浅谈“以教导学”

本文介绍了通过"教学互动"的启发式课堂教学、"学学互动"的协作式课外练习和"个性计划"的应用式知识温习,把"以教导学"贯穿到课程知识学习的全过程。

高中化学教学中“以学定教,以教导学”的运用探讨

在新的教育背景下,充分发挥学生在课堂上的主体地位越来越重要。教师也开始关注到学生的综合素质培养,致力于引导学生在课堂上动手实践,积极参与。教师在新课程改革的背景下,逐渐摒弃传统教学模式存在的弊端和不足,在高中化学教学中采用“以学定教,以教导学”的教学模式,顺应新课程改革的要求,注重学生化学核心素养的培养,促进学生全面发展。文章针对高中化学教学中“以学定教,以教导学”的应用进行探讨。

“以学定教,以教导学”在高中数学教学中的实践

在教学改革不断推进的过程中,越来越强调以人为本的教学理念,因此在教学过程中教师能够时刻从学生的学习需求出发,采用'以学定教,以教导学'教学策略,这是有助于学生学习能力提升的,对此在文本中笔者将对高中数学教学中'以学定教,以教导学'实践进行深入的阐述.

高中化学教学中“以学定教，以教导学”的运用

化学课程是一门与实际生活具有密切关联的学科,随着课程改革和高考制度改革的持续推进,在核心素养下,高中化学教师应根据新课标的要求,在课堂教学中积极运用'以学定教,以教导学'的策略,培养学生的化学核心素养,促进他们的全面发展。文章就探究高中化学教学中'以学定教,以教导学'教学策略的具体运用,以供参考。

高中化学教学中“以学定教,以教导学”的运用

高中化学课程教学期间,为确保新课改目标能够顺利推进,教师在进行教学引导期间,需要将高标准的课程教学目标确立起来。化学课程教学需要围绕新的教育制度推进,显然传统课程教学模式发展滞后,不能有效适应现代社会的发展需要。所以教师要将课程教学方式转变,并利用"以学定教,以教导学"的基本理念,帮助高中生完成化学知识的深入探索分析,不断提升自己的课程学习积极性与主动性。

探究高中化学课堂教学中应用以学定教,以教导学的策略

“以学定教,以教导学”在高中化学课堂教学中的应用,既能体现以学生为主的现代教育要求,也在更新化学教学理念、打造高效课堂与提升化学教学针对性方面有着积极的作用。根据当前“以学定教,以教导学”教学模式的实际应用状况,还需要广大一线教育工作者在实践中不断总结与探索,以此来进一步完善高中化学教学体系,提高化学教学的水平,进而为促进学生化学综合素质能力的发展奠定基础。

“以教导学”框架下高效课堂的建构

根据《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》精神,义务教育学校提高教育质量必须全面落实立德树人根本任务。这样的政策背景下,强化课堂主阵地作用,切实提高课堂教学质量是至关重要的。我校从2008年就开始探讨"以教导学"框架下高效课堂的建构,经过6年的探索实践,形成初步成果并于2014年被辽宁省批准为规划课题。

论高中化学教学中“以学定教,以教导学”的运用

随着新课改的深入发展,贯彻落实“以学定教,以教导学”的教学模式成为广大教师教育工作的重中之重.这就要求教师在教学的过程中,要坚持以学生为本的教育理念,积极发挥自身的引导作用,注重培养学生的自主学习能力,以便满足学生的个性化发展,从而提高高中化学教学的实效性.那么,如何在高中化学教学中开展“以学定教,以教导学”是本文重点研究的内容.

“以教导学”在西藏薄弱学校的探究

针对西藏薄弱学校的学生在学习中存在主动性不足和惰性思维的问题,作者和学校不少教师主动践行"以教导学,用教促学"的教学方式,基于学情,探索符合学生实际的教法,引导学生掌握学习方法,实现由教师"教"向学生"学"的转变,引导学生学会学习,学会思考。

“以教导学”理论在小学数学教学中的运用

小学时期是学生刚跨进数学大门的时期,我们教师必须做好教育,让学生欣喜地走进数学这座天地,而不是让学生对数学产生畏惧,永远都不敢踏入数学的门槛.“以教导学”是经过实践证明的教学理念,教师应当认真遵守,在课堂上积极地引导学生,帮助他们学好数学.

