“以研促教,以教促研”理念下的“材料科学基础”课程教学实践探析

“以研促教,以教促研”是相辅相成、不可分割的,它是评价我国高校教师是否具有一流教学能力的重要标准。本文结合“材料科学基础”本科教学中的实践案例,阐述开展“以教促研”和“以研促教”的必要性和实施效果。以期为正在探究如何做好“教研相长”的高校教师提供一定的指导与参考。

坚持“以学定教、以教促学”,让学生快乐地享受高效课堂

教师要不断调整教学的方式,坚持“以学定教、以教促学”,提升课堂教学的组织意识和服务意识,把课堂还给学生,让学生回到课堂的“正中央”。教师要在有效的师生互动、问题解决过程中,激发学生的学习兴趣,帮助学生掌握学习方法、树立学习信心、提升关键能力,让学生感受到课堂学习的魅力。主要探讨了在问题解决过程中激发学生学习兴趣、帮助学生掌握学习方法、提高学生学习信心、提升学生关键能力的教学策略。

浅论“以教促考”的实践路径——“群文阅读”与高考试题的结合

教考衔接是高考试卷命题的重要标准之一。课程改革前的语文高考试题为避免出现划重点式的押题及模式化的死记硬背,高考命题组的考官们会在高考试卷的出题过程中,有意识地避开教科书中的内容,而这样的出题模式就会造成学生们觉得自己学习的知识无所用处,从而使得教考衔接的命题要求更多体现在口号上的响应,无法真正地在高考中得以实现。在近些年的课改过程中,新课标逐步实施与完善、语文高考评价体系的出台与应用、统编高中语文教材的推广与使用,使得教考衔接这一要求具备了理论性的基础和应用于教学实践与高考衔接的现实条件。将“以教促考”的群文阅读设计路径与教学改革紧密连接,具有时代性和现实教学中的可操作性,符合新课程标准和语文学科核心素养的具体要求,也有助于培养学生依据具体情境解决实际问题的能力。从“群文阅读”与高考真题相结合的教学角度论证,分析“以教促考”的可操作性,阐释“教考衔接”的可实践性具有一定的创新性。

某医疗集团内基层医疗机构教学情况调查与思考

目的通过调查广州市花都区人民医院医疗集团(以下简称“本集团”)内基层医院教学现状,为下一步以教学为抓手提升对基层医院帮扶提供依据。方法2022年4月至5月选取本集团内的9家基层医疗机构医务人员,以电子问卷形式开展教学情况的横断面调查,共获得485份有效答卷,并对问卷调查结果采用归纳总结法及卡方检验进行统计分析。结果98.76%的受访者认可“教学相长”,89.90%认为开展教学、培训对个人素质提升有明显帮助,87.42%很愿意开展带教工作。在基层医院教学管理体系上,仅有20.62%的人员有带教经历,参加过各种带教培训的最高比例为30.10%;96.7%的受访者认为仍需要开展理论培训,96.49%认为仍需要开展实操训练。对教学方法的选择,排名前3位的分别为“问题为导向法”“案例教学法”“讲义讲授法”,人员占比分别是73.58%、64.53%、54.23%;71.34%的受访者认为基层教学最突出的问题是“没有教学条件”。各调查指标在有带教经历和无带教经历者之间比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论基层医院已有一定教学基础,医务人员对教学工作有较高的认知水平,且带教意愿强,但是教学条件、师资能力和教学水平均有明显不足。统筹医疗集团内教学资源,开展临床教学帮扶,有明确的现实意义。

抛单引课以教促学--“学习单”在语文教学中的设计与运用研究

在小学阶段,语文教师要充分利用好学习单这一辅助工具,根据教学目标和学生的认知发展规律设计习题,给学生提供有效的学习思路,让学生在学习单的辅助下,有条不紊地达成课前导学、课堂研学、课后拓学三个阶段的学习目标。学习单的贯穿性应用,把小学语文教学从教师讲授的模式转变为学生借助学习单自主学习的模式,这种拋单引课、以教促学的方法,确立了学生的学习主体地位,提高了学生的学习效率,使语文教学焕发生机。

