《电子显微学》课程教学改革研究

电子显微学是用电子显微镜研究物质微观形貌、晶体结构和化学成分的一门学科,也是材料类本科生必须掌握的一门学科。由于电子显微镜昂贵、使用时间紧张、场地环境等因素的限制,大多数电子显微学的本科教学只能在课堂进行。因此,为了提升电子显微学的本科实践教学水平,我们综合分析了电子显微学课程在本科教学中存在的问题,对教学内容和教学过程进行了探索,提出了多种考核方式相结合的评价机制,为学生能够学好电子显微学和熟练掌握电子显微镜的操作流程提供切实可行的教学模式。。

“以研促教,以教促研”理念下的“材料科学基础”课程教学实践探析

“以研促教,以教促研”是相辅相成、不可分割的,它是评价我国高校教师是否具有一流教学能力的重要标准。本文结合“材料科学基础”本科教学中的实践案例,阐述开展“以教促研”和“以研促教”的必要性和实施效果。以期为正在探究如何做好“教研相长”的高校教师提供一定的指导与参考。

以研促教推动职业教育专业教师专业化发展机制研究

在我国教育事业飞速发展的时代背景下,人们对职业教育的重视程度正在不断提高,推职业教育发展离不开教师的有效推动。为此,职业院校必须格外重视专业教师专业化发展,通过多元化的教育活动促进教师工作能力的持续提升,为我国职业教育体系的持续优化提供有力支持与保障。以研促教是职业教育专业教师专业化发展的重要前提和基础,将教研活动放在重要位置才能实现先进教育理念的传播,在不断总结专业课教育经验的同时,推动校本课程的开发,并且在营造和谐教育环境的同时真正促进专业教师能力提升,更好地满足职业教育的工作需求。本文就以研促教推动职业教育专业教师专业化发展的必要性展开分析,提出了积极开展教研活动增强教师专业能力的实践策略,为广大职业教育工作者提供一些参考和借鉴。

以研促教:中职统编教材教学实施路径

全国实施中等职业学校教育的各类职业学校(含技工院校)使用思想政治、语文、历史统编教材,既是中职教育发展中的大事,也是提高中职院校育人质量的契机。中职院校使用统编教材,需要加大教研力度,提升教师对教材的理解能力,压实教研组的研讨职责,开展集体研讨,通过建设“大学科组”促进三门学科融合实施,提升教材使用质量。

“以研促教”模式下非线性动力学教学方法探究

非线性动力学课程抽象性强、内容知识点多,教学效果很难保证。该文介绍“以研促教”教学模式,将科研探索融入教学实践,在教学过程中遵循“了解现象—提出问题—调研进展—提出方法—验证方法—解决问题”的科研闭环思路,打破单一“课程讲授-被动灌输”教学模式,在学生掌握课程知识的同时,培养学生发现问题,探究和解决问题的能力,实现科研和教学互哺,为课程教学改革和创新型培养人才提供一条可借鉴的探索路径。

高校思政课建设探究——基于“以研促教”方法

思政课是培养学生的思想品德和社会责任感的重要课程,但在实际教学中,我们面临一些问题。在面对高职思政课教学中的问题时,讲道理被认为是提高教学质量和学生思辨能力的重要手段。思政课如何讲道理,要注重方式方法,把道理讲深,讲透,讲活,老师要用心教,学生要用心悟,从而达到沟通心理、启智润心、激扬斗志的学习目的。

甘南民族地区区域教研实践研究

在新高考大背景下,区域教研必须聚焦核心问题,贯彻落实教育改革,发挥专业引领、协调攻关、开拓创新功能,引导教师转变教育观念,以研促教,以教促学,实现甘南民族教育优质资源共享,抱团发展。一、区域教研的含义课题组在借鉴别人研究成果的基础上,将本课题的区域教研界定为在一定的行政区域内,同类学校为适应国家教育教学改革,提升教师教育教学能力,提高教学质量,促进学生全面发展,实现区域办学跨越式发展而整合现有教育资源,开展校际交流合作、抱团发展的教育科研共同体。

基于单元主题的初中英语以研促学一体化教学实践

目前初中英语教学存在缺少问题导向、师生鲜有研究意识,忽视学生主体地位、教与学方式陈旧,整体育人观缺失、评价方式单一等问题。本研究尝试建构以研促学的初中英语课堂教学模式,并结合具体课例,从目标引领、过程优化、整体评价三个方面阐述以研促学对初中英语课堂教学的积极作用。本研究表明,该教学模式可以有效培养学生英语学科核心素养,实现学科育人目标。

坚持以研促学 主动服务大局——全区优秀教师西藏民族大学教师陈鹏辉

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的二十大精神,落实立德树人根本任务,大力营造尊师重教的良好氛围,充分发挥优秀教师示范引领作用,助推全区教育高质量发展,《西藏教育》开辟专栏,刊登我区在全国、全区获得表彰的优秀教师的先进事迹,号召全区教育工作者向先进典型学习。本期介绍全区优秀教师西藏民族大学教师陈鹏辉、阿里地区措勤县曲洛乡小学教师米卓、林芝市墨脱县达木珞巴民族乡中心小学教师刘欣。

