情景模拟教学法结合问题导向学习教学法在ICU新入职护士带教中的应用效果

目的:观察情景模拟教学法结合问题导向学习(PBL)教学法在重症监护室(ICU)新入职护士带教中的应用效果。方法:回顾性选取2021年10月—2022年12月黔西南州中医院ICU60名新入职护士,按教学方法不同分为观察组和对照组各30名。对照组实施常规教学法,观察组实施情景模拟教学法结合PBL教学法,两组均持续教学4周。比较两组教学前后职业认同感、岗位胜任力及带教满意度。结果:教学后,观察组职业认同感、岗位胜任力各维度评分、对带教的总满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:情景模拟教学法结合PBL教学法在ICU新入职护士带教中具有较好的应用效果,可提升其职业认同感,增强其岗位胜任力,且对带教满意度较高。

以结合问题导向学习教学用于肛肠解剖教学的探讨

肛肠病学因为设计患者的隐私,所以是一个特殊学科。传统教学的大课讲授式教学附加小课标本观察,其中种类繁多的血管、神经走行以及复杂的肌肉层次在学生们学习过程中,常常导致学习热情不高,缺乏主动性去了解解剖结构临床的意义[1]。在短时间内使学生准确掌握肛肠解剖和与临床实践紧密结合,是肛肠科临床教学的难题[2]。以结合问题导向学习(problem-based learning,PBL)教学法。

小组合作学习联合问题导向教学在内科实习医生教学中的应用

目的探讨小组合作学习联合问题导向学习(Problem-based Learning,PBL)教学在内科实习医生教学中的应用。方法选取2021年6月—2023年6月克拉玛依市中心医院的50名内科实习医生为研究对象,按照不同教学方法分为对照组(n=25)和观察组(n=25)。对照组实施传统带教,观察组实施小组合作学习联合PBL教学。比较两组实习医生理论、临床操作得分、职业成熟程度得分和教学满意度。结果观察组理论成绩为(94.12±3.49)分、临床操作成绩为(95.52±1.35)分,高于对照组的[(89.63±4.54)分、(89.22±3.53)分],差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组职业成熟程度评分高于对照组,观察组课程满意度高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论小组合作学习联合PBL教学模式在内科实习医生教学中的应用效果显著,在提高实习医生的学术水平和临床实践能力的同时,还能促进实习医生的职业发展和专业素养。

基于问题导向学习的介入手术室护理教学模式探索

本研究以介入手术室护理教学为核心,探索问题导向学习(PBL)模式在护理教育中的应用,旨在通过培养学生的临床思维、实践技能及团队协作能力,解决当前护理教学中缺乏实践操作和临床判断能力培养的难题。基于PBL模式的教学方案主要包括案例导入、合作讨论、情境模拟等环节,构建了有针对性的教学模式。研究发现,PBL模式能够有效促进学生在实际操作和问题分析中的能力提升,为护理教育的创新发展提供了实践支持。

阶段式目标结合基于问题学习教学法提升脑血管病介入培训效果的研究

目的 探讨阶段式目标教学法(staged target teaching, STT)结合基于问题学习(problem-based learning, PBL)的教学法,提升脑血管介入的培训效果。方法 选择2021年3月至2023年3月郑州大学第一附属医院放射介入科接纳的44名脑血管介入进修生,20名采用传统的临床带教模式为对照组,其余24名采用STT结合PBL教学法为实验组,比较培训前后两组进修生在基本知识、操作技能、综合知识考核成绩以及满意度的质量与效果。结果 分组前成绩和学习动力无显著性差异(P>0.05);经过半年的培训后,实验组的结业考试成绩优于对照组(P<0.05);结业后独立工作1年后与对照组相比,实验组的操作技能、基本知识和综合能力的成绩优于对照组(P<0.05),实验组在理解力、师生互动、交流能力、临床思维能力、自学能力、团队合作技巧、知识掌握程度的得分也相对较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 STT结合PBL教学法能够显著提升脑血管病介入的培训质量和效果。

