以问题为导向的教学模式联合以病例为导向的教学模式在呼吸内科临床教学中的应用效果分析

目的:分析以问题为导向(PBL)的教学模式联合以病例为导向(CBL)的教学模式在呼吸内科临床教学中的应用效果。方法:选取2020年1—12月于成都市第二人民医院接受呼吸内科临床教学的临床医学专业学生68例作为研究对象,随机分为参照组(n=34)与研究组(n=34)。参照组实施传统教学模式,研究组实施CBL联合PBL教学模式。比较两组临床成绩、教学满意度。结果:两组基础知识成绩比较,无统计学差异(P>0.05);研究组基础知识成绩、临床操作成绩、总成绩高于参照组(P<0.05)。研究组教学总满意度高于参照组(P=0.046)。结论:CBL联合PBL教学模式在呼吸内科临床教学中的应用效果显著,可提高学生临床成绩和教学满意度。

翻转课堂联合以病例为导向的教学模式在临床肿瘤学研究生教学中的应用

临床肿瘤学内容繁杂、更新迅速,给临床肿瘤学研究生教学带来了极大的挑战。翻转课堂是近年来备受推崇的新型教学模式。该研究介绍了翻转课堂联合以病例为导向的教学模式在临床肿瘤学研究生教学中应用的可行性,并以结直肠癌肝转移教学单元为例,详细介绍了其实施过程。

以病例为导向的教学模式在护生口腔科临床见习中的应用

目的 探讨以病例为导向的教学模式对护生在口腔科临床见习效果的影响。方法 选择2015年暑期（7~8月）在我院口腔科见习的96名护生（温州医科大学护理学院护理系大三本科）为研究对象,随机分为对照组与观察组。对照组采用传统见习教学模式,观察组采用以病例为导向的教学模式,比较两组护生批判性思维能力、护理实践能力以及对见习教学满意度的差异。结果 完成见习后,观察组护生批判性思维能力好于对照组,差异有统计学意义[（255.87±28.23）vs（235.51±21.07）,P〈0.05];观察组护生护理实践成绩得分高于对照组,差异有统计学意义[（84.21±8.24）vs（75.81±9.59）,P〈0.05）];观察组护生对见习教学满意度高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 以病例为导向的临床见习教学模式,可以提高护生批判性思维能力及护理实践能力。

以问题为导向联合以病例为导向的教学模式在医学影像教学中的应用

研讨在医学影像教学中,以问题及病例为导向教学模式的应用价值。方法 选择我院放射科实习带教实习生80人为研究对象,研究时间段为2022年,随机分为2组,试验组40人实施以问题为导向+以病例为导向联合教学,常规组40例实施常规教学,对比两组满意度评分、成绩(阅片技能、理论考试、影像学思维、带教服务)。结果 成绩评分对比,试验组教学成果显著高于常规组(P<0.05);通过对两组实习生进行满意度评分的比较,其中试验组实习生带教后满意度评分与常规组实习生满意度评分相比较试验组具有一定差异,实验组分值显著高于常规组(P<0.05)。结论:在医学影像教学中,以问题为导向+以病例为导向联合教学可实现教学成绩、满意度评分的提升,应用价值显著。

“以病例为导向”教学模式在急危重症护理教学中的应用

“以病例为导向”教学模式在急危重症护理教学中的应用。方法 选取2022.12——2023.12,40名护理专业学生,以随机分组法平均分,对照组应用常规教学方案,观察组应用“以病例为导向”教学模式。对比两组教学效果。结果 观察组专业考核成绩、学习效果参数以及教学满意度均高于对照组,(P<0.05)。结论 在急危重症护理教学中,“以病例为导向”教学模式的应用,可提高教学效果,提升教学满意度,应用价值显著。

病例导入式问题导向学习教学模式在妇产科规培生妇科内分泌疾病中的应用效果

目的探讨病例导入式问题导向学习(problem-based learning,PBL)教学模式在妇产科规培生妇科内分泌疾病中的应用效果。方法选取2021年1月—2023年10月英山县人民医院的80名妇产科规培生为研究对象,依据教学方法不同分为两组,每组40名,对照组使用传统教学模式,观察组使用病例导入式PBL教学模式,对比两组学生的考核成绩、自我导向学习能力。结果观察组学生的理论成绩、技能操作、病例分析成绩分别为(35.26±2.32)分、(36.10±2.45)分、(16.33±2.85)分,高于对照组的(31.22±2.45)分、(32.75±2.85)分、(12.10±2.66)分,差异有统计学意义(t=7.573、5.637、6.862,P均<0.05)。观察组的自我导向学习能力优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论病例导入式PBL教学模式在妇产科规培生妇科内分泌疾病中的教学效果较好,能够提高规培生的学习效果,强化临床思维能力。

