以结果为导向的基本医疗卫生服务毕业实习教学模式理论构建与教学评价

目的构建新型基本医疗卫生服务毕业实习教学模式,并进行教学评价。方法根据教学目标和需求,构建了一种以结果为导向的基本医疗卫生服务毕业实习教学模式。以中国医科大学2006、2007级七年制临床医学专业410名学生为研究对象,运用该教学模式进行教学,并对教学效果进行了评价。结果在400份有效问卷中有396名(占99.0%)学生对实习效果表示满意或非常满意。40名社区师资或管理人员中有36名(占90.0%)对实习效果表示满意或非常满意。410名学生均通过了过程考核,并参加了出科考试。出科考试的平均分为(77±8)分,其中理论笔试成绩的平均分为(41±4)分,操作的平均分为(37±4)分;二者相比差异有统计学意义(t=15.430,P<0.01)。结论以结果为导向的基本医疗卫生服务毕业实习教学模式教学效果良好,比较适合现阶段我国实际情况。

以结果为导向的新型护理模式在老年难治性糖尿病患者中的应用

目的:探索以病患治疗结果为导向的个性化新型护理模式在老年难治性糖尿病患者中的应用效果。方法:以2017年05月至2018年05月在深圳市第二人民医院老年医学科诊断的老年难治性糖尿病患者120例为研究对象,并随机分为对照组和干预组各60例,对照组采用常规专科护理,干预组采用以结果为导向的新型护理模式,包括责任护士强化培训、筛选影响患者血糖控制不佳的主要危险因素、针对性健康宣教和效果评价、院外定期随访共4个项目。比较两组患者对糖尿病的健康知识知晓率和自我管控能力,出院时、院外1个月、3个月、6个月和12个月空腹血糖和餐后2h血糖控制达标率,院内护理质量满意率。结果:干预组健康知识知晓率和自我管控能力评分均显著高于对照组(P<0.05)。观察组院内、院外1个月、3个月、6个月和12个月空腹血糖和餐后2h血糖控制达标率均显著高于对照组(P<0.05)。观察组院内护理质量满意率高于对照组,院外6个月和12个月糖尿病并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论:以结果为导向的新型护理模式在提高老年难治性糖尿病患者对健康知识知晓和自我管控能力,改善近期和远期血糖控制水平,优化护理服务,降低糖尿病并发症方面具有较好的应用价值。

在以结果为导向理念指导下 对高职院校电子信息工程专业建设的改革

本文根据电子信息技术的发展趋势,结合高职院校的教学特点,简单介绍了高职院校电子信息工程专业发展的现状以及对本专业进行教学改革的必要性,较详细地介绍了以结果为导向的理念在电子信息工程专业建设改革中的应用。

以结果为导向的教育之弊端和改进

我国目前的教育理念偏向于以目的为导向,其弊病是削弱了教师教学过程中因材施教的可能性,阻碍了学生课余时间必要的兴趣发展,致使有些学生厌恶学习、厌恶考试,过于看重考试成绩。具体的改进方法应提高教师的教学监控能力,化被动为主动;改良学习方法,边学边思考;建立学术档案;鼓励学生提问。

以结果为导向的基础医学整合模块课程的构建与思考

以结果为导向(outcomes based education,OBE)的教育理念为指导,基于在基础医学专业课程教学中,涉及病理学、医学微生物学、医学免疫学等多学科以及人体几乎各器官系统疾病发生机制与转归等主干桥梁专业知识,针对其具有知识点呼应、内容宽泛、与临床紧密联系承上启下的特征,构建了基础医学"损伤、感染、免疫与修复"的全英文模块课程。模块教学从知识结构出发进行反向课程设计、实施以学生为中心的多元化教与学的教学手段、持续改进教学评价及保障体系。这种教学模式优化了传统学科教学体系和器官系统整合课程体系的不足,进一步提高了医学教育质量,促进了基础医学的建设,推进了医学教育国际化进程,为国家培养了更多能够适应未来全球发展所需的医学专业人才。

