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关于以课程为单元组织教学的思考 被引量:5
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作者 李光先 《远程教育杂志》 2003年第4期50-53,共4页
以课程为单元组织教学是一种新型的开放教育的教学组织形式,并不是一种教学模式,它具有四个特征。以课程为单元组织教学的模式是当今社会科技发展和教育开放的产物。在具体实行过程中应注意思想观念、管理机制、课程资源和教学模式等方... 以课程为单元组织教学是一种新型的开放教育的教学组织形式,并不是一种教学模式,它具有四个特征。以课程为单元组织教学的模式是当今社会科技发展和教育开放的产物。在具体实行过程中应注意思想观念、管理机制、课程资源和教学模式等方面的问题。 展开更多
关键词 开放教育 教学组织形式 管理机制 课程资源 教学模式 电大
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开放教育教学管理模式改革的探索与实践——谈以课程为单元组织教学 被引量:2
2
作者 蒋凤芸 《新疆广播电视大学学报》 2003年第1期11-12,共2页
开放教育强调的是教学模式改革,而以课程为单元组织教学则是开放教育教学模式、教学管理模式改革的重要内容。在远程开放教育模式下实施以课程为单元组织教学必须抓好入学教育等几个环节。
关键词 开放教育 教学管理模式 改革 以课程为单元
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体育与健康课程大单元教学中核心素养、结构化、情境化:要义阐释与关联表征 被引量:1
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作者 周珂 官桐 +2 位作者 张伯伦 乔石磊 杨浩 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2024年第3期295-301,共7页
课程标准是体育与健康课程的顶层文本,是当下开展大单元教学的刚性要求。在课程标准的话语体系中核心素养、结构化、情境化是新理念的重要组成,成为基于课程标准的体育与健康课程大单元教学的重要支点。体育与健康课程大单元教学作为实... 课程标准是体育与健康课程的顶层文本,是当下开展大单元教学的刚性要求。在课程标准的话语体系中核心素养、结构化、情境化是新理念的重要组成,成为基于课程标准的体育与健康课程大单元教学的重要支点。体育与健康课程大单元教学作为实现体育课堂教学改革的新型教学组织形式,也是核心素养、结构化、情境化落实的中介桥梁。教师唯有深刻认识核心素养、结构化、情境化的价值与内涵,把握彼此的相互关系,才能对体育与健康课程大单元教学有更明确的认识,从而有效指引专项运动技能教学的实践。核心素养统领大单元学习目标,贯穿于大单元教学始终,是学生全面发展的重要保障;结构化指引大单元学习内容,清晰呈现知识与技能的逻辑关系和层次结构,有助于学生更好地理解专项运动技能的内在逻辑和规律;情境化变革大单元学习活动,将抽象的知识和核心素养融入真实、具体的情境中,让学生在真实情境、实践共同体的互动中理解专项运动技能的实际价值和意义。体育与健康课程大单元教学中核心素养、结构化和情境化三者相互制约、相互促进,共同构成学生专项运动技能学习与全面发展的关键所在。 展开更多
关键词 体育与健康课程 单元教学 核心素养 结构化 情境化
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在系级教学组织中开展课程组建设的探索
4
作者 杨健 许德华 徐景田 《教育教学论坛》 2024年第19期9-12,共4页
在高校专业课程教学过程中,由于任课教师在教学过程还要承担科研任务,导致不同教师的授课能力存在一定差异,使整体教学效果有待进一步提升。因此,根据新时代全国高等学校本科教育工作会议精神以及《教育部关于深化本科教育教学改革全面... 在高校专业课程教学过程中,由于任课教师在教学过程还要承担科研任务,导致不同教师的授课能力存在一定差异,使整体教学效果有待进一步提升。因此,根据新时代全国高等学校本科教育工作会议精神以及《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》,基于系级教学组织层面,提出了采用课程组形式,将讲授相同课程的教师组成一个教学团队,并设立课程组责任教授,建立“传帮带”机制,统一教学方式和内容等,有助于提升高等院校的教学水平及教学效果。 展开更多
