基于OSCE的培训指导对实习护士综合素质及核心能力的影响

目的探讨基于客观结构化临床考试(OSCE)的培训指导对实习护士综合素质及核心能力的影响。方法选取2020年10月至2022年10月于我院实习的90名护士为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组和观察组,各45名。对照组采用常规教学模式干预,观察组在常规教学模式基础上采用基于OSCE的培训指导干预。比较两组的干预效果。结果观察组的理论成绩、技能操作成绩及总成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。带教后,观察组的自学能力、协作能力、解决问题能力评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。带教后,观察组的临床护理、人际关系、领导能力、专业发展、教育和咨询、批判性思维与科研、法律伦理实践评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于OSCE的培训指导有助于提高实习护士考核成绩,增强其综合素质及核心能力,值得推广。

基于职业核心能力培养的高职学生综合素质测评体系研究

分析了高职院校学生综合素质测评存在的问题,基于高职学生职业核心能力培养,研究构建高职学生综合素质测评体系,以应对新理念、新模式、新教法及新技术条件下高职院校学生工作面临的新挑战,不断提升学生职业核心能力和职业素质。

知识型企业核心能力分析及其综合评价研究

面对知识经济时代的到来以及我国加快与世界经济对接的进程 ,研究企业尤其是知识型企业的核心能力问题尤为重要。为此 ,本文运用核心能力理论 ,提出了知识型企业的核心能力层次模型。在此基础上 ,建立了知识型企业核心能力的评价指标体系 ,并采用模糊综合评价法构建了相应的评价模型 ,为提高其整体竞争能力打下了坚实的基础。

就业能力导向下大学生学科知识学习与核心素质培养研究

大学生就业能力是高校教学成效的直观体现。大学生在就业能力方面存在着知识面狭窄、实践技能欠缺、人文素质偏低等问题。高校不仅要加强学科知识的教学,还要提高学生对知识融会贯通的能力及实践技能。此外,高校还应加强人文素质教育,提高学生的个人形象塑造能力、创造力、亲和力、沟通力以及实干精神等核心素质。

医生的知识结构、综合能力与素质培养

"创新思维与医学发展论坛"栏目开辟满年,河北医科大学李恩教授以创新性的思维,运用哲学和科学学的观点,为此栏目撰写了11篇具有创新性、前瞻性和战略性的文章,深刻剖析了当代医学领域中存在的问题和不足,阐释了医学研究的方向和目的,展望了医学发展的趋势和前景,为研究医学的人们提出了值得深思的问题,引起了广大读者的强烈反响和极积参与。至此该栏目暂将收笔,但有关创新思维与医学发展的讨论将继续下去,欢迎读者参与其中。

辽宁区域经济发展与高职生综合素质与核心能力培养

辽宁区域经济发展与结构调整的实践证明:区域特色经济的形成和持续快速发展,需要有与区域产业结构相适应的人力资源结构。辽宁高职院校深化高职教育教学改革,从区域经济发展对高职学生综合素质与核心能力的要求出发,认真研究高职学生综合素质与核心能力的培养内涵、培养模式和存在的问题,着力打造完善高职学生综合素质与核心能力培养的运行机制,为辽宁培养高素质技能型人才,以有效推动区域经济的可持续发展。

体外膜肺氧合专科护士核心知识能力评价指标体系的构建

目的构建体外膜肺氧合(ECMO)护士核心知识评价指标体系,提高ECMO护士综合能力。方法采用ECMO护士核心知识调查问卷,选取6位临床护理专家,2位临床医疗专家,2位护理管理者,2位体外循环专家进行德尔菲(Delphi)专家函询。结果专家熟悉系数(Cs)0.963,判断系数(Ca)0.923,权威系数(Cr)0.943,问卷信度0.925,效度分析0.934。经过两轮专家函询,最终确立了ECMO护士核心知识评价指标体系,包含一级指标5条,二级指标14条,三级指标46条。一级指标的权重值分别为专业实践能力0.213,评判性思维能力0.204,专业发展能力0.188,沟通协调能力0.200,管理能力0.196。结论建立了ECMO护士科学、有效的核心知识评价指标体系,可为ECMO护士能力评价、培训、考核、选拔提供可量化指标,从而进一步促进我国ECMO技术护士专业化发展。

中职旅游教育中学生核心能力培养的策略探析

中等职业教育中,学生就业能力及社会适应能力的培养至关重要,而旅游教育作为中职教育体系中的一个关键领域,除了承担学科知识的传授职责外,更需强调学生核心能力的塑造与提升。文章深入探讨了在中职旅游教育过程中如何有效培养和提升学生的核心能力,以及制订相应的培养策略,以期全面提升学生的综合素质,增强学生在未来就业市场上的竞争力。

基于通用技术学科核心素养的高中生创新设计能力培养路径探究

高中阶段是学生创新能力培养的关键阶段,探索高中生创新能力培养途径具有实际意义。通用技术学科的核心素养是高中生综合素质的重要组成部分,对他们的创新能力培养起着至关重要的作用。过去的研究从不同的角度关注学生创新能力的培养。然而,基于通用技术学科核心素养的高中生创新能力培养研究还比较欠缺。因此,本研究旨在通过整合教育学、心理学和技术学的理论,探索基于通用技术学科核心素养的高中生创新能力培养路径。