以教促学,构建初中数学高效课堂

要想解决初中数学教学中存在的问题,需要引入新的理念和方法。以教促学,本质上是一种主动学习模式。这种模式区别于传统的被动学习模式,更加注重学生在自主讨论、练习实践乃至教授他人的过程中的学习能力,目的是促进学生的消化吸收,提升学习效果。本文基于以教促学理念,围绕以教促学中存在的问题,对初中数学高效课堂的构建方法做了分析。

以教促考——论分层教学法融入初中英语教学中的实践

英语是学生各个阶段学习的重要课程之一,对于学生来说,英语是大部分学生学习的难点科目。因为英语作为一门外语科目,其语言的逻辑惯用思维和中文有着较大的差异,学生学习起来也会异常困难。尤其是对于初中阶段的学生来说,这一时期学生的语言思维已经趋向成熟发展,教师在教学过程中高效地运用分层教学法可以最大化地做到因材施教,让每个层次的学生都能够有效地学习英语知识,从而推动学生英语整体学习水平的不断进步。本文围绕分层教学法在初中英语教学中的实际情况展开分析,针对其中存在的问题、分层教学的突出价值展开研究,然后提出有效对策,帮助初中英语教学在分层教学法的过程中发挥出成效,让学生在考试中能获得更好的考试成绩。

相似教育的“企业竞争模拟”以赛事促教研的形成规律

文章以安徽地区高校企业竞争模拟大赛的形成为背景,基于相似教育理论和建构主义(Constructivism)教学理论,探讨了高校教师应用具有博弈思维的模拟教学方法形成"以赛促教——以教促研——以研促学"演变规律,发现该规律可以提高整体的教学质量,即既可以发挥教师的研究能力,也可以提升学生的创业能力;并以此供从事模拟教学的管理类和商科类教师参考。

需求导向、以教促学的培训模式的应用价值

目的本研究探索了一种需求导向、以教促学的心肺复苏培训新模式,通过比较其与传统的心肺复苏培训模式在近、远期培训效果上的差异以确定其应用价值。方法研究对象随机分为两组,对照组采用教师授课与心肺复苏模型实践练习相结合的传统教学模式,试验组的授课教师根据问卷结果可在覆盖教学大纲的基础上对授课内容的侧重点进行调整,随后在心肺复苏模型实践练习。两组受训者均在培训后即时、培训后3个月以及6个月时评价CPR操作的有关知识与技能。结果在培训后的即时评价中,两组学生在实施心肺复苏的意愿、心肺复苏的基本理论知识成绩上均无统计学意义(P>0.05),但在对心肺复苏模型的心肺复苏操作上试验组的总分显著高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。在受训后3个月以及6个月后的评价中,两组学生在实施心肺复苏的意愿无显著差异;试验组在基本理论知识的掌握上优于对照组;在心肺复苏模型上的心肺复苏操作评分两组均有所下降,但试验组优于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论需求导向、以教促学的心肺复苏培训模式可较传统教学模式促进医学生在较长时期内对心肺复苏基础理论知识以及实践技能的掌握。

PBL为基础的以教促学模式在内分泌科临床教学中的应用

目的探讨PBL(Problem-Based Learning)教学模式基础上结合以教促学教学法在内分泌科临床教学中的应用和教学效果。方法以珠江医院内分泌科临床实习的南方医科大学2007级临床医学专业学生课程为平台,采取随机平行分组对照的方法进行比较研究。以理论、操作出科考试及问卷调查方式评估教学效果。结果理论及操作出科考试结果显示采用PBL教学模式为基础的以教促学教学法较单纯采用PBL教学法的学生学习效果有显著提高(P<0.05)。问卷调查结果显示学生对PBL教学模式为基础的以教促学教学法有较高的兴趣,大部分学生认同此教学法。结论采用PBL教学模式为基础以教促学模式优于单纯PBL教学的教学效果。

论促进流动儿童语文学习适应性的“以教促学”模式及其实施

文章根据流动儿童较集中的实验学校的教学实践,提炼出能促进流动儿童语文学习适应性的"以教促学"模式。教师可采用"推—拉—帮—引"的教学策略,通过"明目标—划阶段—分层次—走小步—抓双基"的教学过程,引导流动儿童掌握语文学习各阶段的学习任务,以达到语文学习目标,促进语文学习适应性,提高语文学习质量。

