“线性系统”课程思政设计

将工业系统作为显性系统,师生共同参与的教学系统作为隐性系统,两个系统彼此呼应,贯穿整个教学过程。一方面,解决理论知识难以理解、直观性不足的问题;另一方面,科学规律反哺素质教育,有助于思政元素的植入和内化为深层次的思考。做到“知”与“行”有机结合,以知促行,以行促知,知行合一。

中小学外语课程思政建设的困境与路径

立德树人是我国教育的根本任务,应贯穿于基础教育、职业教育、高等教育各个领域。课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要载体和具体实践。课程思政与学科教学的有机融合,有利于推动课程思政在各学科课程的有效运用。人才培养成于高等教育,却始于基础教育,将课程思政理念引入中小学外语教学工作是满足新时代德才兼备型外语人才培养的现实需求。教师、教材、教法是课程实施的基本要素,在中小学外语思政课程建设上,需要从“三教”改革的统合视角出发在理论层面诠释“德-知-行”相一致的思想意蕴,在实践层面解决谁来教、教什么和如何教的问题,从而实现高质量的课程思政体系建设,培养新一代的社会主义接班人。

高校以理论宣讲为载体的思政实践育人模式新探

高校以理论宣讲为载体开展实践活动是落实“上传下达”任务的重要工作途径,是深化思想政治教育过程的重要动力引擎,是青年马克思主义者的重要培养渠道。当前,高校以理论宣讲为载体开展实践教育活动面临学生主体角色定位不清、学校侧重学生知识本位、内化外化过程循规蹈矩等问题。为此,高校以理论宣讲为载体的思政实践育人模式应在实践教学中输入“以行求知”的理论活力,在理论宣讲中输出“以知促行”的行动智慧,构建“以行求知-以知促行”思政实践育人模式。

浅析信息环境下培养自主合作学习语文的有效策略

我们要想成为一名优秀的老师,教学中既要精于'授业''解惑',更要以'传道'为终生的责任和使命。合作学习技能的培养有利于学生主动掌握更多的知识。教学中提高学生的自主合作学习能力有利于我们实现自己的责任担当。