关键词 教学组织 课程 执教能力 教学效果
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大单元教学的本质要求:以“微课程”设计增强课程意识
5
作者 盛晓英 顾润生 《中小学德育》 2024年第2期14-16,9,共4页
大单元教学的本质在于课程设计,即将单元教学作为“微课程”进行整体设计,由教学意识走向课程意识,以更好地符合学生成长需求、彰显育人价值、体现正确的教学质量观。思政课开展大单元教学要在课程意识统领下,依据课标对单元教学进行整... 大单元教学的本质在于课程设计,即将单元教学作为“微课程”进行整体设计,由教学意识走向课程意识,以更好地符合学生成长需求、彰显育人价值、体现正确的教学质量观。思政课开展大单元教学要在课程意识统领下,依据课标对单元教学进行整体规划,站在一体化高度对单元内容进行整体解读,以知行合一为导向对单元活动进行整体设计,按照教学评相互促进要求对单元评价进行整体建构。 展开更多
关键词 思政课 单元教学 课程意识 课程设计
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基于课程思政的“组织行为学”教学设计探究
6
作者 吴国锋 赵晷湘 +2 位作者 李梅 彭铁牛 陈佳 《西部素质教育》 2024年第15期51-55,共5页
文章首先阐述了基于课程思政的“组织行为学”教学改革的必要性,然后分析了基于课程思政的“组织行为学”教学思路及关键点,接着从教学总体思想、教学目标、教学内容、教学方法、教学实践和教学评价六个方面论述了基于课程思政的“组织... 文章首先阐述了基于课程思政的“组织行为学”教学改革的必要性,然后分析了基于课程思政的“组织行为学”教学思路及关键点,接着从教学总体思想、教学目标、教学内容、教学方法、教学实践和教学评价六个方面论述了基于课程思政的“组织行为学”教学设计,随后介绍了基于课程思政的“组织行为学”教学实践,最后说明了基于课程思政的“组织行为学”教学特色与创新。 展开更多
关键词 课程思政 组织行为学”教学 立德树人
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基于课程思政的初中Scratch编程大单元教学改革
7
作者 王健 徐华至 《计算机教育》 2024年第6期93-98,共6页
从大单元教学体系特征、实现路径以及课程思政的概念、内涵出发,探究课程思政与单元教学的契合点,分析二者的契合之处与不同之处,提出单元教学中的思政建设思路,以初中Scratch编程单元为例,具体阐述如何构建混合式双链交互课程思政单元... 从大单元教学体系特征、实现路径以及课程思政的概念、内涵出发,探究课程思政与单元教学的契合点,分析二者的契合之处与不同之处,提出单元教学中的思政建设思路,以初中Scratch编程单元为例,具体阐述如何构建混合式双链交互课程思政单元教学模式,融合课程思政与单元教学内容,改革评价机制,最后说明改革效果。 展开更多
关键词 课程思政 单元教学 Scratch编程 教学改革 初中
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“免疫组织化学与技术”课程教学改革研究
8
作者 石艳 于晓艳 +2 位作者 李敏 任立群 李相军 《中国实验诊断学》 2024年第11期1384-1386,F0003,共4页
随着科技的进步,药学研究的深入发展,免疫组织化学与技术作为揭示生物体内蛋白质、酶及其他生物分子分布、定位与功能的重要手段,其重要性日益凸显。然而,传统的免疫组织化学与技术课程教学往往侧重于理论知识的传授,忽视了对学生实践... 随着科技的进步,药学研究的深入发展,免疫组织化学与技术作为揭示生物体内蛋白质、酶及其他生物分子分布、定位与功能的重要手段,其重要性日益凸显。然而,传统的免疫组织化学与技术课程教学往往侧重于理论知识的传授,忽视了对学生实践能力、创新思维和思想政治觉悟的培养,难以满足当前科研和药学工作的需求。因此,对免疫组织化学与技术课程进行教学改革研究,是一个具有深远意义的课题,旨在提升教学质量,培养具有扎实理论基础和卓越实践技能的高素质药学专业人才。本文就免疫组织化学与技术课程教学改革研究内容进行几点阐述。 展开更多
