自然拼读法与汉语儿童英语词汇认读的有效性研究

本研究运用自然拼读法分别对是否具备系统汉语拼音知识的汉语儿童进行为期10个月的英语词汇认读训练并对两组被试儿童进行前、中、后测实验,主要考察自然拼读法对提高汉语儿童英语词汇认读能力的有效性。统计分析结果表明,无论以英语作为第二外语的汉语儿童是否具有系统汉语拼音知识,自然拼读法都极大地提高了他们的字母认知、单词拼写和语音意识的能力;同时,母语的拼音知识并不利于英语为二语的学习。

新加坡小一儿童汉语拼音偏误调查研究

新加坡儿童在家中主要使用英语的华族学生已过半数,这意味着华语学习的起点逐渐转向第二语言。汉语拼音是新加坡儿童学习华语的起点,小一儿童在入学后的第一学期集中学习汉语拼音,希望以汉语拼音作为正音和阅读的辅助工具。在以英语为主导语言的双语学习中,英语必然对汉语拼音音节的听辨与拼写等有所干扰。儿童二语学习的偏误问题与成人相比,既有共同点,也有不同点。小一儿童在汉语拼音学习过程中的中介语偏误现象十分普遍,记音符号层面上的偏误问题比音系层面上的偏误更广泛、更显著。

浅议英语学习中汉语的干扰问题

汉语在英语学习中的干扰作用是个客观存在,现已无可置疑。但是,我们如果能正确地对待和处理这一问题,这种干扰作用可以得到限制或避免,把消极因素转化为积极因素;如果处理不当,处处依赖汉语,干扰面就势必会扩大,给英语学习带来许多障碍。 教育心理学告诉我们,学习过程中有一种十分重要的迁移现象。已经掌握了的旧知识会对所学的新知识起着积极的正迁移作用,同时旧知识也会对新知识产生消极的负迁移作用。

汉语在英语学习中的积极作用

一直以来，母语在外语教学中的地位和作用是语言教学界有争议的话题。英语作为第二语言在我国广大地区进行授课，而且通常要求教师在课堂中进行全英语教学，到底效果如何？汉语就真的应该在英语教学中完全被摒弃吗？依我在这几年的英语教学实践和体会，我认为汉语在英语教学中是能够起到一些积极作用的.

浅谈应该提倡学前英语教育

学前英语教育在我国虽然已经起步，但步履比较艰难。据笔者１９９７年对湖南省首届幼儿园园长岗位培训班所做的调查和对长沙市幼儿园英语教育进行的了解，多数学前英语教育只热了一阵子，或者是时冷时热。这种局面，一方面有客观条件不足的原因，诸如理论的发展不能满足实...

面向21世纪的对外汉语教学

教外国人学汉语自东汉以来有之，并不是什么新鲜的事情。新中国的对外汉语教学工作开始于１９５０年。但是，“对外汉语”在我国作为一门独立的学科，却只有二十年的历史。对于这门学科，我只能算是个门外汉。如果说是比较直接的经验，我只有在法国用英语给法国学生开设过...

幼儿学习第二语言的调查及思考

面对“幼儿学习第二语言”的问题,人们的认识并不一致.有的人认为,幼儿期的娃娃其主要任务是掌握母语,没有能力去学习第二语言,而且学习第二语言会影响其母语的习得;有的人认为,幼儿学习第二语言是完全可能的,而且越早越好…….到底幼儿有无学习第二语言的能力,学习第二语言是否干扰母语的学习和掌握,幼儿学习第二语言应着重培养什么等.笔者带着这样的一些问题,对山西省及广州市内的几所双语幼儿园及一些开展英语教育的幼儿园的幼儿家长、教师共186人进行问卷调查与访问、座谈,试图通过调查结果与思考,反映幼儿第二语言学习的一些实质性问题.

英语专业语音教学初探

英语专业语音教学初探王天润语音、词汇、语法是构成语言的三大要素。其中语音是基本的，是语言的物质外壳。没有语音的语言是死的语言（李庭芗，１９８３）。学习外语的学生如果语音语调学不好，会直接影响他们语言交际能力的发展：单词读不好，会影响词汇的记忆和积累，...

试论外语教学的起始年龄问题

外语教学何时起始为好?这是外语教学研究中探讨了多年的问题。它不仅是应用语言学和心理语言学等语言学科中的一个课题,而且涉及教育学、心理学和生理学等多门学科。本世纪以来,特别是五十年代后,世界上很多国家对这个问题进行了认真的理论上的探讨并作过不少科学实验。虽然至今在一些具体问题上仍有争议。但是人们的认识已日趋深入与一致。近年来,随着我国改革开放形势的迅速发展,越来越多的人参与了外语学习,这个问题也受到了普遍的关注。

外语学习中本族语的迁移与干扰

外语怎样学?这是一个经常困绕中国学生的一个问题。如今我国从小学就开设了英语课程,学生经历了将近十年的英语训练,70％的学生普遍感受到“英语难学”,而“象牙塔”中的莘莘学子们也常常有一种困惑,“为什么我学了那么长时间的英语。

关于外语教学的几个问題

本文为著名语言学家张志公先生应我省外语学会邀请,于1980年7月4日下午在青海师院所作报告的摘要记录稿,曾送请张先生审阅过。一、外语教育的重要性当今世界,外语教育的重要性越来越大。其所以重要。

关于第二语言比较教学的几个问题

我国的外语教学,汉语作为外语的对外汉语教学以及对国内少数民族的汉语教学,总之是本族语之外的一种语言教学都可以说是第二语言教学。为了提高教学质量,教师都在进行教学理论和方法的研究和探讨。教师都注意到了教本位的弱点,而逐渐将教学活动变为学本位。这并不是说教学方面不重要了,而是要求更高了,这就要求教学法不断地适应学习者的需要。语言教学是以课堂为主的。教材则是教学的基本依据。在围绕学习过程的教学活动中,其本族语与第二语言的比较是必不可少的,但这种比较的教学的普遍运用也会带来很多问题。如果不注意比较的分寸,也会给教学带来不利的效果。