医学辩证法结合以教材为基础的问题导向教学在血液病实习教学中的应用

目的:探讨医学辩证法结合以教材为基础的问题导向教学在血液病实习教学中的应用。方法:以2022年至2023年于吉林大学第一医院血液科实习的100名本科学生为研究对象。将学生随机分为对照组和观察组,每组50人。对照组采用传统教学,观察组采用医学辩证法结合以教材为基础的问题导向教学。对两组学生的理论和操作成绩、课堂表现、综合能力及教学满意度进行考核。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果:观察组学生理论和操作考核成绩分别为(94.26±5.35)分、(92.68±4.72)分,对照组理论和操作考核成绩分别为(86.16±5.42)分、(81.52±5.28)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.001)。观察组学生认为在提高学习效率、提高自学能力、提高对疾病的理解和综合分析能力、提高分析解决问题能力、提高语言及组织表达能力、提高理论与实践结合能力、提高临床思维能力、提高独立思考能力等综合能力方面的认可率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生对教学态度、教学方式、教学安排、教学内容实用性、教学理论阐述清晰、教学目标突出等方面的教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:医学辩证法结合以教材为基础的问题导向教学有助于提高医学生的考核成绩,同时有助于培养医学生的综合能力,养成良好的临床诊疗思维。

以问题为导向联合以案例为基础的教学法在儿科实习带教中的应用

目的探讨以问题为导向联合以案例为基础的教学法在儿科实习带教中的应用效果。方法选取2021年5月至2023年5月于湖北科技学院附属麻城医院儿科实习的128名临床医学五年制本科生作为研究对象,通过抽签法分为两组,每组64名。对照组采用传统临床实习带教法,试验组采用以问题为导向联合以案例为基础的教学法,比较两组理论考核成绩、教学满意度。结果试验组理论考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组临床思维能力、自学能力、理论知识巩固、实践能力培养、学习兴趣激发的满意率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以问题为导向联合以案例为基础的教学法在儿科实习带教中的应用效果显著,值得推广。

基于“问题导向、产教融合”的《环境影响评价》教材建设与实践——以营口理工学院为例

为深化环境影响评价课程教学改革,对《环境影响评价》教材建设进行了探索和实践。针对目前《环境影响评价》教材时效性、思政内容和工程实践不足的问题,从教材定位、教材内容、教材结构、教材编写形式和教材呈现形式等方面进行优化调整,在一体化推进数字化资源建设、学生学习方式改进、立德树人作用强化和工程实践能力提升等方面进行了有益探索,以期为环境影响评价应用型人才培养提供基础支撑。

问题导向式教学在材料成型工艺基础课程中的实践与应用——以“钢在加热过程中的转变”一节为例

材料成型工艺基础是一门兼顾理论性和实践性的课程,具有知识点多、跨度广、实践性强等特点,涉及许多前沿研究领域的基础性问题及工程实践的实际应用问题,课程综合性强,学习难度较大。传统的“灌输式”和“填鸭式”教育不利于激发学生的学习兴趣及对知识的灵活运用。基于此,本文提出在课程教学中引入问题导向式教学,以“钢在加热过程中的转变”一节为例,采用问题导向式教学设计教学过程,通过问题设计、问题提出,引导学生思考问题,并激活原有知识,在解决问题的同时获得新知识。突出“以学生为主,教师为辅”的教学理念,着重培养学生综合素养和综合能力。

教育的问题导向与教材创新

近日,偶然间看了埃隆·马斯克在2023年世界政府峰会上的远程视频访谈。访谈中他就“未来科技尤其是人工智能的发展”“教育的哲学”“社交媒体的使用”等方面谈了自己的看法。身为教师,笔者自然对教育这个话题更感兴趣一些,虽然这个话题只有短短五分钟不到,却数次与内心碰撞产生共鸣。

问题导向模式基础下的认知行为护理对心力衰竭患者CRRT治疗中自我护理能力的提升评价

研究心力衰竭患者CRRT治疗过程中予以问题导向模式基础下的认知行为护理的效果。方法 在本文研究将58例心力衰竭患者作为研究主要对象,分为两组,采取不同的护理,对比两组的相关指标。结果 就满意度比较,观察组高于对照组(P<0.05);观察组护理后FVC、FVC1、MVV肺功能指标分别(2.68±1.52)L、(2.55±1.52)L、(84.52±2.02)L,优于对照组的(1.91±0.52)L、(1.50±0.21)L、(77.52±2.01)L,(P<0.05);观察组自我概念(25.25±1.20)分、自我责任感(22.56±1.45)分、健康知识水平(69.25±1.45)分、自我护理评分(39.75±1.45)分和对照组存在差异(P<0.05);观察组依从性高于对照组(P<0.05)。结论 开展问题导向模式基础下的认知行为护理,取得十分显著的护理效果。

