案例为基础教学法在生殖医学中心临床医学专业实习医生教学中的应用

目的:探讨案例为基础教学法(CBL)在生殖医学中心临床医学专业实习医生教学中的应用效果。方法:选取2019年2月—2021年6月在郑州大学第二附属医院生殖医学中心实习的65名临床医学专业实习医生为研究对象,按照随机数表法分为对照组32名和研究组33名。对照组采用传统教学法,研究组采用CBL,比较两组实习生理论考核成绩、技能考核成绩、自评结果(思维能力、自学能力、沟通能力、学习兴趣、团队协作能力)和教学满意度。结果:研究组实习医生的理论考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(t=3.529,P<0.05);研究组实习医生的技能考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(t=5.353,P<0.05);研究组实习医生的思维能力、自学能力、沟通能力、学习兴趣、团队协作能力得分均高于对照组,差异有统计学意义(t=6.126、4.612、8.495、7.344、11.813,P<0.05);研究组实习医生的教学满意度为93.94%,高于对照组的71.88%(χ^(2)=5.626,P<0.05)。结论:CBL教学法在生殖医学中心临床医学专业实习医生教学中的应用效果显著,不仅提升了医生的理论和技能考核成绩,还提高了实习医生的思维能力、自学能力、沟通能力、学习兴趣以及团队协作能力,而且大多数实习医生对该方法也表示满意。

基础会计课程新案例教学法应用策略

案例教学法有诸多优点,广泛应用于职业教育专业课程教学。在实际使用过程中,案例教学法也存在学生参与度不高、案例设计过于简单等问题。以基础会计课程为例,在传统案例教学法基础上进行创新,融入线上线下混合式教学手段和课程思政元素,提出具体的设计和实施步骤,以期进一步提高教学效率,激发学生学习积极性。

以案例为基础教学法结合客观结构化临床考试在内分泌科实习带教中的应用

目的探讨以案例为基础的教学法(CBL)结合客观结构化临床考试(OSCE)在内分泌科临床实习带教中的应用效果。方法选取2021年7月至2023年6月在菏泽市立医院内分泌科轮转实习的125名学生为研究对象,根据不同实习时间,2021年7月至2022年6月实习的61名学生为对照组,2022年7月至2023年6月实习的64名学生为试验组。对照组采用传统教学方法,试验组采用CBL结合OSCE教学模式。比较两组学生在内分泌科实习结束时的理论知识考核、临床技能考核、病例分析成绩以及对教学方法的满意度。结果试验组理论知识考试成绩、临床技能考核及病例分析成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组对教学方法的满意度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL结合OSCE教学模式有利于提高学生的学习效果,加强医学理论与临床实践的联系,提升学生的临床思维能力,在临床教学中值得借鉴和应用。

案例教学法在《水文地质学基础》课程中的应用探索

面对地下水看不见摸不着的特点,如何在教学过程中增强学生的感性认识,提高学生解决实际问题的能力,是打造高阶性、创新性、挑战度“金课”的改革方向。为了更好地顺应新形势下高校课程改革,以《水文地质学基础》课程为例,探索基于案例法的课程改革思路,是培养新工科背景下高质量工程技术人才的有效尝试。本文从课程的设计思路、案例来源和实施手段三个方面探索基于案例法的课程改革思路,以期实现《水文地质学基础》课程的教学案例与课本知识点的有机融合,为同类课程的教学改革提供借鉴。

以问题为导向联合以案例为基础的教学法在儿科实习带教中的应用

目的探讨以问题为导向联合以案例为基础的教学法在儿科实习带教中的应用效果。方法选取2021年5月至2023年5月于湖北科技学院附属麻城医院儿科实习的128名临床医学五年制本科生作为研究对象,通过抽签法分为两组,每组64名。对照组采用传统临床实习带教法,试验组采用以问题为导向联合以案例为基础的教学法,比较两组理论考核成绩、教学满意度。结果试验组理论考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组临床思维能力、自学能力、理论知识巩固、实践能力培养、学习兴趣激发的满意率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以问题为导向联合以案例为基础的教学法在儿科实习带教中的应用效果显著,值得推广。

案例教学法在临床检验基础教学中的应用评价

案例教学法在临床检验基础教学中的应用评价。方法 对参与临床检验基础教学的医学生进行教学指导,从医学生中选择48例予以常规教学,为对照组;另外选择48例予以案例教学,为观察组。结果 经过教学后,观察组医学生的良优率显著高于对照组而且存在的学习问题更少;教学后观察组医学生的检验技术评分结果较高,综合学习满意率较高。结论 案例教学法可以满足临床检验基础教学的教学要求,医学生的教学效果较好,可推广。

