“以赛促创”模式在创新创业人才培养中的应用策略

随着经济社会的快速发展和科技进步,创新创业已成为推动社会发展的重要力量。围绕“以赛促创”模式在创新创业人才培养中的应用,首先介绍了该模式的概念、实施方式和意义,接着从营造创新创业竞争环境、培养必要的知识与技能、识别和支持潜在人才等几个方面分析了“以赛促创”模式在创新创业人才培养中的策略,最后分析了衡量“以赛促创”模式的有效性,以期为创新创业人才培养提供重要理论指导和实践参考。

“以赛促创”:听障大学生创新创业教育质量提升策略研究

随着社会进步,创新创业已成为推动社会经济发展的一项重要引擎,但听障大学生在该领域面临教育平台资源不足、教育质量不均、社会认知偏见、合作交流匮乏等挑战。在以“以赛促创”模式驱动下,可以通过制定包容性政策、建设激励机制、技能培训、社会推广、构建合作支持体系、建立持续跟进机制等策略,提升听障大学生创新创业教育质量。

“以赛促创”特色创新创业教育模式探索与实践——以“狮宝宝卡通形象IP儿歌动画”为例

大学生创新创业大赛在国内掀起创业实践浪潮,在此背景下,文章以“狮宝宝卡通形象IP儿歌动画”项目为例,首先概述了该项目在准备、推广、运营和人才培养等阶段的实施情况,强调了竞赛在促进学习、教学和成果转化中的重要作用,其次提出了完善“以赛促创”教学模式、健全成果转化机制以及优化双创师资队伍的建议。“以赛促创”特色双创育人模式实现了学生创新创业能力的提升和项目的市场化运作。该模式的探索与实践旨在解决传统教学中的不足,促进学生创新思维和创业能力的提升,同时创新教学方法,提高教师的教学能力,构建特色双创育人模式。

“项目引导+以赛促创”提升中医药院校大学生创新能力的探索

大学生作为创新创业的生力军,有责任与义务助力中医药创新创业发展。本文以2022年国家级大学生创新训练计划项目“药顺天时——保健按摩拖鞋”为例,从探索“项目引导+以赛促创”新模式、项目引导实践教育、以及以赛促创实施效果等方面,系统论述了在“项目引导+以赛促创”模式下中医药院校大学生创新能力的提升与思考,以期更好地助力中医药创新创业的发展。

“项目引导、平台推动、以赛促创”的创新人才培养模式——以临沂大学生命科学学院为例

为了提高大学生的创新能力,临沂大学生命科学学院经过近几年的探索和实践,形成了"项目引导、平台推动、以赛促创"的创新人才培养模式。在这种培养模式中,大学生创新项目的开展使学生的创新训练有了实际的抓手,起到了引导的作用;各种创新实验平台为学生创新训练提供了充分的物质保障;各种学科竞赛对创新训练起到了督促和效果检验的作用。这种培养模式在创新人才培养实践中产生了良好的效果。

“以赛促创”模式在创新创业人才培养中的应用

“以赛促创”背景下的创新创业人才培养模式不但是现代高职教育教学改革的重要举措,同时也是创新型、复合型、技术型高素质人才培养的有效途径。文章首先阐述了“以赛促创”人才培养模式的重要意义,其次结合当前高职教育的现状提出了“以赛促创”模式下创新创业人才培养的有效措施,希望对高职院校加强职业教育“双创型”人才的培养有所裨益。

工学结合、以赛促创、实训模拟、孵化生成——基于安徽商贸职业技术学院双创教育的实践分析

"大众创业、万众创新"已成为时代的大潮,是实现党中央"促进创业带动就业"重要目标,全面提升就业质量的重要举措。长期以来,高校创新创业教育内容脱离实践,创业教育未能得到质的提升,难以落地生根。结合安徽商贸职业技术学院双创教育的典型做法,认为高职院校开展双创教育必须坚持工学结合、以赛促创、实训模拟、孵化生成,确立以实践为导向的双创教育模式。

“以赛促创”:高职生“双创”标杆的实现途径

在大众创新、万众创业的社会环境下,高职生的"双创"培养是高职院校人才培养的重要组成部分,国家大力发展高职教育,要求我们切实提高高职人才培养质量。创新创业的成果是检验高职教育教学水平的重要标准,高职学生管理工作者要以国内外赛事为抓手,以培养训练团队、打造成功案例为途径,注重过程,"以赛促创",树立高职学生创新创业新标杆。

电子商务课程“以赛促学、以赛促教、以赛促创、以赛促业”的教学模式探讨

随着信息技术的迅速发展,电子商务课程的教学模式也不断更新。鉴于学科的特点,该课程对学生实践能力、动手能力的要求也越来越高。竞赛能很好地真实再现工作情景,激发学生学习的主动性,并促使教师教学水平提升。特别是在当前"大众创业,万众创新"的社会大潮中,将为高校毕业生提供就业的新出路、新途径。

“以赛促创”的优质创新创业团队孵化研究

各项创新创业教育改革政策的落实标志着我国创新创业人才培养步入崭新时期,层出不穷的大学生创新活动给其带来良好的展现平台。该文将研究“以赛促创”在大学生创新创业教育中的意义、创新创业团队在组建过程中存在的问题和解决对策,以期促进新时代大学生创业发展。

