疫情背景下以读促写教学模式对学习者学习策略发展的影响研究

疫情背景下,有效的教学模式对学习效果、学习持续性和学习策略有着重要影响。本文探索了以读促写教学模式对学习者元认知策略、认知策略、和社交策略三项指标发展的影响。研究结果表明,以读促写教学模式对学习者元认知策略及认知策略有促进作用,发展进度呈现阶段性,对社交策略发展无显著影响,以读促写模式能适宜多种教学环境,有利于学习者学习策略的养成与发展。

高中英语写作教学以读促写教学模式初探

写作教学是英语教学重要的组成部分,英语写作是考察英语学生综合能力的一种有效手段。在高中英语写作教学中,教师除了使用传统方式外,还应有效采用以读促写的方式提高学生的写作水平。本文针对高中英语写作教学的现状进行了分析,并提出了高中英语写作教学中以读促写教学模式实施的策略。

核心素养视角下高中英语以读促写教学模式探究

随着新课程改革的深入推进,社会各界对学生综合素质培养和提升的关注度日益提升。高中英语核心素养具体包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个方面,学生要想提升英语学习水平,就要通过学习和训练积累丰富的英语知识。以读促写教学模式能够帮助学生充分掌握英语知识,提高学生的学习效率,从而有效培养学生的英语核心素养。

核心素养下初中英语以读促写教学模式探究

在初中英语教学中,阅读教学和写作教学都占据着重要位置。教师如果能将阅读教学和写作教学巧妙地进行整合,就可以实现以读促写。以读促写有利于发展学生英语核心素养,有利于培养学生的创新思维能力和写作能力,全面提升学生的学习能力,然而在现实教学中,大量的阅读不一定能直接促进学生写作能力的提高,文章围绕核心素养视角下的以读促写教学模式展开讨论。

核心素养视角下高中英语以读促写教学模式探究

随着素质教育的深入推进,教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来,不断的摸索、研究新的教学方法。在近几年的高考中,写作和阅读所占的比重越来越大,材料选取源广泛,涉及知识面也逐年拓宽,但是在传统的教学模式中,基础教学占用大量时间,英语读写训练时间有限。随着新课程改革的有效开展,高中英语在教育理念和教育模式上都有了新的发展和改变,为了提升高中学生的英语阅读能力和写作能力,我们提倡“以读促写”的教学方式。在日常课堂教学中将阅读与写作相结合,培养学生的想象能力和思维能力,在提升阅读能力的同时锻炼学生的写作能力,并有助于学生扩大词汇量、在阅读过程中增加对文化的理解,开阔眼界,提高综合语言运用能力。本文就核心素养视角下高中英语以读促写教学模式展开探讨。

语类分析视域下的“以读促写”教学模式建构

基于语类结构潜势理论和读写相关性理论,本研究建构了"以读促写"教学模式,以期提高大学生英语写作能力。

基于核心素养的初中英语阅读以读促写阅读教学模式探究

本文梳理了英语核心素养概念内涵,并认为阅读课是语言输入的主要途径,是发展英语学科核心素养的主渠道,且在初中英语教学中占有重要地位,但目前的阅读课教学存在碎片化阅读、重知识轻思维、教材解读弱的问题,无法发展学生的英语学科核心素养。本文尝试用"Reading(读)-Inquiring(探)-Sharing(分享)-Expressing(表达)"以读促写阅读教学模式指导下的教学案例,诠释了体现核心素养下的初中英语阅读课在实际教学中的应用。

信息技术与英语“以读促写”教学的深度融合研究——以牛津版英语四年级下册Unit 9 A friend in Australia一课为例

《义务教育英语课程标准(2022年版)》重点强调对学生学科核心素养的培养,同时也明确说明要重视信息技术与教学的深度融合。但是针对小学中高年级学生的写作教学,很多一线教师还是停留在传统的教学模式上,无法有效实现对学生学科核心素养的培养。本文借助一节公开课课例,尝试将信息技术与“以读促写”教学深度融合,进而提升学生的写作兴趣和核心素养。