以评促教:基于事理图谱的计算思维水平评价方法

计算思维是人工智能时代教育发展的核心目标,而监测计算思维状况、评价计算思维水平并据此提出计算思维培养的教学策略是当前“教-学-评”一体化教学改革下实现计算思维培养的重要路径。然而,由于计算思维的复杂性、抽象性和过程性,教师往往难以全面掌握和准确评价学生计算思维应用过程,更难以个性化了解学生的计算思维发展状况并据此提出教学干预策略。为此,从测评的视角出发,基于计算思维的本质内涵,结合新兴的事理图谱概念,构建基于事理图谱的计算思维评价方式。首先,设计面向计算思维的事件编码框架,利用iBCM算法实现事件关系抽取,生成事理图谱。然后,利用随机森林根据事理图谱对计算思维水平进行分类,并采用基于规则的事理图谱优化方法,完善iBCM提取出的特征模式,生成可视化的事理图谱辅助教学策略的调整与个性化的指导。基于此方法开展的实证研究表明,设计的模型在各项指标上都具有良好的性能效果。其结合了事理图谱所具备的事件逻辑深层次分析与推理的优势,为理解学习者的思维过程、抽取思维特征、探究思维模式提供了支撑和条件,助力教师培养学习者的计算思维提供路径指导。

高校“以评促建”与督导工作高质量发展的融合机制研究

本科教学评估是教育部常态化的监测和督促高校提升本科教学质量的重要手段。即“以评促建、以评促改、以评促管”,教学督导在这个过程中,通过教学科研引领、专业建设指导和决策咨询,起着非常重要的监督、检查和引领、指导作用。Undergraduate Teaching Evaluation is an important means for the Ministry of Education to monitor and urge colleges and universities to improve the quality of undergraduate teaching. That is, “Promote Construction by Evaluation, Reform by Evaluation, and Management by Evaluation”. In this process, Supervision plays a very important role in inspection and guidance through teaching and research guidance, professional construction guidance and decision-making consultation.

以评促教 以评促学——高校英语教学评价体系的构建策略探究

阐述高校英语教学评价体系的现状。分析构建高校英语教学评价体系的理论基础。提出构建高校英语教学评价体系的策略,即完善评价量表——形成性评价和终结性评价相结合;构建智慧评价平台——线上和线下评价相结合;关注学生个性化发展——多维度、多层级评价相结合。

规划统筹视角下“以评促建”的乡村建设路径探索——基于全国乡村建设评价的实践

党和国家高度重视乡村建设工作,把乡村建设作为实施乡村振兴战略的重要任务和载体。在当前我国以规划统筹城乡建设的工作体制下,乡村建设评价是地方政府生成和实施乡村建设项目的重要政策工具。乡村建设评价通过建立评价体系、精准查找问题、统筹解决问题构建了“以评促建”的乡村建设路径,为地方政府科学合理地编制规划、制定建设目标和工作实施方案、合理安排资金提供依据,推动形成“规划统筹—项目推进—考核评价”的工作闭环,推动实施乡村振兴。本文基于2020年以来全国乡村建设评价的工作实践,解析和梳理乡村建设评价工作的设计思路和逻辑框架,总结乡村建设评价如何推动形成“以评促建”乡村建设路径。结合河南省洛阳市嵩县通过开展乡村建设评价有效提升农村污水治理水平的实践案例,对地方政府如何应用评价推动乡村建设和乡村振兴提出政策建议。

以评促建和持续改进措施在提升医疗质量与安全管理水平中的应用研究

目的探讨以评促建和持续改进措施提升医院医疗质量与安全管理水平的效果。方法选取2022年1—12月滁州市中西医结合医院医务科在岗医务人员79名为研究对象,2022年1—6月行常规管理(优化管理前),2022年7—12月将以评促建引入医疗质量与安全管理工作中并根据评估结果持续改进措施以优化管理(优化管理后),对比两个时段医务人员的医疗服务质量的考核结果以及手卫生执行情况,评价管理效果。结果优化管理后的医务人员服务质量评分均高于优化管理前,差异有统计学意义(P均<0.05)。优化管理后医务人员接触患者前后、无菌操作前以及体液暴露风险操作后手卫生执行率(100.00%、98.73%、100.00%、100.00%)明显高于优化管理前(92.41%、91.14%、93.67%、94.94%),差异有统计学意义(χ^(2)=6.237、4.740、5.163、4.104,P均<0.05)。结论以评促建和持续改进措施的应用可以有效提升医务人员的医疗服务质量,提高医务人员手卫生依从性,对提升医疗安全管理水平也具有积极作用。

