以过程为导向的小组督导法在手术室护理教学中的应用效果

探究以过程为导向的小组督导法(PGS)方法在手术室护士实习中的应用效果,提高实习质量和学生的职业身份。方法 研究对象为152名手术室护士,分为实验组和对照组,经过4周的实习后进行评估分析。研究采用个人基本信息表格、护士专业预约表、教师填写的表格以及现场问卷等方式进行数据收集和分析。结果 实验组和对照组在技术评价方面存在明显差异,实验组得分更高。结论 以PGS方法为导向的手术室护士实习措施可以减少教学质量的差异,提高学生的实践质量和职业身份,同时增强护士的职业认同感和价值感,实现了教学外观,进一步提高了教学质量。

以过程为导向的小组督导法在手术室护理教学中的应用效果评价

目的运用以过程为导向的小组督导法(Process oriented group supervision,PGS),对在手术室实习的护生进行全程措施干预,达到提高学生的实习质量和职业认同感目的。方法参照护理部实习计划,将2015年在手术室实习4周的护生152名随机分为实验组74名和对照组78名。由研究者参阅相关文献自行设计个人基本信息表、学生与带教老师之间满意度相互评价表,采用裴艳(2007)编制的护士职业承诺量表,由手术室教学组的组长在实习结束时,详细说明填表注意事项,采用当场发放问卷填写和回收;由带教老师填写的表格,在学生实习结束1周内完成。数据采用SPSS 17.0统计软件包进行分析。结果两组学生在技能考核、学生对带教老师评价、职业承诺分值等方面,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组学生对座谈会形式总体认同较高。结论以过程为导向的小组督导法,对在手术室的实习护生进行全程措施干预,可降低因临床老师的带教能力不同而造成教学质量的差异性,提高学生的实习质量,增加了对手术室护理的职业认同感。同时也体现了高责护士的专业价值,增加了其职业认同感,达到教学相长,促进了教学质量的进一步提高。

以过程为导向的小组督导法在手术室护理教学中的应用效果

目的观察以过程为导向的小组督导法在手术室护理教学中的应用效果。方法选取该院手术室2019年1月至2020年1月实习护士40人设为对照组,2020年2月至2021年2月实习护士40人设为观察组。比较实习1个月后两组教学成果与职业认同水平。结果两组年龄、性别、文化程度比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。观察组理论考核(基础护理、专业护理)与实践操作(基础护理操作、模拟手术配合、急救操作)成绩均高于对照组;观察组职业自我概念、职业获益感、职业动力感、总体职业认同评分明显高于对照组;差异均有统计学意义(P<0.01)。结论以过程为导向的小组督导法可明显提高实习护士的理论与实践操作成绩,且培养了实习护士的职业认同感。

过程导向小组督导法在手术室护理教学中的价值评估

手术室护理教学是护生在护理专业学习中必须要掌握的重要内容,通过手术室护理教学,有助于学生各项操作技能的培育,从而为后续的实践操作奠定基础。本文通过调查法、回顾分析法,探讨手术室护理教学的问题与成因,并以此为基础,提出过程导向小组督导法这种新型教学模式,对过程导向小组督导法在手术室护理教学中的价值进行评估。

基于工作过程导向《酒店督导实操》精品课程开发

《酒店督导实操》课程是湖北省高职示范建设专业———酒店管理专业中的一门专业核心课程。这门课程2007年被评为湖北省精品课程,2008年被湖北省教育厅推荐参评国家级精品课程,经过几年的建设和发展,已形成职业化课程特点,凸显了课程的特色。

基于服务性质、工作过程、行动导向的“小组社会工作”课程实践探索

作为社会工作专业的核心课程,"小组社会工作"应体现"基于服务性质、工作过程、行动导向"的课程理念。通过对课程目标、课程理念、教学设计及教学方法进行梳理,探索了"基于服务性质、工作过程、行动导向"的"小组社会工作"课程实践模式。

基于工作过程导向为主的教学模式——网络综合布线技术课改的探索

文章从高职学生特点出发,介绍了以"任务驱动"构建的以工作过程为导向的学习情境教学模式,将传统模式教学中的以教师为主的教学模式转向以学生为主体的自学模式,从而有效地提高了教学效率,学生掌握的能力也更贴近了企业的需求,加快了学生毕业后走向企业岗位的速度。

行动导向式教学模式的研究

在职业院校教学过程中如何培养学生综合职业能力,进行教学改革,构建新型的行动导向式教学模式。将学习过程与工作过程统一,将行动导向教学法贯串于整个教学过程中,将教学以教师为主的"讲"向以学生为中心的"导"转变,使学生在实践中提高职业技能、在问题的发现探索中提高解决问题的能力;充分体现"做中学,学中做,边做边学"教学新理念。

小学科学“问题导向式”教学模式初探

新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,是要改变那种学生被动接受大运动量反复操练的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习,由原来重视教师的＂教＂转变为现在学生的＂学＂,强调学生的学习是发现问题、分析问题、解决问题的过程,培养学生收集信息和处理信息的能力。我在《科学》教学中摸索着采用＂问题导向式＂教学,使学生的学习变得丰富而有个性。

注重专业引领,提升督导效果——一次随堂听课引发的思考

【案例描述】在前不久的一次督导中,我推门听了一节四年级的数学课。这堂课中,教师采用的是小组合作学习的方式,安排五六位学生坐在一起。教学过程中,教师提了一些问题,让学生们合作交流,然后每一个小组请一位学生汇报交流的结果。在合作学习过程中,我发现了两个问题。一是在汇报时,两个小组12个孩子的一道计算题都犯同样的错误——15乘15得235。老师看起来很生气,指出今后在小组交流时应该学会独立思考,不能仅仅把答案抄下来。

