“以美启真”是数学教学的基本原则

文章从“以美启真”的含义、作用、途径三个方面论述了“以美启真”是数学教学的基本原则．

以美启真 以美储善——评《裴艳玲传》兼及裴艳玲的艺术人生

裴艳玲兼擅昆曲、京剧和河北梆子的表演,三获"梅花奖",被誉为国宝级艺术家。《裴艳玲传》浓墨重彩描摹了裴艳玲精湛的艺术造诣和精彩的艺术人生,在漫长而艰辛的演艺生涯中,裴艳玲形成了既植根传统又与时俱进的艺术观念,执着追求艺术之"美","以美启真","以美储善",达到了真善美和谐统一的艺术境界。

以美启真,全面实施素质教育

以美启真，全面实施素质教育深圳市南山区海滨小学李陶我校是创办仅有两年的新校。两年来，我们把“以美启真”，即以艺术教育为突破口，全面实施素质教育，取得了初步成效。“以美启真”，即通过艺术的手段，美的熏陶，启发学生掌握真知，培养真情，学做真人，为当２１世...

以美启真构建中职散文教学有效课堂

中职生的已有知识积累非常单薄，对文本的内容缺乏敏感度。在散文教学中，如果一味按照介绍作者、写作背景、课文朗读、分析结构这样一套老路走下去，学生必会产生学习疲劳，更少有在阅读过程中精神愉悦的体验，大大降低散文教学的有效性。作者在散文教学实践的基础上，力求跳出教学的一般模式，从散文的“最美”处切入，首先引导学生把握文章的“意境美”与“语言美”，进而顺理成章地领悟文章的韵味和主旨，从而达到最佳教学效果，探寻一条以美启真的中职散文教学有效课堂之路。

技进于道 以美启真——构建谈心美的境界

技进于道以美启真——构建谈心美的境界□于海纯陈荣华《庄子·养生主》讲了庖丁解牛的故事。庖丁“技进于道”的积极意识在于：自然界本身是无知无识的本体，人对于这本体规律的把握，要有由“必然王国”进入“自由王国”的过程，这个过程本身也是对美的发现与构建的过程...

以美启真 以美育人——谈语文审美教育

审美教育是语文教学的一个重要组成部分,也是一个值得深入研究的重大课题,因为语文教学是美的事业,它不仅可以培养塑造人的情感和心灵,陶冶人的情操,提高人的生活趣味,在物质文明高度发达的今天,精神文明建设更不容忽视。学校是建设精神文明的场所,肩负着培育“四有”新人,培养学生的社会主义道德情操,健康高尚的审美观和爱国主义精神的重任。作为人类灵魂工程师的教师,就要充分发挥语文教学的审美作用。把古今中外博大精深的文学财富,变为每个学生的精神财富。

以美启真,追求数学教学的至上境界

在中小学数学教学中,课堂的魅力不仅在于促进学生知识的学习和智慧的增长,更重要的是通过创造一种教学美,对其心灵予以启迪、激励、唤醒、感染与净化。实践表明,通过以美启真,创新教学设计建构逻辑美、发掘教学内容蕴含的数学美、优化教学过程创造和谐美,追求数学教学的至上境界,能让学生在美的感悟中学习,在心性的成长中学会创造。

以美启真 以美怡情——王选民先生小传

王选民,1953年生,河南开封人,笔名"拙工"、"善植",毕业于医科大学,原为骨科主治医师,后因酷爱盆景而弃医从艺,至今已有二十余年。现任中国盆景艺术家协会副会长、中国风景园林学会盆景委员会委员。八十年代初,垂柳盆景在国内极为少见,其艺术表现形式、造型技法等方面的研究均为空白。王选民先生以独特的眼光,潜心研究垂柳盆景,主张"应物像形,随类赋彩",以中国画理为基础表现垂柳树态古老、大枝苍劲、小枝柔和、下垂枝流畅飘逸的特点,达到"无风自动"及临水"相映生辉"的艺术效果。数年来他创作了《黄河之春》、《幽居图》、《柳荫唱和图》、《眠柳惊风》

以美启真学数学,让数学更美

数学教学过程当中,主要的教学目标在于引导学生发现美、构建美。基于美的一般概念,数学美主要体现在数学的抽象性,在实际教学过程当中,教师应该要做到以美引学、顺美导学,使学生可以真正发掘数学知识的美,发现数学知识和思维的魅力所在。

以美启真,绽放数学教学的魅力

数学知识含有丰厚的“美点”,作为教师,要引导学生捕捉“美学基因”,寻绎数学知识的“美的历程”,显现学生的美学气质。以美引学、顺美导学,引导学生感受美、体验美、建构美、创造美。催生学生对美的发现,激活学生的创美潜能,让学生在数学中“诗意地栖居”。

轴对称图形的教学要以美启真 寓真于美

轴对称图形是小学数学的传统教学内容,一般是结合等腰三角形来讲的,侧重于理性的认知,学生学习起来觉得比较枯燥乏味.其实,对称既是数学概念,又是美学的一个重要概念.在现实生活中,如在建筑、造船等行业和各种商品包装的图案中,常常可以看到对称美,人体的外形也是左右对称的.甚至。

