以赛促教学加快中高职衔接

近几年各类职业学校加大力度组织各种社团,鼓励和支持学生参加各种形式的技能竞赛。以财经专业为例谈谈本校这些年参加技能大赛的发展历程、现状、存在的问题及对本专业教学的影响。

计算思维课程以赛促教教学模式改革探索

“以赛促教”教学模式改革探索打破教师“填鸭式”传统教学模式,贯彻“以赛促教、以赛促学”理念,充分调动学生学习的积极性与主动性。以山东大学机械工程学院“C语言之星”程序设计大赛为具体案例,深入研究探讨计算思维课程“以赛促教”教学模式改革的内容与意义。

基于“以赛促学、以赛促教”教学模式的BIM技术类课程教学实践

文章首先分析了BIM技术类课程教学存在的问题,然后阐述了学生参与BIM竞赛的意义,接着论述了基于“以赛促学、以赛促教”教学模式的BIM技术类课程教学实践,最后说明了基于“以赛促学、以赛促教”教学模式的BIM技术类课程教学实践效果。

以比赛促教学的人才培养方式探究

人才培养方案的制定需根据市场对人才的需求进行不断改良,技能大赛正是强化与提升学生在市场中的竞争能力。本文根据通过竞赛来调整人才培养方案,明确服装技能大赛在融入课程教学的重要性,针对高职院校合理地提出服装技能竞赛促进教学的提出若干意见与思路。

应用型本科院校审计专业“以赛促学、以赛促教”实践教学模式探讨

本文从学生和教师两方面阐述审计专业“以赛促学、以赛促教”实践教学模式的意义,从推动审计专业的学分制度改革、构建技能比赛平台、将实践课程与竞赛相融合、开展经验总结和成果展示等方面论述审计专业“以赛促学、以赛促教”实践教学模式的实施,并探讨从建立优秀的审计专业实践教学团队、建设完善的实验实训基地两方面为审计专业“以赛促学、以赛促教”实践教学模式的实施提供保障。

基于“全员参与、以赛促学”模式的应用型本科大学语文教学改革实践与思考

大学语文是应用型本科教育中具有综合性的重要基础课程,在整个应用型本科教育改革中具有十分重要的作用。文章以齐齐哈尔工程学院为例,基于“全员参与、以赛促学”模式的应用型本科大学语文教学改革实践,进行深入探究和思考。

“双创”教育背景下大学数学课程“以赛促学、以赛促教、以赛促改”教学模式探究

研究并系统阐述了创新创业教育背景下大学数学课程“以赛促学、以赛促教、以赛促改”这一新教学模式的特点、对学生创新意识和创新能力培养的作用及对大学数学课程教学改革所带来的影响.

高职财务管理课程“以赛促学”教学模式探析

本文分析高职院校财务管理课程教学中缺乏互动性、理论与实践结合不够紧密、实践环节单一等现状,从提高学生思考能力、激发学生学习主动性、培养学生发现问题和解决问题能力等方面阐述实施"以赛促学"教学模式的意义,论述"以赛促学"教学模式的实施过程:制定以实训为主的人才培养方案;教师根据教学内容和教学任务,将竞赛项目融入教学活动;在课堂教学中根据学生情况分组组队;考核评价,岗位轮换;举办校级比赛,总结比赛结果。

“以赛促学”教学模式下高职院校会计专业竞赛体系的构建意义及对策探讨

随着社会的发展,国家对高职院校会计专业有了更高的要求,高职院校会计专业积极响应国家对职业教育改革要求,在"以赛促学"的教学模式下,积极构建竞赛体系,努力提高职业教学效率,力求培养高素质的综合性职业技能人才。为此,文章在职业教育大环境的前提下,针对高职院校会计专业竞赛体系的构建意义和对策进行了探究,并提出具有可实施性的建议,希望能够以此促进高职院校会计专业技能人才的有效培养,为国家的一线建设培养更多的高素质会计专业人才。

艺术设计专业“以赛促教”实践教学的探索研究

在培养艺术设计专业人才的过程中,与其他学科领域存在较大的差异。这种差异主要体现在学生既要具备较强的理论知识水平,又要具备较强的实践能力与操作水平。在培养学生实践能力的过程中,“以赛促教”具有显著的优势,值得全体专业老师借鉴与研究。本文首先阐述了“以赛促教”在艺术设计专业教学中的作用,之后针对相关教学策略进行了重点研究,并提出了几点建议,供广大艺术设计专业教师参考。

高职院校"以赛促教,以赛促学"教学模式构建研究 ——以环境艺术设计专业室内外效果图技法课程为例

随着我国高职教育体制改革工作的不断深化,新型教学模式被引入环境艺术设计课堂的教学中,以开拓学生思维,提高学生的参与度,构建适合高职院校环境艺术设计专业课程设置与市场需求。该文分析了高职院校环境艺术设计专业室内外表现技法课程教学中存在的问题,结合"以赛促教、以赛促学"的教学模式在室内外表现技法教学过程中的内涵及优势,表明该教学方法能够有效提升环境艺术设计专业的教学质量,帮助学生在较短时间内更好地掌握手绘效果图表现技法。

中职卫校护理学基础课程“以赛促教 学赛一体”教学研究

本文将钦州市卫生学校2016级护理4个班随机分为两组,实验组采用“以赛促教,学赛一体”教学模式开展护理学基础教学,对照组采用传统教学模式,学期结束后采用评判行性思维能力测量表和教学满意度调查问卷对两组学生进行调查,结果发现实验组学生技能考核成绩、评判性思维以及对教学对满意度均高于对照组(P均<0.05),可见新的教学模式有利于促进护理学基础技能教学效果,增加学生评判性思维能力,提高学生对教学对满意度,提出激发学生的学习热情、加快“双师型”教师队伍建设、加强实训室建设等建议。