问题导向式学习法结合情景模拟在专科应急预案护理教学中的应用

目的：探讨问题导向式学习法（PBL）结合情景模拟教学模式在专科应急预案护理教学中的作用与效果。方法：将2014年3月-2015年3月在我科实习的70名护生随机等分为对照组和观察组,对照组采用PPT教学方式;观察组采用PBL与情景模拟教学结合的方式进行应急预案的教学。考核分为理论考试与应急操作技能两部分,并收集护生对护理教学的反馈信息。结果：观察组专科应急预案考核成绩优于对照组（P〈0.05）。观察组护生对PBL与情景模拟结合的教学方式普遍好评。结论：与传统教学方式相比,新教学模式更适合应急预案的护理教学。

三维重建技术联合问题导向学习教学模式在泌尿外科规范化培训中的应用研究

为探索三维重建技术联合问题导向学习教学模式在泌尿外科规范化培训教学中的应用效果,本研究选取2021年3月至2022年3月在海军军医大学第二附属医院泌尿外科进行规范化培训的82名住院医师,随机分为对照组和试验组。对照组采用问题导向学习教学模式,试验组在对照组基础上联合应用三维重建技术。培训结束后,对两组住院医师进行出科考核和教学效果问卷调查等,评估两组教学方法的教学效果。结果表明试验组住院医师的理论考试和临床实践技能考试成绩均优于对照组(P<0.05);试验组住院医师的临床思维能力和学习兴趣等方面均优于对照组(P<0.05);试验组住院医师的分析能力、批判性思维自信心、求知欲等方面均优于对照组(P<0.05)。在泌尿外科规范化培训教学中,三维重建技术联合问题导向学习教学模式可有效提高住院医师的理论和临床能力,锻炼批判性思维,提高教学效果,具有一定的推广意义。

“问题导向”下促进跨学科学习的教学实践研究——以小学语文为例

跨学科学习已经是义务教育新课程方案倡导的一种重要学习方式。跨学科学习发生需要学生直面具有挑战性的问题,整合两种或两种以上学科的观念、方法与思维方式以解决真实问题,其中问题解决与跨学科学习有着不可分割的关系。因此,教师应充分利用语文的本质特征,积极地挖掘教材中的内容以及不同学科知识之间的关联所在,有意识地设计具有意义的问题。在教学实践中,通过适当的引导,激发学生的学习兴趣,搭建多学科之间的知识桥梁,提升学生分析问题和解决问题的能力,从而达到跨学科学习的要求。

问题导向学习与临床技能工作坊相结合在中医儿科临床带教中的应用效果

目的探讨问题导向学习(Problem-based Learning,PBL)与临床技能工作坊相结合对中医儿科临床带教的效果。方法选择2022年2月—2024年1月南京中医药大学江阴附属医院儿科接收的76名中医儿科实习学生作为研究对象,根据不同教学方法分为对照组(38名)和观察组(38名)。对照组采用传统教学模式,观察组在对照组基础上采用PBL与临床技能工作坊相结合的教学模式。比较两组学生理论知识与临床技能测试、心理效应评估及满意度得分。结果教学后,观察组理论知识为(90.02±2.89)分、临床技能测试为(93.17±2.14)分,均高于对照组的(88.36±2.68)分、(90.38±2.04)分,差异有统计学意义(t=3.123、6.998,P均<0.05)。观察组心理效应评价中自我效能感、学习动机、批判性思维能力及适应性和应对策略得分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组满意度评估中方法认同程度、学习积极性及逻辑论证能力得分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论将PBL与临床技能工作坊相结合的教学模式在中医儿科临床带教中具有显著优势,可提升学生理论知识和临床技能,提高学生心理效应及满意度。