基于以结果为导向教育的混合式教学方式在急诊医学见习教学中的应用

目的探讨基于以结果为导向教育(outcome-based education,OBE)理念的混合式教学方式在急诊医学见习教学中的作用。方法本研究采用试验对照方法。选择2018年至2020年在中南大学湘雅三医院急诊见习的中南大学八年制临床医学专业74名学生为研究对象。其中,2015级39名学生为试验组,实行基于OBE理念的混合式教学方式;2014级35名学生为对照组,采用传统教学方式。评估和比较两组学生的教学效果。结果试验组学生比对照组学生的期末临床操作考核成绩[(85.85±8.93)分比(81.69±8.27)分]、课堂举手发言率[79.5%(31/39)比54.3%(19/35)]、学习平台点击率[79.5%(31/39)比57.1%(20/35)]均高,且差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论在急诊医学见习教学中,运用基于OBE理念的混合式教学方式,对于提高学生操作能力、课堂学习参与度和课后主动学习方面有积极意义。

以结果为导向教育的混合教学模式在呼吸系统人体虚拟仿真实验教学中的应用

目的探讨以结果为导向教育(outcome-based education,OBE)的混合教学模式在呼吸系统人体虚拟仿真实验教学中的应用效果。方法2019年9月至2021年12月,选取浙江大学医学院2017级和2019级五年制临床医学专业参加机能学实验教学的562名学生为研究对象,2019级312名学生设为试验组,2017级250名学生设为对照组。对照组参加线下呼吸系统动物实验,采用线上线下相结合的混合教学模式;试验组除线下呼吸系统动物实验外,新增呼吸系统人体虚拟仿真实验,采用基于OBE的线上线下混合教学模式。通过考试成绩和对试验组学生的问卷调查结果评价教学效果,采用t检验进行数据分析。结果试验组学生的期末考试成绩[(13.6±1.6)分比(12.2±2.5)分,P<0.001]和总成绩[(12.0±0.6)分比(11.5±0.9)分,P<0.001]均高于对照组。问卷调查结果显示,试验组学生对基于OBE的人体虚拟仿真实验在提高学习兴趣[(4.1±0.7)分比(3.5±0.5)分]和学习效率[(4.0±0.8)分比(3.7±0.8)分],增加主动参与程度[(4.2±0.7)分比(3.6±0.8)分]等方面的评分均高于对照组,差异均具有统计学意义(均P<0.001)。结论基于OBE混合教学模式的人体虚拟仿真实验有助于提升学生的呼吸系统实验学习效果、提高学习主动性,得到了学生认可。

以结果为导向的综合干预对老年病患者压力性溃疡的预防作用及对其心理情绪的影响

目的:研究以结果为导向的综合干预对老年病患者压力性溃疡(简称压疮)的预防作用及对其心理情绪的影响。方法:选择2016年1月至2018年8月在东莞市第三人民医院卧床治疗的老年病患者116例,根据随机数字表法分成观察组及对照组,各58例。对照组实施常规护理。观察组给予以结果为导向的综合干预。对比两组压疮情况,护理前及护理2 w后两组受压区表皮温度、体表压力及心理情绪评分。结果:观察组压疮发生率较对照组低,差异有统计学意义(P<0.05)。护理2 w后两组肩胛骨及骶尾部的皮温及体表压力均有所降低,且观察组较对照组低,差异有统计学意义(P<0.05)。护理2 w后两组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分均较护理前降低,且观察组较对照组低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:以结果为导向的综合干预对老年病患者压疮的预防作用较好,有效改善其心理情绪。

口腔修复学本科生临床实践质量评价体系的调查研究

目前我国口腔医学本科生口腔修复临床实践学习的考核指标主要还停留在完成病例数量上,缺少对学生口腔修复综合诊疗能力的系统评价体系.本科生在临床实践中,常出现无法将书本上的知识与临床实践相对应、理论与临床技能相脱节的问题,难以胜任口腔修复临床工作.本研究从重要性、可行性和敏感性三个方面对口腔修复临床实践学习阶段的本科生进行问卷调查及分析,从口腔修复本科生临床实践质量评价体系着手,对构建以"结果为导向"的口腔修复学本科生临床实践质量控制体系进行初步探索.

