激活共生现场的基本要求和方法——共生教学的操作策略之二

共生教学法的基本特征是“以活激活”。激活共生现场,必须尊重所有学生的学习表现,善于及时发现教学现场的共生点,善于激活学生现场的学习热情。激活共生现场的具体方法有问题激活、任务激活、差异激活、矛盾激活、情景激活等。

以活激活:实现文体与文化的共生——评向浩老师流动生长的课例《诫子书》

文言文作为中国传统文化的重要载体之一,在教学时,如何有效渗透文化意味,值得思索。向浩老师的《诫子书》课例极富教学艺术,以此为范本,探究其如何以黄厚江老师提出的共生理论为指导,灵活借助句读、字形、互文性等文体特征中的要素以活激活,实现文体与文化共生,能为提升文言文教学水平提供一种良好的思路。

语文共生教学的基本特征和核心纲领

语文共生教学具有鲜明的特征,其基本特征是共生共长、以活激活、诸元和谐。语文共生教学的核心纲领有三条：用阅读教阅读,用写作教写作;在阅读中教阅读,在写作中教写作;大家一起学阅读,大家一起学写作。

桃花流水窅然去,别有天地非人间——论生本教育在语文教学中的运用原则

所谓生本教育是一种教育方式,更是一种教育理念,在教育体系改革中发挥了重要作用,尤其是语文教学中,大大提升了语文教学的质量,那么,语文教学中该如何实施生本教育呢,使其发挥充分的作用,提高语文教学的质量,经过实践分析,我们发现,我们必须坚持以下几项原则才能从根本上提高教学质量。

“共生点”的发现、创造与培育

“共生点”与“共生原点”有所区别：前者指课上生成的、具有教学内容生长性的支点；后者指课前预设的、教学过程开展的出发点。与课前预设“共生原点”相比，课上发现、创造和培育“共生点”同样重要。