小学中年级阅读活动中的“以读引读”策略

随着新课程改革的深入推进,海量阅读活动得到了广泛的认同和重视,学生的阅读兴趣得到了激发,习惯得到了培养。但是,纵观阅读教学现状,班级阅读书目不能形成序列,教师推荐书目随意盲目,课内阅读时间不能得到有效保障,学生阅读材料种类单一,整体活动质量还有待提升,这都对教师提出了新要求。

小学中年级阅读活动中的以读引读策略

随着新课程素质教育理念的不断深入,小学语文阅读这一能提高学生理解能力和综合素质的教学内容,被推上了越来越重要地位。为了紧跟时代教育的步伐,我校也竭尽所能为学生创造最有利的读书环境,提供丰富、充足的阅读资源和条件,意在培养学生阅读习惯的养成和阅读能力的提高。比如,举办读书节、开展“优秀读书笔记展评”、“我喜欢的书读后感征文比赛”、“向你推荐一本好书演讲比赛”、“评选阅读小明星”及“好书伴我成长”等主题活动,为学生营造浓厚的阅读氛围,激发学生阅读兴趣,提高他们参与阅读的积极性、主动性,让学生养成自觉、主动阅读的意识,促进他们的语文学习,提升学生的综合素质。

语文教学中要“以读为本”

小学语文教学要体现＂以读为本＂的思想,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感悟语言,在读中培养语感,在读中陶冶情操。

试论阅读教学中学生语文素养的提升

从以境诱读,通读感知和以读引读,细读悟语两个方面研究,使教师在阅读教学中提升学生的语文素养。

小学语文教学中渗透以读为本的观念

小学语文教学要渗透以读为本的观念，教育学生充分阅读，在读中学会感悟，在读中培养学生的语言感受能力，教育学生在阅读中陶冶学生的思想情操。教师应该创造学生运用环境带动学生阅读，用读带动学生读，以说带动学生读，以练发展学生读的能力，以读促进学生读的策略，保证学生阅读能力的提高，促进学生学会阅读，实现学生运用读促进学生思考，运用读发展学生激情，运用读带动学生感悟，运用读带动学生迁移，提高学生的阅读感悟能力。

谈谈在阅读教学中的“以读为本”

小学语文教学要体现“以读为本”的思想,让学生充分地读,在读中整体感知,在诚中感悟语言,在读中培养语感受,在读中陶冶情操。教师在教学中要通过以境诱读、以读引读、以说带读、以练导读、以评促读的基本策略保证学生充分地读,促进学生自主地读,从而达到“以读促思,以读激情,读中感悟,读中迁移”的目的。

在阅读教学中要“以读为本”

小学语文教学要体现“以读为本”的思想，让学生充分地读，在读中整体感知，在诚中感悟语言，在读中培养语感，在读中陶冶情操。教师在教学中要通过以境诱读、以读引读、以说带读、以练导读、以评促读的基本策略保证学生充分地读，促进学生自主地读，从而迭到“以读促思，以读激情，读中感悟，读中迁移”的目的。

难忘故园貌 大地赤子心——《向<土地的誓言><灯笼>学写作》教学设计及点评

[设计思考]课文是编者精心选择的经典文章,也是指导学生写作的范例,故借助课文来教学生写作,更能发挥教材的功用,实现读写合一。本节课,就是一堂典型的"向课文学作文"课。向课文学作文,是指从课文中精心选择读写结合训练点,以读引读,勾连内外,揭示读写结合训练点所蕴含的思维规律,从训练点中抽象出写作方面的具有可操作性的程序性知识指导学生写作。