现"以学为主"的教学方法更能激发学生的学习主动性,其方法更为科学合理,并对大学体育课程教学方法的选用提出了选择与创新建议。

浅谈美术课堂中“以教为主”与“以学为主”两种教学模式的区别

本文分为了三个部分对"以教为主"与"以学为主"两种教学模式的区别进行表述,第一部分是将"以教为主"和"以学为主"的特点进行分别描述;第二部分是讲述了两种教学模式给课堂和学生带来的优缺点;第三个部分则是对现在教学活动的变革方向进行了简单的阐述。

从“以教为主”到“以学论教”

课堂作为教育教学改革的核心领域,围绕其教与学的研究始终没有停止过。以对课堂教学起着导向性作用的课堂教学评价体系来说,现状不容乐观。实际操作中,教学模式依然在很大程度上沿袭着以教师为中心、以知识为本位的老路子。而目前的评价不仅不能对课堂教学改革起导向与激励作用,而且导致迄今没能就“一节好课是什么样的”这个关键性问题提出明确的建设性意见。反思传统教学评价及其理念指导下的“好课”,建立一种新的适应新课程需要的教学评价体系,已经非常迫切、非常必要。

我国高职英语教学模式研究回顾与展望

21世纪以来,我国关于高职英语教学模式的研究逐渐增多,取得了一些成果。文章通过定量和定性分析回顾总结了过去近十年的研究状况,发现高职英语教学模式正在向基于多媒体技术、学教并重的专业用途英语教学模式发展,但研究中也存在实证研究薄弱、理论创新研究少等问题,指出了我国高职英语教学模式未来应关注的研究领域。

“阅读教学转型研究”漫谈之一 阅读教学的美丽转身

阅读教学有两种基本类型：一种以教为主的教学类型,教师不断地讲问,学生不断地听答;另一种是以学为主的教学类型,即在教师的指导下,学生自主阅读、思考、演练。阅读教学要提高效率,必须经历一个＂以教为主＂到＂以学为主＂的美丽的转身过程。

中学语文教学设计的发展及现状研究

教学设计历来是教育界关注的课题之一。"以教为主"的传统教学其弊端日益暴露,所以,在有些语文课堂教学中完全被抛弃,而采用"以学为主"的方式,但教师在运用时没有把握好度,造成了语文教学的无效和语文课堂的虚假繁荣。笔者试图从这两种教学设计中找到一种能吸收其优点、摒弃其不足的"学教并重"的教学设计模式。

浅谈初中语文课堂教学

在初中教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的应用语言能力，提高学生的语文素质，关注学生的发展。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不需要教”，古人也说“授之与鱼，不如授之与渔”，教的过程既传授知识又教给方法，针对不同的课程运用不同的方法。本文仅就初中语文课堂教学谈谈自己浅显的认识。

对科普基地展教融合的实践探索——以广西核与辐射安全监管科普展厅为例

核与辐射安全监管教育是环境教育的重要内容,本文结合广西核与辐射安全科普展厅教育实践活动,阐述了以“展教结合、以教为主”为理念的教育活动内涵。

高质量学习:“以学为中心”课堂的建构与实践

美国著名的教学设计研究专家威金斯讲过这样一个案例:有一个男孩子说他教了小狗学说话,他的朋友就让他叫小狗表演,可是小狗只会叫不会说任何话。朋友追问道:“你不是说你教了小狗学说话吗?”这个男孩子确定地说:“是的,我教过了。”接着他又补充了一句,他教了,但是小狗没学会。如果从课堂教学的角度来理解,教不等于学,也就是教了不等于学会。然而,我们的课程与教学仍然大量地存在着“以教为主”的现象。

关键词:学习任务群

学习任务群并不是一个从零开始的全新的东西,而是在原有教学成功的实践基础上提出来的。它在形式上跟过去的语文课并没有太大区别。实际上,学习任务群就是一种课堂教学,不过是转变了一下内在的主体,把以教为主变成了以学为主。