以自我为中心的电子地图空间信息组织与可视化

智能移动终端以及移动互联网的不断成熟与普及,使得电子地图向着移动便携化发展。移动计算环境下,电子地图的呈现方式不再保持固定不变,而是需要从用户的角度出发,根据具体情境做出动态变化。本文阐述了以自我为中心电子地图的概念、特点以及内容,并提出从自我的角度对电子地图进行空间信息组织以及可视化。

以自我为中心的“即物主义”

手格组诗《深海志》,以自我为中心,以目之所见、耳之所听、身之所感为主要对象,并且精心构思、精雕细刻,以本真性、细致性、符号性取胜,创造了“即物主义”诗歌写作的新模式。这组诗生动地记录了诗人对自然的敏感和对自然的发现。诗人以敏锐的眼光发现了自然的神奇,以自然的光彩与线条为主要表现手段,独到地再现了自然的形态、结构以及生命。

浅谈中专生“以自我为中心”的意识和观念

从部分住校学生同学关系紧张,反映出当今部分中专生"以自我为中心"的意识和观念在其精神理念中占主导地位.通过对学生的调查,发现部分中专生"以自我为中心"的意识和观念有其产生的根源,这些根源又给学校德育带来困难.要削弱中专生"以自我为中心"的意识和观念,对他们进行情感教育是良策.

以自我为中心的美国经济逻辑

近年来,中美贸易争端成为举世瞩目的焦点之一,无论学界还是民间对此都关注颇多。而事实上,在百余年来的全球贸易领域,与美国发生过贸易争端的国家,或者说被美国从经贸方面施以粗暴干扰、打压的国家,远不止中国一个。在新近出版的《帝国陷阱:美国政府如何保护海外商业利益》一书中。

走出自我,才能走进集体

在班级管理中,作为班主任的我们,总会遇到以自我为中心的学生:凡事从自己的兴趣和需求出发,不顾他人感受,不懂与人合作、关心他人,甚至还有很强的自尊心,容易嫉妒他人……久而久之,不仅不利于班级工作的开展,更不利于学生的个性发展。在我担任四年级的班主任时,就曾经遇到过这样一个女生——小嘉,平时经常向我投诉同桌或周围的同学喜欢说话影响她学习.

挫折教育是幼儿的“必修课”

“不经历风雨,怎能见彩虹,没有人能随随便便成功。”这是歌曲《真心英雄》的歌词,同时也是人生的写照。随着社会竞争日益激烈,幼儿的全面发展逐渐受到家长的重视,培养幼儿的抗挫折能力也成为社会的主旋律。但是,仍有许多家长对幼儿的生活包办代替,不给他们动手的机会,让幼儿在家里备受呵护和疼爱,形成了“以自我为中心”的意识,处处以自己的喜好来衡量、处理事情,遇到挫折会产生过激的心理及行为反应。

运用游戏规则促进幼儿社会性发展的研究

一、研究背景(一)问题的提出社会规则规定了社会公民应该遵守的共同法则,即指定了社会发展的惯性方向,使得社会的发展按照一定的有序的方向发展。社会规则的规定保持了社会整体的完整性在发展的过程中不会出现结构性的崩坏,由此可见社会规则对于社会的重要性。在目前幼儿园的教育教学中,很多幼儿都以自我为中心,游戏规则有时形同虚设,这样长期发展下去,幼儿不仅会对游戏规则置若罔闻,可能还会对社会规则也有着不遵守的心理。

幼儿在生活游戏中感受品德教育的研究

幼儿期,幼儿从父母、同龄人、教师及社会学习品德价值观,并开始逐渐形成品德价值观,开始学会对正确与错误的问题进行推理和形成道德判断,并依据这些道德判断来指导自己的行为。幼儿还处于前运算阶段,存在很多以自我为中心的认识。

论卢梭的人类学原则

与将卢梭作为一位折中的思想家的印象相反,这篇论文试图重建他的人类学体系的核心。首先,讨论方法论的起点问题。第二,展开论述使自然得以在社会背景下作为一种理想运作所需的结构框架。最后,根据这种框架阐释卢梭的起源论述。这个过程使我解决了两个阐释难题,关于坏的起源的困境和人的自然孤独的问题。引入一个逻辑学上的双重概念来整合历史的和结构的要求,这个概念与卢梭思想中的自由和必然性相重叠。用这种照镜子的方式来组织我的论证,我把这项工作称作一篇随笔,因为它是在尽力思考卢梭为了写他所写的东西一定会想过什么。

面对年轻员工，如何沟通与激励

当今社会大众常常给90后贴上“玻璃心”“佛系”等标签,这也折射出社会对这一群体的“刻板印象”:以自我为中心,不愿服从管理;抗挫能力差,离职率高;工作追求精神满足,不愿意委屈自己……目前的融媒体队伍中,90后越来越多,如何与其进行有效的沟通,进行适当的激励,是需要思考的问题。

父母低头行为与青少年网络过激行为

社交网站鼓励以自我为中心和真诚的表达,但同时也增加了在网络中的敌意性表达,这种网络过激行为还可能增加个体在现实生活中的暴力风险。尤其对于青少年来说,既可能成为这种行为的实施者,也可能成为受害者。因此,探究网络过激行为的影响因素是十分必要的,同时也有助于引导青少年更好地理解网络礼仪。