病例导入式问题导向学习教学模式在妇产科规培生妇科内分泌疾病培训中的应用效果

目的探讨在妇产科规培生妇科内分泌疾病培训中采用病例导入式问题导向学习教学模式的效果。方法选取2022年4月—2023年3月日照市东港区西湖镇卫生院22名妇产科规培生为研究对象,按随机数字表法分为两组,每组11名。参照组实施传统教学法,研究组实施病例导入式问题导向学习教学模式。比较两组规培生的学习成绩、临床实践评定、教学满意度。结果研究组学习成绩为(85.71±2.25)分,自主学习能力为(7.38±0.35)分,高于参照组的(82.43±2.00)分、(6.31±0.39)分,差异有统计学意义(t=3.614、6.772,P均<0.05)。研究组解决问题能力、团队合作能力评分高于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。两组教学满意度比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论将病例导入式问题导向学习教学模式应用在妇科内分泌疾病教学中效果好,可提高规培生学习成绩。

应用型高校OBE导向的课堂教学模式改革分析

OBE教育模式自提出起便受到教育领域的重视,其可助力卓越人才培养,有效锻炼学生创新思维并提升学生综合能力,使人才更适应当前社会经济市场环境。为解决高等教育课堂教学改革效果不佳的问题,本文围绕OBE理念内涵,分析应用型高校OBE导向的课堂教学模式改革做法,以期为实际工作提供参考。

以病例为导向的整合式教学模式在口腔护理教学中的应用探讨

探讨口腔护理以病例为导向的整合式教学效果。方法 选取2020年12月-2023年12月间实习生50例,随机分为对照组(25例,常规教学)和观察组(25例,以病例为导向的整合式教学)。对比考核成绩、综合能力、护理质量、教学满意度。结果 教学前两组综合能力、护理质量无差异,P>0.05,教学后观察组各项指标高于对照组,P<0.05。结论 以病例为导向的整合式教学可提升口腔护理教学效果。

基于生产任务导向的高职生物化学课程实训教学模式改革与创新

本文以生产任务为导向,分析了目前高职院校生物化学实训教学存在的主要问题,包括实训项目陈旧,教学方式单一,学生缺乏自主性,考核方式传统。探索基于产教融合的生物制药课程群综合实训教学改革,提出了生产任务导向的高职生物化学课程实训教学模式。旨在为高职专业基础课实训教学提供参考。

以就业为导向的高校计算机教学模式优化办法研究

以就业为导向的高校计算机教学,必须提高学生专业能力、社会能力、方法能力等职业能力,进而从企业与市场需求出发,全面提升学生的综合素质,以适应产业结构改革与升级的要求。为此,高校应明确传统教学模式在人才定位、教学内容、学习环境等方面的问题。通过更新教学理念和培养目标、改进教学内容和专业教材、提升自主学习与网络教学环境等策略,提高学生就业竞争力,培养真正适应社会发展需求的人才。

基于成果导向教育结合BOPPPS教学模式在肿瘤学临床教学中的应用

目的探讨基于成果导向教育(OBE)结合BOPPPS教学模式在肿瘤学临床教学中的应用效果。方法选取2022年1月至2023年1月在郑州大学第一附属医院肿瘤内科60名轮转临床医学专业硕士研究生,随机均分为对照组和实验组2组,每组30名,所有研究对象均接受同一位教师的授课,对照组采用传统教学模式授课,实验组采用OBE结合BOPPPS教学模式授课。比较2组课堂有效性和考核成绩。结果实验组课堂沟通、学习氛围、自主学习能力、临床思维能力、分析解决问题能力、团队合作能力均高于对照组(t=6.650,P<0.001;t=6.263,P<0.001;t=9.418,P<0.001;t=10.882,P<0.001;t=10.212,P<0.001;t=9.845,P<0.001)。实验组理论成绩、平时成绩、综合成绩均高于对照组(t=5.375,P<0.001;t=9.922,P<0.001;t=8.844,P<0.001)。结论OBE结合BOPPPS教学模式在肿瘤学临床教学中应用效果显著,可作为更优的选择适用于临床教学。