小组售货效益:小组前景:述评

介绍了小组售货经营和效益构想的模型。这一构想的基础是由McGrath（1964年）提出的，并在此后又由其他学者加以完善的模型。按照个人、小组、组织和对外几种水平进行了研究．要素是组织、战略、人员构成、组织文化、过程特点和结果．利用该模型分析了各种水平活动在实现给定任务中的效益，并分出两个关键性因素组：小组工作的协调性和交通发展．提出进一步研究小组工作协调性和交通发展情况之间，小组及其领导成员行为之间相互联系的！二条假设，以便说明市场导向的作用，上述因素对小组效益的作用。

PBL结合PGS在儿科护理教学中的应用效果评价

目的运用问题式教学(PBL)结合以过程为导向的小组督导法(PGS),充分发挥护生的主观能动性,对儿科实习护生进行全程措施干预,达到提高护生的实习质量及对儿科教学的满意度。方法将2018年1-9月在儿科实习4周的护生65名随机分成实验组32名和对照组33名。对照组按护生儿科实习大纲,采用一对一传统带教模式,实验组在一对一的带教模式基础上,加入PBL结合PGS的护理教学模式,比较两组理论考试成绩、操作技能考试成绩、护生教学满意度。结果观察组的理论考核及护生教学满意度均显著高于对照组(P<0.05)、护理技能操作考核成绩差异无统计学意义(P>0.05)。实验组护生对PBL结合PGS的护理教学形式认同度较高。结论运用问题式教学结合以过程为导向的小组督导法,对儿科实习护生进行全程措施干预,不仅可降低因带教老师能力差异而造成的教学质量差异性,而且提高了护生的沟通能力,显著提高儿科护理临床带教质量及护生对教学的满意度,达到教学相长。

我院抗生素滥用的分析及对应措施

2003年5～7月，我院临床用药督导小组对我院所有外科科室和部分内科科室进行的督导检查，发现在临床用药过程中，不合理使用抗生素情况相当普遍，主要存在以下几方面的问题。

增强认知互动 促进精制加工——例谈小学数学课堂中的互学问题及对策

【问题一】浅层分享无提升该问题主要表现为课堂互学只有思维或问题解决的结果分享,缺乏思维过程交流与小组成员之间的思维碰撞,不能真正形成促进性互动,止于浅层互学。例如,三年级上册＂长方形的周长计算＂互学过程。教师创设＂给这张照片装上相框（图1）,一共要多长的木条＂的情境,让学生先独立解决,然后小组合作互学。组长：大家是怎样计算长方形的周长的？请4号先说。4号：我是这样算的——6＋9＋6＋9。3号：我是这样算的——6＋6＋9＋9。

电气控制及PLC课程项目教学改革与探索

电气控制及PLC课程作为高职院校电气、机电一体化等多个专业必须开设的重要课程,对于学生专业技能的提升和综合素质的培养都有着很重要的作用。我们希望通过对课程的项目教学改革,提升教学设计、教学实施、考核评价等多方面的实用性和可操作性,使学生在掌握专业知识的同时,提高学生的岗位适应能力,进而达到综合素质的全面提高。

基于“一包三表”的项目教学法应用策略

2013年,我校创新性地推出了基于＂一包三表＂的项目教学法,它包含＂学习资源包＂＂师生行动导向表＂＂学生学习导向表＂＂学生学习评价表＂,模拟完整的工作过程,包含获取信息、制作计划、决策、实施计划、检查和评价反馈等。笔者以After Effects（以下简称＂AE＂）教学为例,阐述＂一包三表＂教学法的应用策略。一、组建学习小组,调整座椅排列教师根据学生成绩和性格等情况,按照高、中、低搭配的原则组建学习小组,6个学生一组,实现班级内组间同质、组内异质。

战略导向转换与创新过程整合关系的研究进展

近几年来,随着科学技术水平的不断提高,企业的外部经营环境在一定程度上也发生了一定的变化。在这种情况下,企业如何根据自身情况,在结合自身综合能力的基础上,制定符合现阶段企业发展情况的战略导向内容,具有针对性的进行创新过程的优化和管理,成为目前企业管理人员需要面对的主要问题,也是企业能够实现市场可持续发展目标的关键。该文将从理论角度出发,对战略导向转换与创新过程的整合关系进行简要的研究。

资讯

教育部印发幼儿园督导评估办法近日,教育部印发《幼儿园督导评估办法》(以下简称《办法》),引导幼儿园树立科学保教理念、规范办园行为、提升保教质量,推动学前教育普及普惠安全优质发展。《办法》明确了幼儿园督导评估的原则、内容与方式、组织实施、工作要求。《办法》要求幼儿园督导评估坚持树立正确导向、注重条件支撑、促进规范办园、强化过程评估、坚持以评促建等5项原则,明确了评估内容主要包括办园方向、保育与安全、教育过程、环境条件、队伍建设、内部管理等6个方面,共18项指标35项基本要求。

无锡市质监局对计量检定测试中心群教活动开展情况进行现场督导

为检验无锡市计量检定测试中心群教活动开展成果,近日,无锡市质监局周建辉副局长、群教活动第三督导组谢刚组长等一行三人组成督导组对该中心群教活动第一环节"回头看"现场督导。中心领导班子成员及群教活动领导小组全体成员参加了督导会。督导组认真听取了该中心在群教活动第一环节的情况汇报。