以能力为基础的教育理论在心肺复苏教学中的应用

目的探讨以能力为基础的教育(competency based education,CBE)理论应用于心肺复苏(CPR)教学的效果。方法将216名南京医科大学2009级临床本科三年级学生随机分为:对照组108名学生,采用传统模式教学CPR;观察组108名学生,采用CBE理论教学CPR。两组教学课时数均为8学时,比较两组学生自学后和课堂教学后的CPR理论考试以及实践课结束后的CPR技能操作成绩,结果进行t检验和χ2检验。并调查学生对CBE教学模式在CPR教学应用中的认可程度。结果与对照组比较,观察组自学后、课堂教学后平均CPR理论考试成绩以及操作考核成绩均明显提高[(69.7±11.3)分比(58.5±13.5)分,(94.2±6.3)比(81.1±8.4)分,(95.7±5.1)分比(79.5±11.1)分,均P<0.05],除观察环境、判断意识与呼吸、启动紧急反应系统、按压与吹气之比、按压中断在10 s之内项目外,观察组摆放体位、按压位置、按压姿势、按压频率、按压深度、胸廓是否回弹、清理呼吸道、开放气道、口对口人工呼吸考核错误率均明显低于对照组(均P<0.05);与对照组比较,观察组教学内容、教学方法、教学效果得分均明显提高[(21.7±2.8)分比(18.6±3.6)分,(38.0±5.2)分比(31.2±8.5)分,(26.1±3.5)分比(21.7±4.8)分,均P<0.05]。结论 CBE教学理论指导下CPR教学过程中以学习者为中心,围绕教学需要学生所具备的知识和能力开展,教学课程灵活,注重调动学生的积极性,侧重于学生的学习能力、实践动手能力和临床思维能力的培养,明显提高了CPR的教学效果,并得到学生的认可。

以能力为基础的教育理论用于心肺复苏教学的效果观察

目的探讨以能力为基础的教育理论(CBE)用于心肺复苏教学中的效果。方法选取2018级高职护理专业学生共200名作为研究对象,根据随机数字表法分成两组,即对照组100名和观察组100名,对照组开展常规心肺复苏教学,观察组开展CBE理论的心肺复苏教学,对两组学生教学后心肺复苏操作错误率进行比较。结果教学后两组环境评估和意识、呼吸判断、启动应急系统等方面的操作错误率无明显差异(P>0.05),观察组心肺复苏按压位置、姿势、深度等方面的操作错误率相较于对照组更低(P<0.05)。结论CBE理论下心肺复苏教学模式的开展能够有效增强学生对相关知识和操作技能的掌握能力,故可推广应用。

高职院校人力资源管理课程教学模式探索——基于CBE(以能力为基础的教育)教学模式

本文阐述人力资源管理课程的特点,借鉴CBE（以能力为基础的教育）教学模式,构建出新的高职人力资源管理课程教学模式,将教学过程分为＂发现问题、知识点拨＂＂任务驱动、分享反思＂＂拓展延伸＂三大环节。

发展以能力为基础的神经外科学教学模式

以能力为基础的教育是以提高学生综合能力、胜任岗位工作为重点的教育模式,近年来受到国外神经外科学领域的极大关注。本文以国内外的文献资料为基础,总结和归纳了以能力为基础的神经外科学教育模式的基本框架和内容以及在该教育模式中综合能力的培养、专业课程的设计以及学习效果的评价方法。

CBE模式在护理教育中应用的研究进展

介绍以能力为基础的教育(CBE)模式的概念及特征、起源及发展,综述了CBE模式在高等护理教育、临床护理教学的应用方法及效果评价,为推进CBE模式在护理领域中的应用提供参考。

CBE教育理念在心肺复苏教学中的探索与思考

为了提高医学生对心肺复苏的理解和应用能力,本研究将"以能力为基础的教育"(CBE)理念引入心肺复苏教学中,将培养学生能力作为教学的首要任务,制定基于CBE理论的心肺复苏课程标准,编写教学方案,采用多种教学方式和多样化的考核评估方法。结果表明,应用该教学模式促进了教学向"以学生为中心"转变,有利于调动学生的自主能动性,提高了心肺复苏的教学效果,进一步提高学生的实际操作能力和临床思维能力。