基于“以赛促创”的园林应用型人才主动实践培养模式研究

为了提高大学生的主动实践和创新能力,针对目前园林专业大学生在培养过程中存在重理论、轻实践、主动实践和创新的积极性低等问题,构建了"组、教、练、赛"四位一体的竞赛实践体系和"2+2+2+3"保障体系,并建立学科竞赛中"四年成长"的学习机制以及"竞赛式"实践教学过程模式,形成"以赛促创"和"以赛促学"的主动实践和创新的培养模式,旨在实现应用型园林专业人才实践和创新能力的培养,探索提升大学生创新能力和主动实践的新途径,推进园林专业学科的深入发展。

“以赛促创”:高校创新创业人才培养的策略

“以赛促创”的创新创业人才培养是当前高校教育改革的一个重要方向,也是实现创新型、技能型高素质人才培养的有效途径。“以赛促创”有利于转变教学模式,提高人才培养质量;激发学生学习兴趣,促进“双创”人才成长;提高教师创新能力,助力“双创”人才发展;推动课堂教学改革,增强人才竞争力。“以赛促创”的创新创业人才培养改革应完善“双创”育人机制,营造“双创”文化氛围;改革课堂教学,创新“双创”教学模式;依托学科竞赛,培养学生“双创”思维;丰富实践形式,提高学生“双创”能力;加强队伍建设,打造“双创”师资队伍,以学科竞赛为载体,提升高校创新创业人才培养质量。

“以赛促创”高校创新创业实践育人模式探索——以天津体育学院为例

该文根据天津体育学院创业教育工作和自身创新创业工作实践经验,采用理论与实践相结合的方式,将高校“以赛促创”分为赛前、赛中、赛后3个阶段开展创新创业教育育人工作,同时将3个阶段分为课程育人、活动育人、办赛育人、参赛育人、孵化育人5个环节,不同的环节发挥出不同的育人功能。该文将各阶段和各环节的具体内涵、经验做法和相关要求等进行了梳理和总结,试图构建“以赛促创”高校创新创业实践育人模式,为高校创新创业育人工作提供经验借鉴和理论参考。

中国石油大学(华东):以赛促创,培养新时代创新创业人才

大学生创新创业教育是高等教育改革的突破口,也是高校坚持立德树人根本任务培养时代合格人才,进而服务建设创新型国家战略及地方经济社会发展的重要阵地。山东省大学生科技创新大赛自2014年首次举办以来,已成为落实国家和地方发展战略,深化高校创新创业教育改革,展示大学生科技创新成果,营造创新创业氛围,培养新时代创新创业人才的高水平赛事。

高校“以赛促学、以赛促创”实践育人模式探究——以广东外语外贸大学信息科学与技术学院为例

广东外语外贸大学信息科学与技术学院将“以赛促学、以赛促教”的育人理念与人才培养模式相结合,探究“三四四一”以赛促学、以赛促创育人模式,以三大课堂体系为依托,通过举办四大学生科技赛事、开设四场学术讲座、设计一套创新创业课程体系,多维度地助力人才培养。

“以赛促教、以赛促学、以赛促创”育人体系构建——基于安徽农业大学共青团组织的探索与实践

农业院校共青团组织育人存在活动内容单一、专业性不强和覆盖面不广等问题,构建“以赛促学、以赛促教、以赛促创”育人体系是深入推进高校共青团改革、深化教育教学改革以及乡村振兴战略对农业院校人才培养的要求。农业院校共青团组织应通过加强顶层设计、健全机制体制,有效整合社会和校内育人资源,加大经费等保障和过程监管,确保“以赛促学、以赛促教、以赛促创”育人体系长效发展、取得实效,为知农爱农新型人才培养做出积极贡献。

以赛促教、以赛促学、以赛促创的人才培养模式研究

为了提升学生的综合技能,培养学生原创能力,高职院校鼓励师生参加各类专业赛事,在专业赛事中获得奖项,但是从获得的奖项及平时教育教学中发现艺术设计类专业学生原创能力不足,甚至缺乏创新意识。基于艺术设计类专业发展现状,开展以赛促教、以赛促学、以赛促创人才培养模式研究可以促进艺术设计类专业发展,为提升人才培养质量提供有效路径。

以赛促教、以赛促学、以赛促创的新教学模式——以Flash动画设计课程为例

为了培养应用型人才,提高学生的实践和创新能力,从Flash动画设计课程教学现状分析了"以赛促教、以赛促学、以赛促创"的教学模式改革的意义,并提出构建"参赛式"实践教学模式和"组,教,赛"三位一体的实践体系,结合比赛活动推动Flash动画课程的改革。

应用型本科高校“以赛促创”创新创业实践教育体系研究

本文围绕应用型本科高校"以赛促创"创新创业实践教育体系的构建展开深入研究,分析国内创新创业大赛的发展现状,借鉴国内外创新创业实践教育成功经验,对应用型本科院校创新创业实践教育发展在理念培养、实践教育、项目孵化、服务地方等方面提出合理、有效的建议,从而构建应用型本科高校创新创业实践教育闭环体系,积极推动高校创新创业实践教育的发展.

试论以赛促教、以赛促学、以赛促创的新教学模式

随着社会的不断发展,社会企业对人才的需求在逐渐发生变化。为进一步提高学生的创新能力、实践能力,让其成为社会所需要的技术型人才、复合型人才、应用型人才,就有必要对教学模式进行创新。