社会热点案例教学法在高职公共基础课中的运用策略

本文探讨社会热点案例教学法在高职公共基础课中的运用策略。具体而言,首先阐述研究的背景,然后分析研究的意义,最后探讨社会热点案例教学法在高职公共基础课中的运用策略。分为四部分:建立并完善社会热点案例资源库;以学生为本,了解学生思想动态;转变学生观念,端正学习态度;高职公共基础课运用社会热点案例教学法的实践。社会热点的思政教育功能,起到引导大学生思想价值观念,培养正确的世界观、人生观、价值观、道德观念的作用。

案例教学法在高职院校“基础会计”教学中的运用研究

在高职院校“基础会计”教学中运用案例教学法,能够帮助学生深入理解会计基础理论知识,培养学生的实际操作能力和问题解决能力,为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。分析案例教学法在高职院校“基础会计”教学中的优势、设计原则并提出相应建议,以期为高职院校会计专业的教学改革提供参考和借鉴。

临床路径结合以案例为基础的教学法在急诊科护理带教中的应用效果分析

目的:探讨临床路径结合以案例为基础的教学法(CBL教学法)在急诊科护理带教中的应用效果。方法:选取2022年9—12月在德阳市人民医院急诊科实习的护生60名作为研究对象,以随机数字表法分为两组,各30名。对照组实施传统临床带教模式,观察组实施临床路径结合CBL教学法。比较两组教学效果。结果:观察组理论知识成绩、急诊操作成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。教学后,两组自主学习、口语表达、团队协作、临床联系实际、归纳总结及实际操作能力评分高于教学前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后,两组中文版批判性思维能力测量表评分高于教学前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:临床路径结合CBL教学法在急诊科护理带教中的应用效果显著,能够提高教学效果、护生专科能力及批判性思维能力。

案例教学法在卫校基础护理学教学中的应用策略

在卫校教改过程中,案例教学法应用频率有所提高,该教法的合理性、可行性受到了师生的肯定,如何运用案例完成育人任务,成为了卫校教师要探究的问题之一。文章针对案例教学法在卫校基础护理学教学中的实践价值、原则、路径加以分析,分析结果表明,应用案例教学法可加强理实一体,强化学生综合素养,助力师生高效交流,为了体现出案例教学法的育人价值,教师要践行真实可信原则、指向知识原则、学生为主原则,还要根据课程属性运用案例教学法,有效运用微课展开案例教学活动,推行“案例教学法+”育人模式,用竞赛与考核结果充实案例教学方案,健全案例教学法育人体系,继而提高卫校基础护理学教学质量。

案例教学法在高职经济学基础教学中的应用与思考

高职经济学基础作为经济学类专业的基础课程,其内容是对欧美经济学的全面优化和综合,相对于《西方经济学》来说,内容要容易得多,但从教学实践来看,效果却并不是很好,很多同学都觉得内容太抽象,而且很难理解。在授课教师看来,经济学基础是一门综合性很强、知识点多、讲解起来较为困难的课程。对经济学基础课程教学方法进行改革与拓展,寻求新的更符合实际需要和学生学习特点的教学模式和方法显得非常迫切和必要。

优化教学法+以案例为基础的教学法对急诊规培医师教学质量的提升评价

探讨急诊规培医生带教期间联合应用优化教学法、以案例为基础的教学法对于教学质量构成的影响。方法 研究对象:本院急诊规培医生;教学时间范围:2022年4月-2023年10月,对象抽检例数:76例,应用简单随机化法分为对照组、观察组,其中对照组予以传统教学法,观察组应用优化教学法+以案例为基础的教学法,对比两组学习能力、考核成绩以及教学满意度。结果 评估两组规培生学习能力,观察组高于对照组(P<0.05)。考核成绩对比结果也显示,观察组理论、操作技能、病情分析成绩较高于对照组(P<0.05)。教学结束后评估两组规培生对于教学方法的满意度,观察组各指标评分均高于对照组(P<0.05)。结论 急诊规培医生接受优化教学法联合以案例为基础的教学法能够提高学生考核成绩,在增强其问题解决能力、自主学习能力的同时优化临床教学质量,教学效果得到了学生认可。

以案例为基础的小组合作学习教学法在本科内科护理学课程教学中的应用效果分析

分析以案例为基础的小组合作学习教学法在本科内科护理学课程教学中的应用效果。方法 选择本校2022级在读的100名护理专业本科班学生为调研目标,采用随机分组法将其分两组,各50例。对照组应用传统教学模式,实验组应用以案例为基础的小组合作学习教学法。比较两组批判性思维能力、学习能力及教学满意度评分。结果 实验组核心能力、学习能力、教学满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论 以案例为基础的小组合作学习教学法的实施,有助于提高学生批判性思维能力与学习能力,且教学满意度较高,值得推广。