以评促教,何以可为?——评《中国大学生学习评估项目的影响机制研究》

20世纪80年代以来,随着高等教育质量问责机制的建立,学情调查作为高校人才培养质量诊断与评估的方式之一,得到了各国政府部门和学术界的广泛支持,以美国大学生学习投入调查(NSSE)、大洋洲大学生学习投入调查(AUSSE)、英国大学生学习投入调查(UKES)等为代表的大学生学习评估项目快速发展。

民办高校以评促建路径研究

教育评价源于中国,通过对相关理论的研究,民办高校教育评价工作的开展是促进我国民办高校以评促改、以评促建,从而高效、持续、良好发展的重要措施。通过分析民办高校以评促建工作面临的问题,提出民办本科高校以评促建的路径,为民办高校的整体办学水平提质增效,也为我国民办高校的教育评价给予现实启示,进而推进我国民办高校教育评价的改革与发展具有重要意义。

谈以评促写在中学英语教学中的应用

写作在中学英语教学中占据着重要的地位,写作评价具有良好的写作指导作用,在新时期的英语教学中实施以评促写教学手段,能够改变陈旧的写作教学模式,帮助学生了解自身写作的优势和短板,有针对性地提升英语写作技巧。文章主要分析了以评促写在中学英语教学中应用的必要性,根据英语写作教学的实际需求,以及教学评价的多样化功能,探索以评促写的应用策略,希望能够助力英语教学手段的创新,促进学生获取优质的英语写作经验。

以评促写的高中英语写作教学优化措施

以评促写是借助评价来促进学生写作水平逐渐提升的教学方式,在高中英语教学中日趋受到重视。在教学中,教师应关注形成性评价,促进评价主体多样化、评价标准多元化、评价语言激励化,充分发挥评价在写作教学中的反拨作用。

基于教学评一体化的高中历史“以评促学”课堂应用策略

“教—学—评”一体化指的是基于教学评的一致性将教、学、评三方面融合,在课程育人中培养学生的核心素养。学生的“学”为一体化各方面开展的中心。教学评一体化为高中历史课堂教学提供了指导性的理念,也是在“三新”背景下落实学生主体地位,引导学生“做中学”,从而更高质量落实学生历史学科核心素养培养的有效途径。结合课堂教学实践,探究基于教学评一体化的历史课堂“以评促学”课堂应用策略,以期为一线教学提供些许参考与借鉴。

以评促学:表现性评价在单元整体教学中的运用

以新世纪版小学数学一年级上册第五单元“有趣的立体图形”为例,阐释了表现性评价的核心理念及其重要性,具体说明了在素养统领下制订表现性评价指标的方法,并对单元内容中的空间观念和创新意识进行了多维度的层次划分与描述。通过表现性评价促进学生空间观念和创新意识的提升,运用表现性评价指导教学活动,从而实现以评促学的教育目标。

沈从文“以评代讲”写作教学风格的理论建构

沈从文的写作教学以“以评代讲”见长,从其教学实践以及现存讲义来看,“以评代讲”贯穿始终,成为其写作教学一大特点。本文立足于沈从文写作教学实践,从自身写作经验、写作示范、学生写作、以评代讲、评点方面探讨其“以评代讲”为核心的写作教学风格的理论建构,为当今写作教学提供思路,具有将传统与现代相连的启示意义。