核心素养背景下学生地理综合思维培养研究——以“喀斯特地貌与石漠化”的教学为例

一、问题思考。在新课改背景下,江苏高考对于学生综合思维的考查愈加突出,要求学生能运用所学地理基础知识和原理,在新情境中进行知识迁移解决问题学生在地理学习中大多存在这样几个问题:一是掌握的知识点零散,缺乏把知识点系统地构建在一个完整的框架中的能力,对于某个地理过程很难用语言完整地描述地理现象的形成过程;二是学生受思维定式的影响只能从问题的一个方面去思考,而忽视了事物存在多面性特征;三是知识迁移能力弱,学生在面对新情境问题时,很难运用所学知识去解决问题。

强化区域认知 提升核心素养——初中地理教学中培养学生区域认知能力的策略

区域认知作为地理核心素养的一个重要组成部分,是地理学基本的认知方法,是学生对自然现象和地域系统进行观察、分析、判断与预测等过程形成的思维定式。在初中地理教学中加强对学生区域认知能力的训练,可以使学生更好地理解地理知识,学会运用这些知识解决实际问题,从而提高自身的综合素质水平,促进其全面发展。

核心素养下高中生地理实践能力培养策略

新课改实施以来,高中生地理实践能力的培养受到广泛关注,并逐渐成为地理学科改革与创新的重点。高中地理核心素养主要涵盖四个方面的内容,即综合思维能力、人地协调观、地理实践能力、区域认知。学生如果具备较强的地理实践能力,就能对地理知识进行整体把握。由此可见,提高学生的地理实践能力有利于对其核心素养的培养。因而,本文对核心素养下高中生地理实践能力的培养策略进行探讨,旨在促进学生的全面发展。

浅谈核心素养导向下的小学语文课外阅读能力培养策略

一、基于核心素养的小学语文课外阅读能力概述(一)核心素养导向的理念及其在小学语文课外阅读中的应用核心素养导向的理念源于21世纪教育理念的变革,强调的是将学生的全面发展与社会需要紧密结合,不仅包括学习技能,而且涵盖情感态度、价值观念、生活习惯等综合素养。在具体操作中,教育以培养学生的综合素质为目标,题中的阅读能力仅是核心素养中的一部分,应当被训练和评价。

人文关怀教育对大学生综合素质发展的作用探讨

综合素质的发展是大学教育的核心目标之一。人文关怀教育通过强调人与人之间的情感关系和关怀他人,对大学生的综合素质发展起到重要作用。在道德修养方面,人文关怀教育培养学生的思辨能力和价值观念,提高他们的道德判断力。在专业知识获取方面,人文关怀教育激发学生的学习动力和创造力,提高学习效果。在社交能力方面,人文关怀教育鼓励学生参与实践和团队合作,培养沟通和协作能力。为促进大学生综合素质的全面发展,应构建以人为本的教育环境,加强人文教育课程体系建设,并加大人文关怀指导和服务力度。实证研究可以验证人文关怀教育的有效性,并为大学生综合素质培养提供指导。人文关怀教育对大学生综合素质的发展具有重要促进作用,应积极实施。

基于专题复习的地理综合思维能力培养

地理作为探索地球奥秘的学科,对于初中生而言既是知识的宝库也是思维的训练场。专题复习如同一把钥匙能够帮助学生打开地理知识的大门,更深入地理解地理现象的本质。通过专题复习,学生不仅能够系统地整合地理知识,还能够培养综合思维能力,提高分析和解决问题的能力,提升地理学科核心素养。

让语文核心素养在“综合性学习”中生长

新课标特别强调引导学生进行综合性学习,综合性学习作为语文教学的重要教学方式,目的在于通过跨学科、跨领域学习来发展学生的综合素质与创新能力。综合性学习可以将各学科知识融合在一起,有利于学生构建完备的知识体系,提升语文核心素养。

核心素养视角下探究初中语文综合性学习作业的设计

“双减”政策和新课标的发布,一方面让我们看到了减轻学生作业负担的势在必行,也看到了国家和社会对教育教学质量提升的新要求,语文作业现状的改变已经成为摆在教育工作者案头的新挑战和新任务,其中综合性学习作业因为具备综合性、实践性、自主性等特点,对于培养学生的语文知识的综合运用能力,提升学生的自主学习能力,培养学生的创新精神和实践能力等,发挥积极的促进作用。尤其是在当前教育要求培养学生核心素养目标的前提下,综合性学习作业有着积极的意义。

知识、能力、素质综合考查的范例——NMET2002完形填空评析

NMET2002完形填空题如下: What is intelligence(智力)anyway?When Iwas in the army I 36 an intelligence test that allsoldiers took, and, against 37 of 100, scored 160.I had an auto-repair man once, who, on theseintelligence tests, could not 38 have scored

教师职业素养与能力提升现状分析——评《小学教师职业素养与能力提升教程:综合素质教育教学知识与能力》

自教师资格证考试改革推行以来,综合素质和教育教学知识与能力是必考项目,而如若想考中学教师则还需要增加一门学科知识,进一步加大了课程的考试难度,而且这对于想要考取教师资格证的师范生和未来想要在教育事业发展的非师范生而言有着极大的影响。所以考生需要加强综合素质和教育教学知识与能力方面的积累,这样才能够通过教师资格证考试。