问题导向式教学法在中职《基础会计》中的应用策略

中等职业教育在国家的大力倡导和支持下,通过坚实地探索和改革实践,逐渐明晰了中等职业学校人才培养的目标和办学方向。会计作为一门与我国经济社会发展紧密相连的应用管理学科,在目前经济大背景之下,各行业对于人才需求日益增加,这要求中职学校要建设好会计学科、打造高素质师资队伍,培养具备综合素质的应用型会计人才。问题导向式教学法是一种以学生为中心、以问题为基础的教学方法,能够培养学生综合能力,契合中职《基础会计》课程对会计人才的培养要求。因此,本研究选择在《基础会计》课程中引入问题导向式教学法进行教学,探索问题导向式教学法在中职《基础会计》课程中的应用。

主持人语 在问题导向中凝聚语文教育共识

自从癸卯学制颁布,语文被列为面向全体国民的基础教育学科,迄今已有近120年的时间了。人们对其价值定位的认识,从最初的开启民智、救亡图存,发展到今天的提升全民素养、落实教育强国战略。可以说,经过100多年的探索和努力,特别是20世纪80年代,“课程与教学论”从教育基本理论中分化出来,成为一门独立学科以后,语文教育研究在课程目标、课程内容与结构、教材编写和考试评价等方面取得了很多突破,规范化的学科体系初步建立,很多研究成果对教学实践发挥了积极的指导作用,这些都是值得欣喜和肯定的。

基于问题导向的融合式高效课堂改革与实践

针对传统教学模式存在问题,该文从教学内容、教学方法、教学模式和教学资源上进行全面改革,基于Uclass智慧教学平台,以实际问题牵引教学内容,以教学数据驱动教学精进,以融合式课堂为教学模式,实现线上导学与线下研讨的有机融合,解决传统课堂参与广度不足、深度不够、学习评价单一和教学数据匮乏等问题,学员的学习积极性、主动性大幅提高,取得较好的教学效果。

教育信息化背景下基础医学教学中问题导向思维培养的实践与思考

随着《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》的落实,我国高等教育已经全面进入信息化时代,基础医学教学领域也面临着新的机遇和挑战。基础医学教学中,问题导向思维模式培养是顺应教育信息化发展、培养具有思辨和实践能力的应用型医学人才的重要教育策略。本文探讨教育信息化时代问题导向思维的培养在基础医学教学中的必要性、培养策略与实践方式,并分享基础医学授课教师在开展问题导向思维培养教学中的体会。文章指出,医学教育工作者应积极探索和应用符合我国学情的问题导向教学方法,培养学生的批判性思维和解决问题的能力,提高学生的学习动机和参与度,鼓励团队合作与交流,并通过适当的教育信息技术和教学工具支持来促进教学科研能力的提升。

矛盾思维、整体逻辑、精神特质:“必须坚持问题导向”作为科学世界观和方法论的三重维度

“必须坚持问题导向”是以“六个必须坚持”为基本内容的习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论的核心命题之一。这一命题从阐释“提出问题”的矛盾思维、“问题存在和把握问题”的整体逻辑、在实践中主动“应对和破解问题”的精神特质三个方面,展现当代中国马克思主义的科学世界观和方法论与辩证唯物主义和历史唯物主义“一脉传承”、“发展创新”的关系。运用唯物辩证法的矛盾学说进一步明晰问题思维和问题意识是认识和改造世界的起点,运用马克思主义理论整体性思维进一步分析“坚持问题导向”和“六个必须坚持”之间的逻辑关联,运用马克思主义实践认识论的基本观点阐释“坚持问题导向”、实现务实求真基础上主动应对、引领时代的实践自觉的精神特质,是把握“必须坚持问题导向”作为世界观和方法论的三重维度,深化了对习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论的认识。

以临床问题为导向的高职高专护理专业基础医学整合课程建设的探讨

护士执业资格考试改革、“新医科”卓越医护人才培养要求等都重新界定了社会对当前高职高专护理专业基础课程的新诉求。在此背景下,传统以“学科”为中心的课程并不能适应新时代的发展。而理想的知识技能学习需要被视为一个探究或问题解决的过程,特别是越来越强调多学科知识的融会贯通与综合应用能力的塑造,在护理专业基础医学课程的教学中,这一点尤为重要。为此,各种护理专业课程整合改革也应声而起,持续获得了不同层面的整合探索[1]。

中职机械基础课程教学现存问题及解决策略

作为中职院校机电技术、汽车维修、工业机器人、机械类等相关专业的基础课程,机械基础课程的受重视程度在持续攀升,对学生升学与毕业后从事机械类工作都有直接影响。对此,为了更好地开展教学,文章分析了中职机械基础课程教学现存问题,并提出了相应的解决策略。

