“以读悟情”在初中语文教学中的运用

“读”在语文教学中是一种常用的教学模式,无论在哪一个语文教学阶段都得到广泛运用。“情”作为语文教学的主要内容之一,是把握文章和升华学生情感的重要因素,在“缘情说”和“浪漫主义”等文学流派的文艺理论中都被认为是文学的核心。如果能够在语文教学中通过阅读来体悟文章感情,那么将极大提升语文教学效果。基于此,“以读悟情”如何在语文教学中得以运用是笔者进行探索的主要方向。

以读悟情,尚德润心——在小学语文阅读教学中渗透德育的有效策略

小学生正处在道德品质形成的关键时期,小学语文教材中选入的课文大多代表着积极思想导向。在语文阅读教学中,通过有效的教学方式渗透德育,可以使学生以读悟情,尚德润心,树立正确的人生观,学会如何做人,追求真善美,成为一个有道德的人。笔者结合教学实践,对小学语文阅读教学中渗透德育的有效策略。

扣词析句 以读悟情

统编版语文八年级上册第二单元的《回忆我的母亲》是朱德同志在母亲逝世后撰写的回忆性散文。教学目标是学习“扣词品析”的阅读方法,体会作者质朴无华而又饱含深情的语言;了解朱德母亲平凡而又伟大的一生,学习朱德母亲勤劳俭朴、任劳任怨、宽厚仁慈、坚强不屈、支持革命等优秀品质,体会作者对母亲的怀念、崇敬之情。

以柳知美 以读悟情——基于大概念下的《咏柳》教学

【教材分析】二年级下册第一单元是围绕“春天”这个主题进行编排的。本单元的语文要素为“借助想象,把理解文本和发展思维结合起来,关注朗读,注重重音和语气”。《咏柳》是一首咏物诗,通过赞美柳树,表达诗人对春天的热爱。在进行古诗文教学时,应树立大语文观念,适当拓展延伸,丰富教学内容,提升学生审美情趣。

以诵读凸显诗歌教学的生命特质

情感是诗歌的生命根苗。诗歌教学的重要策略是以读促悟、以读会意、以读入境、以读悟情。教学中,教师要从文体特点出发引导学生从诵读中体验,感知诗词大意,融入诗词意境,感悟诗人情感超越,深会诗人精神气象,内化诗歌彰显精神。

巧用朗读 放飞个性

语文课程包括语言知识的传授和语文能力的培养，又包括人文精神的宏扬。教学中如果去掉人文内涵，只有语言文字的训练，就会使教学失去生命而暗淡无光。因此，在教学中，我们要引导学生去感悟文章的内涵，进行个性的诵读。

努力打造核心素养下小学语文理想课堂——以统编本《父亲、树林和鸟》的教学为例

在统编语文教材中发展学生的核心素养,应该成为教师积极探索学科核心素养的实现路径。《父亲、树林和鸟》恰恰是落实学生核心素养的典范之作,教师可以通过以读悟情、整体把握,拓展延伸,引领孩子们走进森林,走进鸟儿,走进时光的脉络深处,感受自然、享受和谐、品咂人鸟相依的美好境界,并在这样的境界中发展学生的核心素养。