教还是不教?--记一次幼儿园建构游戏教研引发的碰撞与思考

积木是最常见的一种建构游戏材料。开学初,我园以积木为主要内容,开展了全园性的建构游戏教研,采用了先观摩再研讨的形式开展,其目的是以研促教,提升教师建构游戏组织与指导水平。然而,出人意料的是,在观摩教师们组织积木游戏中,我发现老教师和青年教师在积木游戏的组织、指导及评价中出现了两种极为不同的现象。

“小”教研撑起“强”教育

水因善下终归海,山不争高自成峰。近两年来,通山县高度重视教育教学研究工作,紧紧围绕提升教育教学质量中心任务,坚持以研促教、以研精教、以研强教,先后斩获湖北省教研成果一等奖、国家基础教育教师基本功大赛一等奖等荣誉,“小”教研正成为通山建设教育强县的硬核支撑。

以研促教在药用植物育种学教学中的应用

药用植物育种学是高等农林院校中药学专业的一门专业课。通过以研促教在药用植物育种学教学中的应用,将教学和科研有机结合起来,不但能够促进教师专业技术水平的提高,更能够激发学生的学习兴趣,帮助学生树立牢固的专业思想,增强学生理论结合实践的能力,有助于提高中药学专业本科生的培养质量。

研教融合的智能专业应用创新人才培养体系建设

智能科学与技术专业具有跨学科特征,在专业人才培养上需要精心设计,以更好地体现专业特色,进而满足社会需求。文章立足于培养应用创新人才这一核心目标,基于对现有学科优势的充分分析,通过将科研创新融合到教学活动中,在专业课程中加强创新思维引导,提出了"以研促教、以教促学"的创新人才培养模式。这种教研相长、协同创新的教学模式,在应用创新人才培养方面取得了良好的效果。

探究智慧技术背景下音乐教育的创新发展——评《信息时代下的智慧音乐教与学》

人工智能正在冲击着每个人的生活,影响着每个人的生活方式,也正在影响、促进,甚至引领教育的发展。在理论与实践需求的推动下,由谢燕慧所著的《信息时代下的智慧音乐教与学》一书全面总结了作者“坚持初心、学研结合、以研促教、教研一体”的教科研成果。笔者结合本书,围绕智慧技术背景下音乐教育发展创新的价值、挑战与实践策略这三个方面进行深入探讨,旨在为读者提供一定的参考与借鉴。智慧技术背景下音乐教育发展创新的时代价值。

“以研促教”在土木工程材料课程教学中的应用

以科研项目为依托,探索"以研促教"在土木工程材料课程教学中的实现路径及实现方式。用科研思维、工程案例启迪学生学习,培养学生的科学思维和创新意识;用科研活动为教师和学生提供实践机会,培养教师和学生的工程素质及创新能力;用科研成果丰富教学内容,拓宽学生的认知领域和思维空间。5年的实践表明,"以研促教"达到了"研教共进、师生共长"的目的,为培养工程应用型人才提供了一条有效途径。

以研促建：广州社区教育发展的有效探索

基于“问题导向,科研先行”的理念,依据社区教育发展规律与办学体系要求,创建了以研促建推进广州社区教育发展的工作模式,构建了“完善体制-构建网络-建设队伍-整合资源-开发课程-培育品牌-提升内涵”等为主题的研究与实践脉络,探索了“基于问题-探索研究-形成方案-解决问题-深化研究-完善提升”不断推进社区教育发展的实践路径,广州社区教育取得了较快发展。

硕士研究生探究式学风建设途径初探

学风建设是高等学校育人工作永恒的主旋律,受主客观诸多因素的影响。当前硕士研究生学习风气出现得过且过混文凭、投入精力不足、做学问浅尝辄止或是依赖于文献整理,缺乏创新和迎难而进的主动性和动力不足等不良现象。针对硕士研究生在学风方面存在的问题,从主客观两方面对其形成原因进行分析讨论,可以采用"以研促学"的硕士研究生学风建设途径,以探究式学习带动研究生的正确学术行为和好的学术氛围,促进高校研究生的优良学风建设。

面向社会需求,以研促教,培养特色人才——国家级精品课程“隧道工程”建设的启示

随着社会和经济的发展,地方工科院校的发展面临着生源竞争、办学资源竞争、大学生就业等一系列挑战.而深化教育改革、开创特色办学、培养特色人才是提升其社会竞争力的唯一途径.结合石家庄铁道大学"隧道工程"精品课程的建设经验认为,特色人才教育必须面向社会需求、突出素质教育、注重实践教学.强化教学团队的总体科研能力、教研结合、以研促教是提升教育水平的关键.

“研培一体”体制的内涵、特色和优势

"研培一体"指教研工作与教师培训工作的一体化。"研培一体"体制把教研职能与培训职能整合到一个部门,教研员同时又是培训者,从而使培训工作在保持原有特色基础上,把教研的优点吸纳进来、结合起来;同时又使教研工作在坚持已有特质的前提下,把培训的特色加以兼容,实现教研、培训优势互补,形成合力、辩证递进,达到"研培共赢"的效果。

农林高校“三层体系,以赛促学,以研促创”的工科人才培养创新与实践

农林类院校的工科教育发展过程中,因其本身的学科特性以及学科交叉等原因,呈现出一定的特殊性。如何在农业高校背景下,针对工科专业进行改革试验是一个重大课题。结合教学过程中出现的实际问题和有益尝试,形成以产出为导向的“三层体系,以赛促学,以研促创”工科人才培养方案,为农林高校的工科专业教育提供新的模式与思路。