大概念视角下加拿大不列颠哥伦比亚省教材编写:问题导向的全过程融入

在当前素养导向的课堂变革下,大概念是培养学生核心素养、提升学生解决真实性问题能力的重要抓手。如何基于大概念理念进行教材修订,以提升教材与大概念教学的适配性是我国关注的焦点。加拿大不列颠哥伦比亚省以大概念为线索开展了新一轮课程改革,期间不断出现围绕大概念编写而成的新教材。其中,尼尔森(Nelson)公司为该省“社会学习”课程出版的八年级教材《社会8》呈现出的本质问题的多通路设计、真实性问题情境的自然融入、问题形式“脚手架”的合理搭建三个特点,对我国教材修订有一定的借鉴意义。

构建以问题为导向的高中地理教学——以全球气候变化教学为例

高中地理教学是培养学生地理核心素养和综合能力的重要环节。全球气候变化是当前世界面临的重要问题之一,将其引入课堂具有很好的教育意义。探究以问题为导向的教学策略在高中地理教学中的应用,可以促进学生地理核心素养的提高和综合能力的发展,加深学生对全球气候变化问题的认识和理解,为学生未来的发展打下坚实的基础。

启发式临床医学教学模式联合以问题为基础的教学模式在临床本科护理带教中的应用观察

目的浅析启发式临床医学教学模式(PCMC)联合以问题为基础的教学模式(PBL)在临床本科护理带教中的应用价值。方法选择2021年7月—2022年9月内蒙古自治区人民医院接收的60名临床本科护理实习生(以下简称“护生”)作为研究对象,以随机数表法分为两组,其中,30名护生纳入对照组,采取常规一对多式临床护理带教;30名护生纳入观察组,采取PCMC联合PBL带教模式。比较两组在学习素养上的成长情况(学习积极性、自主学习追求、问题解决能力,采用李克特5级评分)、职业素养上的成长情况(护患沟通、应急能力、团队协作、就职信念,采用李克特5级评分)、期末理论与实践考核得分(试卷评分)、教学满意度(问卷调查)差异。结果教学前,两组的学习素养评分(学习积极性、自主学习追求、问题解决能力)比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学后,观察组上述各维度评分均较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。教学前,两组的职业素养评分(护患沟通、应急能力、团队协作、就职信念)比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学后,观察组上述各维度评分均较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组期末理论考核得分、实践考核得分、总分均较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PCMC联合PBL带教模式能够更好地提升本科护生的临床学习品质,护生满意度高。

王荣生关于“语文教材的两个理论问题”的论述--读《语文科课程论基础》

王荣生《语文科课程论基础》中对“语文教材”的相关问题做了详尽的论述,依据语文教材的研究背景,讨论“语文教材内容”和“语文教材体系”两个理论问题,在明晰语文教材内容中的术语纠缠,区分语文课程内容、语文教材内容、语文教学内容的基础上,对语文教材体系由来已久的弊病及教育工作者对于教材的错误解读进行思考。

基于问题导向的编导基础课程混合式“金课”建设与模式改革

编导基础课程改革是基于教育部“金课”打造计划下的专业类课程教育教学改革,是广播电视编导专业建设高水平本科教育的重要组成部分。课程改革要以“立德树人”为根本目标,以“两性一度”为革新标准,通过对教学现状的深度剖析,找出亟待解决的关键性问题。以此为基点提出四大改革措施:一是任务驱动、以需促学强化高阶思维,二是模式重构、课型重组推动教学创新,三是内容优化、综合评价提升通过成本,四是多元反馈、全面护航“金课”质量。四大措施相互联系,彼此推进,共同助力编导基础课程改革圆满完成。

以学定教,践行问题导向——以译林版英语教材七(上)Unit 2为例探究学思练语法课堂

一、教学准备1.教材分析《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确指出,秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念,倡导学生围绕真实情境和真实问题,激活已知,参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。

问题导向教学法在中医基础理论中的应用研究效果

本研究旨在探讨问题导向教学法在中医基础理论教学中的应用价值。方法 通过选择94名中医康复技术专业学生作为研究对象,其中47名学生接受传统教学法,另外47名学生接受问题导向教学法。评估两组学生在测试成绩、自主学习能力、评判思维能力和教学质量认同指标等方面的差异。结果 观察组在测试成绩、自主学习能力以及评判思维能力中的所有项目上,平均分均明显高于对照组,比较差异特别显著(P<0.05);但在教学质量认同方面,两组学生对于重难点理解这项的认同度对比没有明显区别(P>0.05),其它项目对比差异仍显著(P<0.05)。结论 对中医基础理论教学采取问题导向教学法,课堂价值很高,总体上远优于传统教学方式,建议推广应用。