以疑导学法在临床营养学教学中的运用

随着社会的发展，培养学生的创新意识、创新思维、创新能力已毋庸置疑地成为教育的核心。为适应时代的需要，教育的需求，以疑导学法也应运而生。

运用“以疑导学” 提高课堂效率——《传统节日》教学的启示

教师如何在教学过程中巧妙地运用设疑的方法,活跃学生思维,引发学生思考,让其自觉自主地进入探究式学习状态,这是小学语文教师一直在思考的问题。文章以小学部编版教材《传统节日》这篇课文的教学为例,阐述怎样用"以疑导学"的方法让学生更加自主地参与到学习中,从而开拓学生的创新思维,提高课堂效率。

地理学科以疑导学课堂教学策略研究

地理课程作为中学中的一门重要课程,对于学生认识世界、培养学生必备的地理素养有着重要作用。但是传统地理教学中往往忽略了地理知识与实际生活的结合,导致学生不能学以致用,不能很好地利用地理知识解决日常生活中的某些问题。教学方法在地理教学中起到十分重要的作用,本文通过研究以疑导学的课堂策略,加强学生学习地理学的热情,提高教师地理教学效果。

基于问题导学式的初中物理教学浅析

"问题是探究的先导。"学问是在"问"的基础上的学,问题的重要性对于学习来说不言自明。"问题导学式"即以问题为核心,以问题为主线的教学。在初中物理教学中怎样有效实施"问题导学式"教学,才能更好地激发学生的学习兴趣,提高教学质量是每个物理教师关注的问题。本文以"物体的浮与沉"教学为例,从巧设预习问题实现重心前移,设计情境问题引出新课的学习,到设计问题串以问题深化课堂,设计反馈性问题强化知识的运用和拓展等方面,探讨了"问题式导学"在初中物理教学中的运用策略。

浅谈 “大问题”教学在小学数学课堂中的应用

心理学研究表明,意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅、被动的思维。随着生命化教育的推进,教师要尊重每一个学生,开启每一个学生的智慧,以问题引领课堂显得尤为重要。在"大问题"教学模式下,学生能积极思考、大胆质疑、敢于表达,能在问题情境中提升学习能力,这些都能突出其学习的主体地位。笔者近年一直潜心研究"大问题"模式下的教学该如何提升学生的学习能力,让数学思维之花绽放于课堂。

疑·辨·悟:“思辨课堂”深度开发三维度——以“公平正义的守护”为例

思辨课堂以培养学生的思辨能力为追求,要求教师创设思辨情境,引导学生独立自主、批判质疑、科学理性地思考问题。深度开发社会热议事件,创设"以疑导学""以辨明理""以悟化情"的教学情境,是打造道德与法治思辨课堂,培养学生思辨能力的重要路径。

会学而悦 乐讲而智——“会学乐讲”让数学课堂绽放思维之花

以“学”为核心,以“讲”为途径,以“指向数学核心问题的活动”为载体,引导学生经历入境生疑、自学探疑、互学解疑、反思寻疑的过程,主动参与学习,让学习真正发生。