量身订制的“反思清单”

在我们班,蕊是学习上的佼佼者,是学校各个社团里炙手可热的宠儿,也是班级中各项活动的策划者。照理说,碰到这样出彩的学生,我这个班主任应该倍感欣慰。但有时候她的过度自信也让我有一种不安。比如,安排班级活动时,有的学生提出异议,她会傲气地来一句"你懂什么",俨然自己才是权威。这么一个过度以自我为中心的孩子,要如何立足于群体、融入于社会呢?作为班主任,介入蕊的成长,让这只迷失的孤雁回群,是摆在我面前刻不容缓的一件事。

谈谈“年青人”读史

一、我们为什么要读史?一个人从咿呀学语到侃侃而谈,从蹒跚学步到健步如飞,我们能说他长大了吗?似乎还不能。因为我们经常会用“这个人还没长大”这样的语言来评价一个成年人。我们之所以会对某个人有这样的评价,是因为他的年纪虽然达到了成年人的标准,可心智还是孩子。从认识发生论学说来讲,孩子和成人心智的主要区别是,孩子考虑问题总是以自我为中心,孩子会说话,他就会认为大树、太阳,牡丹、乌鸦、狐狸、大灰狼等都能说话。

学生感恩意识培育案例与反思

常言道,常怀感恩之心,一生快乐无穷.实际上,感恩的意义还不仅限于此.孩子从小具有感恩之心,就更可能为真善美所触动,从而养成良好的品质和修养,为终身的发展奠定坚实基础.而自小不懂感恩,习惯以自我为中心的孩子,就很可能养成冷漠自私的性格.那么,如何有效渗透感恩教育?以下分享我在教育实践中的两个案例.

在角色游戏中养成幼儿的谦让行为

幼儿多以自我为中心,以自己的需要为目标,缺少关心别人的意识,但是这不同于"自私自利"。通过运用模仿和想象等角色游戏,以现实活动为载体,可以使幼儿学会谦让,促进幼儿良好素养的形成。一、引导幼儿理解谦让谦让不等于失去。幼儿心智没有成熟,误认为谦让别人就是失去。

美工室潮趣活动——大班创造

5~6岁的大班幼儿开始进入以自我为中心的图示期,此时的幼儿以自我为空间思维的中心,喜欢在自我意识上用符号表示人。他们所画和所做的物体是他们心里所知而非现实所见的。不过此时的作品开始出现对于环境的表达与描述,画面日趋完整。除此以外,大班幼儿的手部小肌肉发育日渐成熟,剪纸、折叠、绘画等都能有办法完成。所以,此时需要提供更加丰富的材料,给予他们更广阔的创造空间。

夏令营里的“心灵魔法”

大学毕业那年暑假,我在一个英语村夏令营担任心理辅导员。夏令营里,学生们离开父母就像放出笼子的小鸟般被自由感和新鲜感包围。但“亲密期”一过,同学间的矛盾便日益突显了。四年级的小阳因为落单,被安排和几个初三男生拼房。一开始哥哥们都比较照顾他,但小阳有些以自我为中心,爱发脾气,其他人也就不带着他玩了。第一周的亲子聚会,其他家长举家前来嘘寒问暖,小阳的父母因出差只让保姆送来一些生活用品。之后几天小阳便经常独坐在走廊上,我们一靠近,他就摆出一副“生人莫近”的模样。他的“刺猬态”加剧了与舍友的矛盾。

浅谈农村小学生感恩情怀培养策略

现在小学生感恩情怀缺失的现象却非常普遍,他们感恩意识不强,以自我为中心,只知“我要什么”却不懂“要我什么”,更不能体谅父母的辛苦,老师的用心。感恩教育,作为学校德育的重要组成部分,在当前形势下已成为教育工作的重中之重。那么,如何培养小学生的感恩情怀?

想让你开心--中班社会活动

设计意图“想让你开心”是一个关注和提升幼儿社会交往能力,并使其从中获得幸福和快乐的社会活动。中班幼儿已懂得了帮助别人的道理,但在日常生活中,往往还是以自我为中心,很少考虑别人的情绪情感,缺乏关心、帮助他人的意识和方法。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,4—5岁幼儿应具有“能注意到别人的情绪”的能力,“并有关心、体贴的表现”。

“以自我为中心”地写小说(创作谈)

《阳台上的布莱克》:我们不长翅膀,却同样受困“布莱克”的原型是我父亲养的一只鸟,这篇小说是一个相当个人化的故事。我在英国读书期间,通过视频电话得知它在我家落了户,当时我正为课业焦头烂额,每当我父亲将手机摄像头对准那个浑身乌黑的尖嘴小动物时,我都烦躁至极,完全不愿听到关于它的只言片语。我很抵触养鸟这件事,认为鸟完全不适合做宠物,因为它的模样完全和“可爱”沾不上边,我坚信人类压根无法和它建立起那种亲密的依赖关系--它是天上的生物,而我们生活在地面,这是“天壤之别”。