以教导学 提升学困生阅读能力

语文教学的效应与学生阅读能力的发展，有着网络式的紧密关系。在其结构中，既有先天资源的差异，又有后天训练的作用。既有情感的因素，又有认识的缘由。同时，学生阅读能力的强弱，与其已有知识、阅读兴趣等方面都有密切联系，学生阅读能力的培养，是语文教学的重要内容之一。但在实际教学中，几乎每个班级都会碰到对阅读缺乏兴趣，甚至产生畏难情绪的学生，我们姑且称之为阅读学困生。这批学生无论是在阅读知识、习惯、心理等方面，都存在偏差。

浅析学为中心的“电机拖动与控制”课程教学设计

本文以中高职贯通机电一体化技术专业的《电机拖动与控制》课程为例,以任务引领的形式,整合多元化信息技术教学手段,构建一体化学习环节,加深学生的课堂参与度,充分调动学生的参与积极性,以教导学,以学促教,让学生由被动变为主动,体现“以学为中心”的教学理念,塑造学生全方位的素养。

高中化学教学中“以学定教,以教导学”的应用体会

'以学定教,以教导学'是新课标下高中教学应该遵循的基本原则,学生在教学过程中应该处于主体地位,教师在以学生为中心的思想指导下,开展教学活动。本文通过对《氧化还原反应》的教学分析来展示如何在高中化学教学过程中应用'以学定教,以教导学'的原则来进行教学。

本真——高品质课堂的学理属性

让教育回归本真,让课堂唤醒心灵。在高品质课堂中,“本真”概指遵循教学基本规律与学习活动机制的本真性,具体体现在:教学目标与教学内容要相吻合;教学策略与教学内容、教学目标要相呼应;教学过程中,“以学定教”和“以教导学”要相统一。

从几种新方法看研究生课程的教与学

研究生教师的教学思想与教学行为直接影响研究生的培养质量。当前研究生教学领域倡导自主学习、研究性学习、服务性学习、合作学习、协商学习等新方法。这些方法背后的教与学观念逐步超越表层,走向深层学习。基于对这些方法的认识,透视与分析"以学定教"的教学价值取向和"以教导学"的教学行为策略在研究生教学中的应用,对我国研究生教学质量提高多有裨益。

论学生的学习智慧内涵及其生成

学习智慧是学生由志向驱动的在学习与生活过程中有效洞悉、选择、记忆、体悟、表达与运用知识的综合能力与素养,是中华民族智慧的重要组成部分。在充分理解与发掘智慧意蕴的基础上,审视当前教育中学习智慧缺失的成因,并从历史、现实及师生的维度寻求解决之道,对学生学习智慧形成与学习效能的提高具有重要意义。

微课教学过程中“学”与“教”的处理

在职业教育教学过程中应用现代信息技术，已经成为当前职业教育改革的一种必然趋势，“微课教学”正是这一必然趋势下的产物。课题研究过程中，课题组成员深刻认识到，这一新兴教学模式成效的好坏与实施过程中“学”和“教”的关系处理密不可分，如何正确处理好“学”和“教”之间的关系，成为我们在教学实施过程中首先要解决的问题。

小学语文高效课堂教学策略浅谈

师者，传道、授业、解惑也。教师“引”的作用是极大的，只有将学生装在心中，引学生走进生动的课堂，才能激发学生学习兴趣。

转变学习方式,由学会到会学——以《电容器的电容》第一课时教学设计为例

现阶段,学生学习不仅仅只是简单、机械地获取知识,还需要教师充分发挥主导作用。在SPOC模式下制订和使用好学习任务单,始终以学生的“学”为基点,调整和确定教师的“教”,改变传统课堂教学模式,使学生由“学会”转变为“会学”,最终实现“教是为了不教”的教学目的。文章以《电容器的电容》第一课时教学设计为例,通过先学后教、展示交流、以学定教三个阶段保证学生学会,通过以教导学、课堂小结、布置任务三个阶段使得学生会学,从而转变学生的学习方式。

打造数学高效课堂,让学生享受学习的快乐

目前存在于初中数学课堂教学中的“低效性”现象的原因有多种，笔者发现主要还是由教师的“教”、学生的“学”两个方面存在的一些不和谐因素造成的．笔者通过多年的教学实践，同时结合教育理论的学习，积累了一些数学高效课堂的教学经验：当学生处于依靠教师的学习阶段时，要以教导学．此时教师的“教”不仅要使学生掌握具体的数学知识，更重要的是通过对例题的剖析、扩充及变式训练，让学生能领会“类比与归纳”、“联想与迁移”等思想方法，激发学生的想象力与创造力，培养学生的发散思维．当学生处于相对独立和基本独立的阶段时，要以学定教．教师要为学生创造运用数学的良好环境，利用“导学案”提高预习新知识的有效性和课堂教学的针对性，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，并结合学生的课堂反馈灵活地调整课堂教学内容的深度和广度．把握好这两点，课堂教学就能事半功倍．