案例教学法结合PBL模式在心内科教学中的应用与探索

目的探讨案例教学法结合问题为基础学习(Problem-Based Learning,PBL)模式在心内科教学中实践效果。方法选取2022年1月—2023年1月新疆医科大学第四附属医院70名心内科学生为研究对象,采取随机数表法分为两组,每组35名,对照组给予常规讲授法教学,研究组采用案例教学法联合PBL模式,定时记录学习效果。结果研究组理论考试、实践操作、病例分析能力、自主学习能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论案例教学法结合PBL模式在心内科教学中具有较好的应用效果,能有效提高学生的学习能力与实践操作能力。

基于SPOC的翻转课堂联合研讨式5W案例教学法在《基础护理学》中的应用

目的探讨基于小规模限制性在线课程(Small private online course,SPOC)的翻转课堂联合研讨式5W案例教学法在《基础护理学》教学中的应用效果。方法选取新疆医科大学2020级1-4班护理本科生为研究对象,将研究对象以班级为单位随机抽取1班和3班为实验组,2班和4班为对照组。对照组采用常规教学方式,实验组采用基于SPOC的翻转课堂联合研讨式5W案例教学法,采用临床思维能力、问题解决能力、学习积极主动性量表和学习成绩对两组教学效果进行测评。结果与对照组比较,实验组临床思维能力、理性问题解决能力、学习积极主动性、期末考试成绩以及综合成绩升高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于SPOC的翻转课堂联合研讨式5W案例教学法有助于提高护生的临床思维能力、问题解决能力,能够激发学生学习积极主动性,提高学习成绩。

优化教学法联合以案例为基础的教学法在急诊规培医师教学中的应用效果

目的探讨优化教学法联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在急诊规培医师教学中的应用效果。方法随机选取2021年7—12月于西安交通大学第二附属医院急诊科接受常规教学法的50名规培医师,设为对照组,随机选取2022年1—6月于本院急诊科接受优化教学法联合CBL的50名规培医师,设为研究组。对比两组教学成绩、学习主动性及教学方法满意率。结果研究组理论知识、案例分析、实践操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组教学前ALS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),两组教学后ALS评分均高于教学前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组教学总满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论优化教学法联合CBL应用于规培医师的急诊教学,能够提高教学成绩与学习主动性,促使教学满意率提升。

案例分组合作结合PBL教学法在临床本科教学中的应用

目的探究在临床本科教学中,选择应用案例分组合作结合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)的效果。方法选取2021年9月至2022年8月深圳市罗湖区妇幼保健院26名临床本科实习生,采用计算机随机分组,平均分为观察组(n=13)和对照组(n=13),前者应用案例分组合作结合PBL教学法,后者应用常规教学模式,将2组实习生的理论考试成绩、临床技能成绩、自我评价以及满意度进行比较。结果观察组理论考试成绩优秀率明显较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组各项临床技能成绩评分明显较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习生的各项自我评价评分明显较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习生的各项满意度明显较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床本科教学中,选择应用案例分组合作结合PBL教学法有助于提升实习生的理论考试和临床技能成绩,提高实习生的自我评价和对本教学模式的满意度。

案例教学法在小学道德与法治教学中的运用

小学道德与法治教学的重要性不容忽视,因为正是在这个阶段,学生开始形成基本的价值观和行为准则。培养良好的道德品质和法治观念,有助于塑造学生积极向上的人生态度,增强他们的社会责任感。然而,如何有效地进行小学道德与法治教学一直是教育工作者关注的焦点。阐述案例教学法的基本理念和案例教学法在道德与法治教学中的适用性,分析小学道德与法治教学的现状,提出案例教学法在小学道德与法治教学中的应用策略和评估方法。

基于案例式教学法的“友善相待”教学设计策略

案例式教学法是一种以案例为基础的教学方法,它通过呈现真实的或模拟的情境,重现现实生活中的场景,让学生自然进入场景中,通过研讨进行学习。教师可以将案例式教学法运用于小学道德与法治教学实践中,引导学生借助案例分析、讨论、解决实际问题,培养学生的判断能力和解决问题的能力。

案例式教学法在医学基础教育中的应用研究

医学基础教育是培养医学专业人才的重要阶段,而案例教学法在其中具有不可替代的作用。本文旨在通过分析案例教学法在医学基础教育中的概念与作用、现状及存在的问题、应用要点以及具体应用等方面,探讨如何更好地运用案例教学法提高医学基础教育的质量和效果。希望通过本文的研究,进一步提高案例式教学法的效果,能够有效促进医学基础教育的更好更快发展。