治情启真扬善——政治课教学的审美原则初探

教育科学研究概括出了一般性的教学原则,诸如:科学性和思想性统一原则;理论联系实际的原则;循序渐进的原则;直观性原则;巩固性原则;因材施教原则;等等。这些原则无疑是思想政治课教学必须遵循和把握的基本原则,但是,从现代教学艺术的观点来看,仅仅满足于这些已有的指导原则是不够的,因为无论是教师还是学生,都不可能得到一种实在的有益于身心发展和有助于提高教学效率的教学美。那种单纯追求科学属性和伦理属性而忽视审美属性的教学正在被广大教师所摒弃。

以美启真——以数学美启发解题思路

数学美是一种人的本质力量通过宜人的数学思维结构的呈现．出于数学美的考虑而导致解题思路的设计与发现,叫做以美启真．这种解题策略将数学的简单美、对称美、和谐美、创新美与问题的条件或结论相结合。

启真与储善:西北联大在汉中的文艺活动

在抗日战争的特殊年月里,以北平大学、北平师范大学、北洋工学院和北平研究院等院校为基干,在陕西汉中组建了西北联合大学。在这个历史过程中,文艺活动以特殊的审美方式作用于人心,包括救亡型、启蒙型、励志陶冶型、文化传承型等文艺活动,获得了以美启真、以美储善的效果。促使西北联大在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承的功能发挥方面取得长足进步。

“以美育德”:“五育融合”背景下高校美术教育的必然、实然和应然

高校美术课程作为美育与德育融合实践的课程,通过美育发挥德育的作用,可以实现“以美启善”“以美启真”“以美怡情”。然而,在高校美术教育中实现德育与美育融合还面临着“融合意识”淡薄、“融合措施”缺失、融合过程中“融而不合”等问题。构建“五育融合”背景下高校美术教育“以美育德”新生态需要多方发力,树立并强化“融合意识”;多措并举,制定切实可行的“融合措施”;多管齐下,着力解决融合过程中的“融而不合”。

以美培元 与美偕行

以美启真、以美引善、以美导行、融美于德,新时代的美育亟须全社会的照护与导引。诚然,我们很容易在行色匆匆里倦怠与疲沓,在不确定面前心生焦虑,叹“人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已”,却总有经典永流传。名山胜水,得天地之庇护,我们用审美观照自然;遗存馆藏,承载了岁月悠长,我们以人文诠解历史。在博物馆内驻足、在行旅间探访、在互动中分享,我们收获的不只是知识上的增益长进,更找到精神上的良师益友。

数学解题教学设计的创新实践研究——基于“美学”的视点

数学教学设计既具有科学的程序性，也具有艺术的创造性，后者意味着教师在教学设计时可以自由地组织相关题设条件的数学化信息启发帮助学生发生思维活动．当面临启发学生发生数学认识时，一种比较有效的途径在于教师通过审美意向过滤数学化信息，萌生指导学生发生思维活动的策略．审美意向的具体形式要素有“对称美”、“和谐美”与“奇异美”等，通过这些要素，在教学设计中，可以辅助教师优化组织数学化信息的实践活动．

外国文学与少数民族大学生美学教育

美学教育是人文精神教育必不可少的组成部分,文学之于人类的唯一性在于她能够提供心灵的表达,能够提供深刻的美。美育在于以美启真,以美导善,以美怡情。启真,许多外国文学作品崇尚追求理性和智慧;求善,外国文学通过对人性善的褒扬和人性恶的鞭挞而塑造人格,提升人文精神;怡情,外国文学使以艺术投入人生,使人有情趣地生活。外国文学赋予少数民族大学生美感关怀,以宽容的态度,尊重和接纳不同的文化,以达到与自身,社会,宇宙的和谐共处。

美育论辫

美育是一种渗透理性的感情形象教育，建构完善的审美心理结构，有助于发挥人的内在本质，走向人格的完美；它应与德、智、体诸育同时受到重视，协调发展，通过“施教于美”，达到“以美启真”、“立美造人”的目的；形象思维是现代高科技人才不可缺少的能力，认真汲取全社会的审美文化，培养审美能力，开发智力是造就一代人才的重要途径。在市场经济社会，美育对提高生产力具有不可代替的作用，继承和发扬我国美育的优秀传统，就必须注重美育的非功利性、思维的整体性、艺术教育的典型性。以美育人，势在必行，它必将是全社会的事业。

体育教学艺术的美学透视——喜读《体育教学艺术概论》

体育教学艺术的美学透视———喜读《体育教学艺术概论》王明居（安徽师范大学文学院教授，芜湖，２４１０００）《体育教学艺术概论》（以下简称《概论》）是周志俊、魏名国二位先生的新著。打开扉页，仿佛阵阵和风，迎面扑来，沁人心脾。作者以独特的审美视角，严密的逻...