“以评促建”视角下县级公共图书馆服务体系建设创新研究

县级图书馆作为基层文化设施,既要担负起普及阅读、传承文化的重任,又要积极回应社会变革所带来的挑战,对服务模式进行创新,提高设施设备水平。与大中型图书馆相比,县级图书馆在资源配置、服务内容和服务方式上存在着明显的差异,需要根据具体情况深入分析。以“以评促建”为视角,分析县级图书馆存在的具体问题,探索适合自身发展的创新服务模式,提升服务效能。同时,结合当地实际,对县级图书馆服务水平的提高具有一定的借鉴意义。为此,本文从“以评促建”为视角,对县级公共图书馆服务体系建设进行创新研究,以期促进图书馆管理与服务创新,提升整体服务水平,发挥其在社会文化发展中的积极作用。

“以评促学”跨学科项目式学习多元评价研究

为落实学校美育浸润行动中提出的美育评价改革,本文以“绿色校园定格动画”这一跨学科项目式学习课程为例,设计了贯穿项目全流程的多元化评价方式,分别从评价目标、评价内容、评价工具、评价结果及质量分析几个方面,进行了多元化的实践。本评价设计力求既能体现课程中美术学科本位的特点,又可从方法上对跨学科项目式学习的课程评价提供参考。

借力阅读评价工具,放大“以评促学”功能

有效的英语阅读评价工具,能帮助教师了解学生的阅读水平,跟踪学生的发展过程,分析教学中存在的问题,进而在调整、优化中提升学生的阅读素养。借助悦测评、英语阅读素养检测卷、英语阅读评价量表、阅读记录表、英语阅读档案袋等英语阅读评价工具,教师发挥“以评促学”功能,切实提升了小学生的英语阅读素养。

数字技术赋能音乐学科以评促建体系建构

《基础教育课程教学改革深化行动方案》提出推进“数字化赋能教学质量提升”行动,强调构建数字化背景下的新型教与学模式,助力提高教学效率与质量。北京市东城区教育科学研究院中学音乐、戏剧、舞蹈教研室(简称“教研室”)一直以来在各项教育教学研究中根据教育数字化发展的三个阶段,即数字化转换、数字化升级和数字化转型,借数字化赋能以评促建的学科研修体系建构,助力区域教学质量提升。

以评促读——对初中英语阅读理解题评价的分析

在当今全球化的时代,英语作为一门重要的国际语 言,对学生的语言能力要求越来越高。初中英语阅读理解 作为培养学生英语语言技能的重要组成部分,具有特殊的 重要性。通过阅读理解,学生不仅能够提高他们的阅读技 能,还能够扩展词汇量,提高语法运用能力,培养批判性思 维和分析能力。教育工作者需要创造多样化的评价机会, 更好地培养学生的英语阅读理解能力。

以评促教促学,落实英语教、学、评一体化的五点实施建议

评价作为教学中不可或缺的组成部分,对教师的教和学生的学都会产生重要的影响。本文聚焦课程和考试改革背景下英语学科的学生培养目标定位,结合教学和评价的理论基础以及现实需求,提出落实英语教、学、评一体化的五点实施建议,力求实现以评促教和以评促学的良好育人效果。

以评促教,以评促学--高职《电工技术应用》教学评价研究

教学评价是课程教学必不可少的部分。对教学过程、教学目标、教学结果进行评价,有利于教学模式的修正与教学设计的优化,有利于为教学改革指明方向,有利于提升教学成效。目前我国高职院校的教学评价依然以传统的书面考试为主,存在评价主体与评价方式过于单一、缺乏动态评价等问题。以高职《电工技术应用》课程为例,根据高职院校的教学评价改革目标,对“以评促教,以评促学”的内涵、应用原则及其具体应用进行了分析,以期通过改进教学评价体系促进教学质量的提升。

以评促建 以评促改 重在建设 旨在发展——迎接本科教学工作水平评估的工作与体会

迎接本科教学工作水平评估是一个浩大的工程,需举全校之力。明确主要工作内容,做好角色定位,端正态度,讲究一些方法和技巧才能圆满完成迎评任务,推动校区各项建设走上正轨,真正达到以评促建、旨在发展的目的。