关键词 思想政治觉悟 免疫组织化学 体内蛋白质 提升教学质量 课程教学改革 药学研究 生物分子 创新思维
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“微课程”视域下写作教学实践探索——以统编教材必修上册第七单元“节气写作”为例
9
作者 张兰芳 《中学语文教学》 北大核心 2024年第9期40-43,共4页
怎样用好统编高中语文教材中的单元写作任务,不少语文教师教学指导中还存在诸多困惑。基于统编教材读写融合的编写理念,写作教学须有“微课程观”。从理解单元写作学习任务的要义出发,开发写作微课程,设计系列化的写作学习任务,搭建有... 怎样用好统编高中语文教材中的单元写作任务,不少语文教师教学指导中还存在诸多困惑。基于统编教材读写融合的编写理念,写作教学须有“微课程观”。从理解单元写作学习任务的要义出发,开发写作微课程,设计系列化的写作学习任务,搭建有效的学习支架,帮助学生实现写作能力的升阶。 展开更多
关键词 课程 单元写作任务 节气 写作能力 写作教学
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组织学与胚胎学整合课程教学实施十五年的思考
10
作者 伍静文 杨洁 黄雷 《解剖学杂志》 CAS 2024年第4期353-355,共3页
上海交通大学医学院于2008年在八年制临床医学班开展了基于系统整合的教学课程改革,通过将相关学科课程内容融为整体,开展器官系统整合教学,实现学科知识融通,培养学生从生命整体角度综合分析和思考问题的能力,以提升学生对医学知识的... 上海交通大学医学院于2008年在八年制临床医学班开展了基于系统整合的教学课程改革,通过将相关学科课程内容融为整体,开展器官系统整合教学,实现学科知识融通,培养学生从生命整体角度综合分析和思考问题的能力,以提升学生对医学知识的综合应用能力[1]。 展开更多
关键词 组织学与胚胎学 八年制临床医学 系统整合 教学课程改革 综合应用能力 医学知识 上海交通大学医学院 学科课程
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“项目驱动-智慧教学”教学法在“组织学实验技术”课程中的应用
11
作者 宋琼 赵文婧 +2 位作者 陈维平 尤宗省 谢莹 《西部素质教育》 2024年第12期125-128,共4页
文章首先阐述了“组织学实验技术”课程教学现状,接着介绍了“项目驱动-智慧教学”教学法的特点,最后从构思与设计、执行与实施、教学效果分析与评价三个方面论述了“项目驱动-智慧教学”教学法在“组织学实验技术”课程中的应用。
关键词 组织学实验技术”课程 “项目驱动-智慧教学教学 医学实验技术专业
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组织行为学课程思政教学资源跨校整合创新研究
12
作者 许彩霞 吴双 《对外经贸》 2024年第1期68-71,共4页
加强课程思政教学,坚定中国式高等教育现代化发展方向。组织行为学课程因自身蕴含着丰富的思政内涵。伴随着信息技术的快速迭代发展,依托组织行为学课程思政教学资源库的建设,促进校际间优质课程思政教学资源的共建共享。通过分析组织... 加强课程思政教学,坚定中国式高等教育现代化发展方向。组织行为学课程因自身蕴含着丰富的思政内涵。伴随着信息技术的快速迭代发展,依托组织行为学课程思政教学资源库的建设,促进校际间优质课程思政教学资源的共建共享。通过分析组织行为学课程思政教学资源跨校整合的建设思路和价值意蕴,探索尝试提出创新策略构建,助力培养学生的职业道德素养和社会使命感,提升组织行为学课程思政育人效果,以期为高校组织行为学课程思政教学资源跨校整合工作提供参考与借鉴。 展开更多
关键词 组织行为学 课程思政 教学资源 跨校整合
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大单元教学的设计、规划和组织 ——以高中化学课程教学为例 被引量:18
13
作者 王云生 《基础教育课程》 2022年第20期4-12,共9页