“以教促学”教学模式在基础英语课堂中的应用

"以教促学"的教学方法是基于建构主义理论之上的一种教学创新,是对传统基础英语教学的改革。本文首先分析了"以教促学"课堂教学模式实施的可行性,其次阐明了"以教促学"的理论基础和教学理念,最后展示了"以教促学"课堂教学模式的具体实施。

智慧教育融入高校“以教促学”教学改革的思考

作为教育教学发展的新阶段,以人工智能为代表的智慧教育为以教促学的教学改革提供了很好的实践条件和发展平台。本文基于现有高校教育改革和新文科建设过程中面临的改革困境和难点,分析智慧教育在高等学校创新教育改革中作用和机制,并结合新时代教育的多元素养培养的新要求,提出智慧教育背景下高校以教促学改革的具体建议。

“以教促学”模式下大学生英语自主学习实证研究

我国目前大学英语教学整体效果不佳,部分可归结为以教师为中心的传统过时的教学模式。因此探索新的以学生为中心的教学模式,培养学生的自主学习能力势在必行。采用"以教促学"模式,学生小组合作、自主讲课是一种有益的实践,和传统教学模式相比具有一定优势。

基于费曼学习法的《制药工程学》教学实践——以工艺流程设计为例

工程设计能力是制药工程专业的基本素养。基于费曼学习法,依托仿真实验资源和全国大学生制药工程设计竞赛的优秀案例,通过学生教授他人的“以教促学”方法,逐个达成工艺流程设计知识模块的学习小目标,最终促进学生工程设计能力的提升。学生的良好学习感受以及学生在设计竞赛和新药创制大赛中多次获奖证实了基于费曼学习法的教学模式的有效性,可借鉴用于《制药工程学》课程的教学设计。

古代汉语课程的以教促学法

古代汉语本科课程的教学中,采用"彰显课程效用"、"化难为易"、"授之以渔"诸法有利于激发、调动学生学习的积极性和主观能动性,有利于提高重难点内容的可接受性。这些有利因素必然能在一定程度上促进该课程的教学。

抓学风建设,促人才培养质量——教师需先行,以教风促学风

教师的教风是学风的重要组成部分,教师的教风,对学生的学风状况起着潜移默化的引导作用,好的学风必须以好的教风为前提,端正学风,必须端正教风。针对学生逃课、睡觉、自卑、抄作业、作弊等具体问题,指出了专业课教师如何言传身教,实现以教风促学风的具体措施。

PBL为基础的以教促学模式在内分泌科临床教学中的应用

目的探讨以PBL为基础的以教促学模式在内分泌科临床教学中的应用效果。方法选取该校2012级临床医学专业的学生,共80名,作为研究对象,将该专业学生正在接受的课程作为基本平台,并按照入学编号,随机分为两个组,观察组和对照组,一个学期之后针对该应用效果进行相应的研究。观察组,采取基于PBL的以教促学的模式,对照组单纯采用PBL教学模式。最后,对教学效果进行评价的时候,针对学生的理论考试成绩、操作考试成绩进行效果的评判,最后,还要应用问卷调查的方式对该教学模式的效果进行相应的比较。结果从理论以及学生操作的出科考试成绩来看,以促进教学效率为前提对学生应用PBL教学的教学模式,相较于直接采用PBL的教学模式可以更有效地促进学生学习成绩的提高(P<0.05)。通过问卷调查的结果显示,以PBL教学模式为前提的敦促教学方法更容易被学生所欢迎。结论采用PBL教学模式为前提的以教促学的教学方式明显优于仅仅使用PBL教学模式的教学效果。

浅析“以教促学”模式在高中英语中的实施

“以教促学”模式是高中英语教学实践中出现的一种新型教学方法,它以建构主义为理论基础,目的是改革传统高中英语的教学模式,提高高中英语课堂的教学效率,促进高中英语高效课堂的形成.本文根据高中英语一线课堂的分析研究,具体探讨“以教促学”模式在高中英语课堂中的实施情况.

“以学定教,以教促学”,打造精彩中职语文课堂

在职业学校语文教学中,以"以学定教,以教促学"理念为教学依据,结合具体教学实践,就如何让学生成为课堂教学真正的主人,打造精彩中职语文课堂进行了研究。