CBE教学模式在高职护生老年护理教学中的应用效果

[目的]探讨以能力为基础的教育(CBE)在高职护生老年护理学教学中的应用效果。[方法]选择高等职业技术学校2012级高职护理3年级两个班学生105名为CBE组,另外两个班学生101名为对照组。对照组采用传统讲授法,即以教师为主导的课堂讲授。CBE组理论课与实践课采用基于CBE理论指导下的教学模式。教学后使用学习投入量表和杰弗逊共情量表-护生专用版(JSPE-NS)对两组护生进行测评。[结果]CBE组护生的学习投入总分及JSPE-NS总分均高于对照组(P<0.05)。[结论]在高职护生老年护理教学中应用CBE教学模式能够激发护生学习兴趣,增强其对老年人的理解,提高其学习投入、共情能力、沟通能力及解决问题能力。

CBE教学模式带教与传统教学模式在规培护士中的应用效果比较

目的分析比较以能力为基础的教育(Competency-based Education,CBE)教学模式带教与传统教学模式在规培护士中的应用效果。方法将2017年本院毕业的60名规培护士进行随机分组,每组30名护士,观察组采用CBE教学模式带教,对照组则采用传统教学模式带教,带教结束后比较两组护士理论考核成绩、护理技能成绩及综合护理技能。结果带教结束后观察组护士理论考核成绩、护理技能成绩均高于对照组(P<0.05)。带教结束后观察组问题解决能力、临床实践能力、主动学习能力、团队合作能力、沟通交流能力、批判性思维能力及综合护理能力总评分均高于对照组(P<0.05)。结论 CBE教学模式带教与传统教学模式相比能更好地提高规培护士临床教学效果,提高护士综合护理技能。

CBE培训模式提高病人对新进护士留置针输液满意度的效果评价

[目的]运用以能力为基础的教育(CBE)培训模式探讨病人对新进护士留置针输液的满意度。[方法]将40名新进护士分为两组,一组接受CBE留置针输液培训,一组接受传统留置针输液培训,培训结束后由40名护士为病人进行留置针输液,向病人发放满意度调查表。[结果]CBE培训模式在服务态度、解释工作、回答病人疑问、减少穿刺并发症方面较传统培训模式有明显提高,在工具和药物说明、疑问性回答、减轻穿刺疼痛、减少并发症方面较培训前有显著提升。[结论]CBE培训模式能有效提高病人对新进护士留置针输液的满意度。

CBE教学模式在护本生急危重症护理学教学中的应用效果

目的:讨论以能力为基础的教育(CBE)在护理本科生急危重症护理学"气管异物清除术-Heimlich手法"教学中的应用效果。方法:选择内蒙古医科大学护理学院2015级本科大学三年级的90名同学,其中45名为对照组,另外45名为CBE组。对照组采纳传统授课方式,即以教师为基础的课堂讲授;CBE组的理论和实践课程采用了基于CBE理论的教学模式。两组授课结束后运用相关基本理论知识试卷、杰弗逊共情量表-护生专用版(JSPE-NS)和学习投入量表进行测评。结果:CBE组学生的理论知识成绩、JSPE-NS总分和学习投入总分均高于对照组(P<0.05)。结论:在护理本科生急危重症护理学教学中运用CBE教学形式能够激起学生的学习兴趣,增强其对急救知识的了解的兴趣,提高相关理论知识成绩、学习投入、共情能力及处理问题的能力,调动学生学习的主动性。

全球主流职业教育模式纵览

放眼全球,不少国家都有适合本国经济发展的职业教育基本模式。其中最闪亮的有美国的CBE模式、德国的双元制模式、澳大利亚的TAFE模式等。1.美国CBE模式“以能力为基础的教育(Competency based education,简称CBE)”,产生于二战后,现在被广泛应用于美国、加拿大等北美的职业教育中,也是当今一种较为先进的职业教育模式。CBE模式注重各种职业发展方向,重视学生以后的发展。