“以知识为中心”的指挥信息系统概念模型与组成结构

针对当前指挥信息系统建设面临的"信息过载、知识缺乏"的问题,对"以知识为中心"的指挥信息系统进行研究。在分析数据、信息、知识之间概念联系的基础上,阐述了"以知识为中心"的指挥信息系统的概念和内涵,建立了"以知识为中心"的指挥信息系统的抽象概念模型,分析了"以知识为中心"的指挥信息系统的体系结构与组成要素,指出了"以知识为中心"的指挥信息系统所涉及的关键技术,为牵引"以知识为中心"的系统建设与发展提供了理论参考。

从“以知识为中心”到“以人为中心”——对素质教育的一种理解

传统教育“以知识为中心”,培养和塑造的人才平面化、单一化,缺乏个性和创新精神;现代素质教育“以人为中心”,通过锻炼和提高人的综合素质,促进了人的全面发展。要想实施和完善素质教育,培养出新型的“现代人”,必须实现从传统教育的“以知识为中心”向现代教育的“以人为中心”的根本转变。

以知识为中心的未来指挥信息系统概念、能力及关键技术研究

知识经济时代催生了知识军事,"以信息为中心"向"以知识为中心"的未来指挥信息系统演进成为必然趋势。分析并提出了"以知识为中心"的未来指挥信息系统概念,从系统结构、技术体制、运行机制和作用域四个方面辨析了系统的基本特征,在此基础上,展开了对未来指挥信息系统能力需求分析,并提出了未来指挥信息系统的关键支撑技术框架,为发展未来指挥信息系统提供了理论与技术准备。

从知识到社会:我国高校哲学社会科学研究成果评价的转型

传统的高校哲学社会科学研究成果评价,主要是评价知识的学术价值,以论文和著作作为主要的评价中介,知识本身就是目的。但高校哲学社会科学研究的社会体制化及其本身所具有的明确社会指向性,使其成果评价以社会为导向是题中应有之义。高校哲学社会科学研究成果评价转向以社会实践为中心,需要做到在评价理念、评价政策和评价效益上的转型。具体来讲,就是要形成立足于中国社会实践的成果评价观念,建构以社会效益为中心的成果评价制度供给体系,形成以社会、课程和课堂为中心的成果传导机制,构筑以社会实践效果为价值取向的成果评价平台。

财经院校系统思维培养教学研究与探索——基于“四个中心”视角

新发展阶段下的新工科及新文科建设对财经院校提出了新要求,计算机类系统能力培养迎来重要机遇和严峻挑战。聚焦财经院校计算机类专业特色,着眼于财经院校计算机类与数智等系统类新型信息技术的深度交叉融合,构建“以学生为中心”的系统思维培养新格局,研究“以知识为中心”的持续改进教学新体系,完善“以评价为中心”的质量监控赋能新保障,探索“以共同体为中心”的实践创新育人新路径,对系统思维培养及教学体系升级改造具有一定的参考价值。

论素质教育的核心理念

确立科学合理的核心理念,目前无论对于素质教育理论的探讨还是实践的推进都是一件至关重要的事。然而,由于“素质教育”原初的直观性质及词义本身的含糊,加上众多论者对“应试教育”的内在本质理解的偏差,故而导致对素质教育内含的基本理念理解的错误。对此,本文试图从理想与现实的角度,提出并论证“对人及其生活的关切”乃素质教育的核心理念,认为其具有包容与整合相关理念的功能,并内在地实现了个人当下生活与个人发展、个人生活与社会需要、教育理念与社会现实的统一。

基于无线传感器网络定位技术的图书馆智能管理创新

"互联网+"时代,信息技术的发展对图书馆的智能化管理工作提出了更高的要求。文章概述了无线传感器网络与定位技术,重点讨论了如何将WSN定位技术运用到图书智能管理,通过定位技术与大数据、云计算等信息技术的结合,推动图书馆智能系统建设和智能化发展。

科学教育如何更上层楼

科学教育如何通向科学素养。一是要正确认识科学教育和学科教育的关系。学科教育的主要目的是传授学科知识,学科教育是科学教育的重要基础,但是学科教育做得好,不一定就能培养出科学精神和科学思维,不一定能提升学生的科学素养。当下的学科教育是以知识为中心建构的,注重通过学科知识的学习培养学科核心素养。

人才培养模式的现实反思与当代创新

人才培养的关键是人才培养模式的创新。现实中存在着两种典型的人才培养模式,一种是以知识传授为中心的人才培养模式,另一种是以学生为中心的人才培养模式。这两种模式具有鲜明的本质特征,对教育教学产生了广泛而深刻的影响。当代人才培养模式的创新,要凸显一个核心:学生的主体性;突出一个重点:思维能力的培养;重视一个环节:实践实验;把握一个原则:因材施教;变革一个载体:课程体系。