行动导向教学模式在高职市场营销专业广告实务课程中的应用与实践

在分析市场营销专业人才培养模式和课程体系的基础上,以市场营销专业核心课程广告实务的具体模块为例,应用行动导向教学模式,通过具象的设计与分析,探索和实践行动导向方法,为行动导向的具体应用和推广提供实例支撑。

产出导向法(POA)视域下英美文化课程思政教学模式研究

自“课程思政”提出以来,关于课程思政的研究成为教学界的热点。大学英语为高校课程体系的重要组成部分,可促进大学生知识、能力和综合素质协调发展。在英美文化课程中加入思政元素,有利于提升学生的文化素养,增强学生文化自信和爱国情怀。产出导向法的教学理念为“学用一体”,与课程思政的育人理念高度契合。基于产出导向法视域构建英美文化课程思政教学模式,通过挖掘和应用课程中的思政教育元素,不断构建完善的课程思政教学体系,促进思政教育与英美文化课程的系统融合,提高英美文化课程教学质量和学生综合素质。基于此,阐述了产出导向法的内涵,分析了产出导向法视域下英美文化课程思政教学模式的建构和实施。

“以赛促融”为导向的计算机专业课程教学模式

在新工科背景下,针对计算机专业课程内容滞后于产业发展、产学研融合保障有限、教学方式单一等问题,提出以“以赛促融”为导向的教学模式,以操作系统课程为例,从以赛促教与学、以赛促产教融合、以赛促科教融合3个方面介绍教学实施过程,最后阐述创新点并说明教学效果。

基于“产出导向法”的成人英语教学模式探索与实践

成人学习者工作压力大、学习时间紧、目标差异大等因素给实际教学带来巨大挑战。文章结合高校成人英语教学实践,着重探讨基于“产出导向法”的成人英语教学理念、教学假设及教学流程并进行教学反思,以期提高成人英语教学效率,为成人学习者实现终身学习奠定良好基础。

行动导向教学模式在中职院校机械制图课程中的应用研究

探讨了中职院校机械制图课程的现状及采用行动导向教学模式的实践,分析了传统教学方法在培养学生对机械制图理解的局限性,讨论了行动导向教学模式的内涵和在该课程中的应用。

基于问题导向学习的介入手术室护理教学模式探索

本研究以介入手术室护理教学为核心,探索问题导向学习(PBL)模式在护理教育中的应用,旨在通过培养学生的临床思维、实践技能及团队协作能力,解决当前护理教学中缺乏实践操作和临床判断能力培养的难题。基于PBL模式的教学方案主要包括案例导入、合作讨论、情境模拟等环节,构建了有针对性的教学模式。研究发现,PBL模式能够有效促进学生在实际操作和问题分析中的能力提升,为护理教育的创新发展提供了实践支持。

基于成果导向的BIM实践教学模式研究

随着建筑业BIM技术的快速发展,当前传统实践教学模式在培养学生实践能力方面有明显的不足之处。文章通过对工程造价专业实践教学的现状进行分析,引入成果导向教育理念进行教学模式的研究,分析工程造价专业进行基于成果导向的实践教学的创新性。通过构建基于成果导向的BIM实践教学模式,从教学设计、教学模式的实施策略、考核评价体系3方面提出具体的构建措施。该模式的实施有助于在BIM实践教学中总结经验和规律,提升人才培养质量,为高校进一步培养新工科专业复合型工程造价人才提供参考。

“价值引领、项目驱动、成果导向”课程思政教学模式构建与实施——以“推销技术”为例

在高职院校,实施课程思政改革存在教师融合思政的技巧不足、课程内容更新缓慢、考评机制不完善,以及缺乏有效的教师激励和经验共享机制等主要问题。本文以高职“推销技术”课程为例,针对课程思政实施中亟待解决的问题,提出以“价值引领、项目驱动、成果导向”的课程思政教育改革模式,旨在在专业课程的教学实施过程中,更有效地落实立德树人的根本任务,提升学生的综合素质,在课程思政教育改革实践探索中,形成有效的引领和示范作用。