基于问题导向的机器学习课程教学探索

在大数据时代,人工智能技术在不断地迅猛发展,已经融入工业、农业、医疗和教育等众多领域,并改变着人们的工作和生活方式。机器学习作为人工智能的核心技术,在很多高校已经被列为必修课程,且很多专业(如:计算机科学与技术、数学、生物医学工程)的本科生和研究生都涉及该课程。针对传统授课方式在机器学习教学过程中处于主导地位,因为无法调动学生的自主性和积极性,使得学生处理问题能力较差和创新意识不强,导致高校培养人才的效果不佳。为此,根据机器学习课程知识的结构特点,提出了基于问题导向的机器学习课程教学方案。通过将问题导向融合到机器学习课程的教学方式,促进学生主动学习和勤于思考的核心素养,进而培养出具有竞争力的高校人才。

基于问题导向学习的产科护理教学策略探究与应用

本文旨在找出并实行在产科护理教育中,PBL模式的高效策略。经由文献回顾和与专家的交谈,指出了传统护理教育的诸多不足,随后依据PBL模式提出了产科护理教育的教课计划。研究结果表明,以PBL模式为思想基础的产科护理教课,明显地增进了学生的挑战性思维、问题解决能力以及临床技能的实践。此外,学生对基于PBL的产科护理教学表示高度满意,教师团队亦认可其在教学效果和学生能力培养方面的成效。此研究的成果能够为进一步完善护理学教学建议提供依据,同时为类似教学模式的推广提供实证支持。

以问题为导向,走向深度学习——小学语文阅读教学实践研究

提问可以引领学生的思维,也是发展学生高阶思维的有效手段。教师在语文教学中合理设置趣味性问题与冲突式问题,本着由易到难和循序渐进的原则,启发和点拨学生的思维,促进其深度学习,提高其阅读学习质量。本文主要阐述问题式教学的策略,希望对语文阅读教学的提质增效起到积极的作用。

问题导向下小学体育“深度学习”的教学策略

本文从“明确角度,利用驱动性启深度学习;拓展宽度,巧用组合性促深度学习;拓宽广度,妙用开放性导深度学习;挖掘深度,活用推进性助深度学习”四个方面对问题导向下小学体育“深度学习”进行教学策略的论述,为体育教师的深度学习和教学策略提出思路和方向。

病例导入式问题导向学习教学模式在妇产科规培生妇科内分泌疾病中的应用效果

目的探讨病例导入式问题导向学习(problem-based learning,PBL)教学模式在妇产科规培生妇科内分泌疾病中的应用效果。方法选取2021年1月—2023年10月英山县人民医院的80名妇产科规培生为研究对象,依据教学方法不同分为两组,每组40名,对照组使用传统教学模式,观察组使用病例导入式PBL教学模式,对比两组学生的考核成绩、自我导向学习能力。结果观察组学生的理论成绩、技能操作、病例分析成绩分别为(35.26±2.32)分、(36.10±2.45)分、(16.33±2.85)分,高于对照组的(31.22±2.45)分、(32.75±2.85)分、(12.10±2.66)分,差异有统计学意义(t=7.573、5.637、6.862,P均<0.05)。观察组的自我导向学习能力优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论病例导入式PBL教学模式在妇产科规培生妇科内分泌疾病中的教学效果较好,能够提高规培生的学习效果,强化临床思维能力。

病例导入式问题导向学习教学模式在妇产科规培生妇科内分泌疾病培训中的应用效果

目的探讨在妇产科规培生妇科内分泌疾病培训中采用病例导入式问题导向学习教学模式的效果。方法选取2022年4月—2023年3月日照市东港区西湖镇卫生院22名妇产科规培生为研究对象,按随机数字表法分为两组,每组11名。参照组实施传统教学法,研究组实施病例导入式问题导向学习教学模式。比较两组规培生的学习成绩、临床实践评定、教学满意度。结果研究组学习成绩为(85.71±2.25)分,自主学习能力为(7.38±0.35)分,高于参照组的(82.43±2.00)分、(6.31±0.39)分,差异有统计学意义(t=3.614、6.772,P均<0.05)。研究组解决问题能力、团队合作能力评分高于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。两组教学满意度比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论将病例导入式问题导向学习教学模式应用在妇科内分泌疾病教学中效果好,可提高规培生学习成绩。

