《中庸》“(所+以)+动”“可以”“以……为”用法研究

要想很准确地理解《中庸》的思想内涵，就需要对《中庸》里面常用的句法和词法结构有一定了解。本文就《中庸》中常出现的“所以”“可以”“以……为（以为）”等的用法进行了穷尽性的描写分析。

探赜索隐 沟通古今——吴福熙先生学术贡献述略

吴福熙先生的学术贡献主要体现在古代汉语与古代文化研究、词书研究与编纂、古籍整理等方面。所著《古代汉语》教材能沟通古今汉语体系,从汉语发展史的视角,揭示古代汉语语音、词汇、语法方面的特点及其演变规律;《文言语词工具书介绍》从我国种类繁多、编排方法和解释对象复杂的工具书中揀择出最重要的十八种,理类发凡,品评得失,涉及词书七十余种,是一部研究古代词书及词书学史的专著;《敦煌残卷古文尚书校注》发现了几组残卷连读的事实,进行缀合校注,并比较各种版本,揭示写本的文献价值,体现了敏锐的学术眼光;主持编写的《汉语成语词典》,站位前沿,创设规范,在成语词典史上占有重要地位;论述“以动用法”的两种内涵、阐释反切注音与格律诗构成规律、指出“见V”句中“见”有施加义、纠正古人姓氏混淆的情况,皆有的放矢,拨乱反正,具有很高的学术价值和实用价值。

A UTILIZATION FOCUSED APPROACH TO THE EVALUATION OF A WEB-BASED HYBRID CONVERSATIONAL MANDARIN PROGRAM IN A NORTH AMERICAN UNIVERSITY

夏威夷大学马诺分校于2005年秋季学期开设了基于网络的初级汉语对话课程。学生可在每天的不同时段选修参与该课程的网上活动,并接受每周一次的面对面授课。该课程为验证计算机辅助教学的有效性提供了机会和挑战。评估人,同时也是该课程的辅导教师,采用了以Patton(1997)所主张的以利用率为核心的研究方法,对这项课程创新实验进作了形成性课程评估。以利用率为核心的的形成性评估的基本原则是评估的主要目标使用者充分利用评估的发现去理解并改进课程设计。根据Patton(1997)的建议,这个项目经历了一下几个阶段:(1)根据不同的发展阶段确定课程组成部分和主要目标使用者;(2)确定评估的主要目标使用者;(3)确定评估重点和优先顺序,使评估能在一个学期内完成;(4)使用现有的评估性文件进行第一阶段的数据搜集,以期找到优先评估问题的答案;(5)根据初步评估的结果,采取改进措施;(6)进行第二阶段的数据搜集,以期找到重点评估问题的答案,同时对改进措施予以评估。(7)根据学生的反馈、辅导教师的观察和成本效果分析修正改进措施:(8)设计新的一轮评估,调查发现的新问题。经认真思考,两位辅导教师,同时也作为评估人,强烈地认为以利用率为核心的方法是可行的、有效的、并能增强教师在教学改革上的自主性。