基于悉尼协议的创新教育研究与实践

《悉尼协议》以学生为中心、以成果为导向、倡导持续改进的核心理念能很好地解决课程建设中问题。借鉴其相关内容,苏州市职业大学将其与专业技术技能课程相融合并开展实证研究,形成了引领学生"运用、探索和创新"的教学模式,并形成课程项目导向、创新竞赛导向、创新项目导向、专利申请导向、企业项目导向5种形式,有效推动了创新教育的开展。

OBE理念下民办高校《中国传统文化》课程建设探究

OBE教育模式是一种以产出为核心的教育理念,其模式下的课程设置以学生为中心,以学生未来的工作需求为导向,是当下非常先进的教育理念,在高校教育教学实践中已得到证实。文章主要以《中国传统文化》课程为例来探讨在OBE教育理念下,以学生为中心、以结果为导向的课程建设以及课程发展。

调度指挥与调车工作实务课程标准研究

辽宁轨道交通职业学院以结果为导向进行课程开发,按各个专业需要开发相应课程的课程标准,旨在以学生为中心,实现专业的能力指标。文章展示了铁道交通运营管理专业培养目标及能力指标,同时以调度指挥与调车工作实务课程标准为例,探讨课程开发的思路,为专业的其他课程标准开发提供参考。

张菁:拼布是一种修炼

"我原本是个急性子的人,心中有点事情还会有些焦虑,以往的工作经历让我更是一个以结果为导向的人。最初开始学习拼布时,不免有些急躁,但是在不断地学习和体会拼布的过程中,我逐渐觉得拼布就是一种修炼——可以磨练自己的急性子和不断坚持的意志,与此同时也学会了去享受过程。这反而带给了我更多的安宁和平静。"

做时间的主人

本期话题中的案例反映了实践中一个常见的问题:教师对结果的强调可能会误导孩子,使孩子出现行为的偏差。孩子们因为担心错过规定的时间而频繁查看时钟,这种行为可能源自教师对那些“守时”孩子的表扬。孩子说“我就想做整理玩具的第一名”,反映了对结果的过分关注,而这正是教师强调“守时”所带来的副作用。以结果为导向,影响了教师的评价,也影响了孩子的行为,使孩子变得为了留意时间而留意时间。

语言输出假设对高师英语专业翻译教学法的启示

二语习得中的输出假设理论强调输出在激发学习者认知、验证假设方面的作用,对我国高师英语专业实施"以过程为导向"的翻译教学法有重要启发。

基于OBE理念的BOPPPS教学方式在呼吸内科学见习教学中的应用

目的探讨基于以结果为导向教育(outcome-based education,OBE)理念的BOPPPS教学方式在呼吸内科学见习中的应用效果。方法本研究采用试验对照方法。选择2019年9月至2020年11月在锦州医科大学附属第三医院进行呼吸内科学见习的锦州医科大学2016级五年制临床医学专业116名学生为研究对象,采用随机数字表将其分为试验组和对照组,每组58名学生。试验组采用基于OBE理念的BOPPPS教学方式,对照组采用传统教学方式。通过两组学生的理论知识考核成绩、临床思维能力考核成绩、个人能力提升评价成绩和问卷调查结果进行相关教学效果的评价。结果试验组学生理论知识考核成绩[(83.62±4.64)分]高于对照组学生[(80.53±4.52)分],试验组学生临床思维能力考核考核成绩[(86.72±4.31)分]高于对照组学生[(81.45±4.50)分],试验组学生个人能力提升评价总成绩[(88.41±3.73)分]高于对照组学生[(75.78±2.70)分],其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。大部分试验组学生对基于OBE理念的BOPPPS教学方式表示满意,其中84.5%(49/58)的学生认为调动了主动学习兴趣,82.8%(48/58)的学生认为增加了自信心和成就感。结论基于OBE理念的BOPPPS教学方式可提高医学生的学习效果、激发学习兴趣,获得了良好的教学效果。

回归“价值医疗”推动乡村卫生事业高质量发展

“价值医疗”是一种对人群进行健康干预以获得健康效果从而获取报酬的保健方法,即以结果为导向,在一定成本下获得最佳治疗效果,具体体现在为人群提供优质医疗服务同时提高人群的健康水平。