依据课程标准规划、设计以学科大概念统领的有一定主题内容和基础知识的教学大单元,帮助学生形成学科基本观念,是落实核心素养发展要求的有效途径。教学大单元应有明确的学习主题和学习目标,有结构化、系统化的学习内容,设立学习实践活... 依据课程标准规划、设计以学科大概念统领的有一定主题内容和基础知识的教学大单元,帮助学生形成学科基本观念,是落实核心素养发展要求的有效途径。教学大单元应有明确的学习主题和学习目标,有结构化、系统化的学习内容,设立学习实践活动,要能有效帮助学生实现深度学习,形成学科大概念,提高实践能力。本文依据大单元教学的特征、要素和实施要求,以化学课程大单元教学的设计、规划和组织为例,对素养本位的大单元教学做分析讨论。 展开更多
关键词 单元教学 构成要素 设计和组织 高中化学
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课程思政视角下小学三年级韵律操大单元教学设计
14
作者 王典 王斌 +1 位作者 崔宝春 黄春秀 《体育教学》 2024年第1期76-78,共3页
新时代小学课堂教学应以立德树人为根本任务,学校教师应具备课程思政的发展意识。本文充分挖掘韵律操项目的育体育心育人功能,及其内容、形式上兼具包容性的特点,结合思政育人的理念,将少先队的文化融进小学三年级韵律操的大单元教学,... 新时代小学课堂教学应以立德树人为根本任务,学校教师应具备课程思政的发展意识。本文充分挖掘韵律操项目的育体育心育人功能,及其内容、形式上兼具包容性的特点,结合思政育人的理念,将少先队的文化融进小学三年级韵律操的大单元教学,以少先队歌曲“向上吧!少年”为音乐主旋律及精神引领,打破“我教你学”的常规教学形式,在韵律操学练与游戏中落实“教会、勤练、常赛”的要求,将韵律操技能融进生活与游戏,以大单元的学习任务为中心,形成“学习+创造”的“活教材”,学生在循序渐进的尝试中创造了独有的韵律操“向上吧!少年”,不断发展美的意识、创造意识、主人翁意识和爱国主义情感,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人助力。 展开更多
关键词 单元 韵律操 游戏化教学 课程思政
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新课程标准下的高中数学大单元教学 被引量:3
15
作者 朱晓伟 《亚太教育》 2024年第4期165-168,共4页
《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》明确强调,教师既要关注每一节课的教学目标,又要关注单元和主题的教学目标,帮助学生整体把握课程,促进学生数学核心素养形成。在新课程标准下,大单元教学成为高中数学有效教学的重要方法... 《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》明确强调,教师既要关注每一节课的教学目标,又要关注单元和主题的教学目标,帮助学生整体把握课程,促进学生数学核心素养形成。在新课程标准下,大单元教学成为高中数学有效教学的重要方法。当前大多数高中数学教师对大单元教学认识还比较浅显,实际教学中还存在诸多问题及不足,如何发挥大单元教学的作用,实现有效教学,是摆在诸多一线数学教师面前的难题。基于此,从新课程标准下高中数学大单元教学的重要性入手,对大单元教学的具体步骤、实施策略展开论述与探讨,并从教学目标、教学计划、教学活动三个环节出发,提出切实可行的教学策略,以完善大单元教学模式,助力学生全面发展。 展开更多
关键词 课程标准 单元 高中数学 有效教学
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新课程改革背景下的初中数学大单元教学的研究与应用 被引量:2
16
作者 刘洲 《数理化解题研究》 2024年第2期23-25,共3页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》对初中数学教学提出了更标准的要求,强调落实素质教育理念,改革学生学习方式,对课程改革提供了方向.如今,大单元教学的优势逐渐突显,不但有利于实现系统性教学,而且可为学生构建多元化思维空间,基于... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》对初中数学教学提出了更标准的要求,强调落实素质教育理念,改革学生学习方式,对课程改革提供了方向.如今,大单元教学的优势逐渐突显,不但有利于实现系统性教学,而且可为学生构建多元化思维空间,基于此,大单元教学应获得足够重视与广泛应用. 展开更多
关键词 课程改革 初中数学 单元教学 研究 应用