以问题为导向的交互式教学法对骨外科实习医生岗位胜任能力及学习积极性的影响

目的探讨以问题为导向的交互式教学法对骨外科实习医生岗位胜任能力及学习积极性的影响。方法选取2023年1—12月在永州市中心医院骨科实习的28名实习医生为研究对象。2023年1—7月在本院实习的14名实习医生采取常规教学模式为对照组,2023年8—12月在本院实习的14名实习医生采取以问题为导向的交互式教学法为观察组。比较两组实习医生的综合成绩、岗位胜任能力及学习积极性。结果观察组理论成绩、实践操作、病例分析成绩高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组岗位胜任能力评分、自我导向学习评定量表评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论以问题为导向的交互式教学法可提高骨外科实习医生的岗位胜任能力及学习积极性。

基于问题导向学习的高校检验教学改革研究

本文深入剖析了问题导向型高校检验教学改革,并提供了实现途径。分析高等学府教学革新的路径,探讨其现阶段面临的困境,同时对变革的需求及其紧迫性进行了研究。进一步提出了基于问题导向学习的高校检验教学改革策略的理论框架,并详细描述了实施路径,包括问题情境构建、学习目标制定、自主学习和合作学习、教师角色转变、评估和反馈等关键步骤。本文旨在协助高等教育者探究如何运用问题导向学习理论提升教学评估的效能,为学生提供更具实际应用价值的教育体验。

基于问题导向学习(PBL)的小学数学教学设计与实施效果分析

随着教育改革的深入,问题导向学习(PBL)逐渐在小学数学教学中得到应用。传统的小学数学教学往往注重知识的灌输,而忽视了学生的主体地位和问题解决能力的培养。问题导向学习(PBL)教学法强调以问题为驱动,让学生在解决问题的过程中主动探究、合作学习,从而提高学生的数学素养和综合能力。结合苏教版小学数学教材,探讨了PBL在小学数学教学中的设计思路、实施过程以及实施效果,旨在为提升小学数学教学质量提供有益参考。

探索血液科教学中的问题导向学习方法与效果评估

探索并评估问题导向学习方法在血液科教学中的效果。方法 在教学改革前后,分别对58名受试者进行实践考核成绩与教学效果的评估,包含课堂知识理解、学习兴趣、自主学习能力与影响操作能力四个方面的评估。结果 教改后,实践考核成绩显著提高(91.54±4.23vs88.59±4.20,P=0.005);教学效果方面,课堂知识理解、学习兴趣、自主学习能力、影响操作能力四项评分均显著提高,其中学习兴趣提高显著(13.07±1.82vs12.04±1.59,P=0.005)。结论 问题导向学习方法应用于血液科教学中,可以改善学生的实践考核成绩及教学效果,提高学生的学习兴趣,有效促进自主学习和操作能力的提高,具有显著的教学改革效果。

问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的价值

探讨问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的价值。方法:研究对象包括实验组和对照组,每组30名学生。实验组接受问题式学习联合问题导向教学模式的指导,而对照组采用传统的教学模式。学生的学习成绩和患者的护理效果被作为观察指标,通过考试成绩、实践操作评估、护理记录和护理质量评估来评价。结果:在学生的学习成绩方面,实验组学生在知识掌握程度和技能运用能力上表现出明显优势。实验组学生的实践操作评估结果也显示出更高的技能运用能力和操作准确性。在患者的护理效果方面,实验组患者在疾病康复情况、症状缓解程度和患者满意度等方面表现出显著优势。结论:问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中具有重要的价值。该模式能够激发学生的主动学习兴趣,促使其深入思考和积极参与实践操作,从而提高学习效果。同时,该模式也能够改善患者的护理效果,促进疾病康复和提高患者的满意度。因此,在护理教育和临床实践中推广问题式学习联合问题导向教学模式具有积极的意义。