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新课程改革背景下高中生物学单元整体教学设计与实践研究 被引量:1
17
作者 雷江兰 《名师在线(中英文)》 2024年第9期14-16,共3页
随着素质教育与高考综合改革的深入推进,单元整体教学成为引领当前教育教学改革的一种教学模式,旨在通过综合性、实践性的教学活动促进学生对核心知识的理解和应用,从而培养学生的学科核心素养。基于此,文章对单元整体教学的实施背景进... 随着素质教育与高考综合改革的深入推进,单元整体教学成为引领当前教育教学改革的一种教学模式,旨在通过综合性、实践性的教学活动促进学生对核心知识的理解和应用,从而培养学生的学科核心素养。基于此,文章对单元整体教学的实施背景进行了全面分析,从整合教材内容、优化教学目标、创新教学任务、完善教学评价等方面,深入探究单元整体教学的设计思路与实践路径,旨在创新高中生物学单元整体教学方式,落实课程育人任务。 展开更多
关键词 高中生物学 课程改革 单元整体教学 设计与实践
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基于体育课程标准下篮球大单元比赛教学设计与实施策略的研究
18
作者 刘国良 申德利 张洪宾 《体育教学》 2024年第9期68-69,共2页
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》明确要求设计和实施专项运动技能大单元教学。大单元教学指对某个运动项目或项目组合进行18个课时及以上相对系统和完整的教学。其中,七、八年级大单元教学都是由36个课时组成,每个学期教一个... 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》明确要求设计和实施专项运动技能大单元教学。大单元教学指对某个运动项目或项目组合进行18个课时及以上相对系统和完整的教学。其中,七、八年级大单元教学都是由36个课时组成,每个学期教一个项目,一个学年教2个运动项目;大单元教学要围绕“教会、勤练、常赛”开展教学活动,比赛大单元及课时安排的时间及比例是目前体育教学中重点解决的问题。本文从初中篮球大单元教学整体内容、教学设计、合理比赛等三个方面予以阐述,为篮球大单元教学提供参考依据。 展开更多
关键词 课程标准 篮球 单元教学
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新课程理念下小学语文大单元教学 被引量:1
19
作者 郭素群 《教育界》 2024年第7期77-79,共3页
小学语文教师采用大单元教学模式开展多文本整合化授课活动,既可以拓宽学生的学习思路,培养他们多角度、多方面探知的意识,又可以更好地落实新课标的要求,使学生的思维、观念和能力得到培养,进而有效提升他们的语文综合素养。为了使大... 小学语文教师采用大单元教学模式开展多文本整合化授课活动,既可以拓宽学生的学习思路,培养他们多角度、多方面探知的意识,又可以更好地落实新课标的要求,使学生的思维、观念和能力得到培养,进而有效提升他们的语文综合素养。为了使大单元教学发挥应有的作用,文章阐述新课程理念下提高小学语文大单元教学有效性的具体策略。 展开更多
关键词 小学语文 课程理念 单元教学
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新课程理念下的小学数学大单元教学探析 被引量:1
20
作者 周祥清 《教育与装备研究》 2024年第3期38-41,共4页
小学数学大单元教学是一种新型的教学模式。它具有“圆融通透”的特点和助力学生掌握核心概念、帮助学生习得学习方法、促进学生形成数学意识的本体价值。要有效实施小学数学大单元教学,需要在新课程理念的引领下,厘清思路,多维度进行... 小学数学大单元教学是一种新型的教学模式。它具有“圆融通透”的特点和助力学生掌握核心概念、帮助学生习得学习方法、促进学生形成数学意识的本体价值。要有效实施小学数学大单元教学,需要在新课程理念的引领下,厘清思路,多维度进行教学活动;洞察联系,多方位建构知识网络;提炼方法,多视角体验探索过程,从而推动小学数学大单元教学向更深处漫溯,让学生轻松地学好数学。 展开更多
关键词 小学数学 单元 课堂教学 课程理念
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