以过程为本的文化教学模式在日语专业《跨文化交际》中的有效性研究

日语专业中究竟应该采用何种教学模式进行跨文化交际教学更为有效这一问题看法不一,且并没有相关实践研究给予解决。近几年,以过程为本的文化教学模式开始受到关注。文章采用随机对照教学实验的研究方法,比较了该教学模式和传统的语言知识为中心的教学模式的差异,探讨了该教学模式在日语专业跨文化交际教学中的有效性。研究结果显示,与传统的知识型文化教学模式相比,过程性文化教学能更加有效地促进情感维度和行为维度的跨文化交际能力的提升。

红色文化资源驱动下产品设计专业课程思政育人教学模式研究

为贯彻教育部有关思想政治教育与高校专业课程教学协同育人的教学改革方针,以实现“教书”与“育人”有机结合。本文将特定文化资源有机融入产品设计课程思政中,通过对产品设计专业属性特征的深入分析,匹配红色文化思政元素,并将其精妙地融入教学目标设定、课程内容分类、以学生为主体的教学方法和多元民主的课程评价中,从而构建一种创新型的思政教学模式。并以《文创产品设计》课程为案例,研究该模式在产品设计专业的实际应用,旨在为其他设计专业课程的教学改革提供启示和可行思路。

实践体验式教学模式的构建与实施——基于高职中华优秀传统文化课程教学的思考

体验式教学是教师依据人才培养方案、课程标准和教学任务,在深入分析学情的基础上创设接近实际生活的教学情境,学生通过活动体验实现知识再创造,从而实现知行合一。中华优秀传统文化课程教学既要有理论指导,更应该注重实践体验,通过丰富多彩的实践活动,传承、创新优秀传统文化、传播地域文化。以与高职学生核心素养培育相对应的多元智能理论为指导,依据体验式教学的一般规律,以教学任务为核心,以情境体验、活动体验、探索体验和体验践行四个环节八个步骤为模型,构建了“1+4”实践体验教学模式,并举例分析该模式在中华优秀传统文化课程中的具体运用。

混合式教学模式下Java语言程序设计过程性考核实践探索

混合式教学模式得到了高校程序语言类教师的广泛认可。在混合式教学模式下如何进行合理有效的过程性考核关系到课程的教学效果以及学生的良好学风形成。本文针对混合式教学模式下Java语言程序设计课程的过程性考核进行实践探索,提出根据课程教学内容设置考核节点、线上线下结合的过程性考核方式、多样化的考核形式以及过程化考核成绩评定方式。文章对混合式教学模式下Java语言程序设计过程化考核进行有益的探索,提升了学生的实践动手能力。对于程序类课程在混合式教学模式下通过考核提升学风和学生动手能力有重要的借鉴意义。

文化意象融入大学英语阅读的混合教学模式探究

文章对文化意象融入大学英语阅读的混合教学模式进行研究,从教学目标、教学内容、教学设计思路和教学实践等四方面阐述了融入路径,以案例的方式展示了完整的文化意象融入大学英语阅读的混合教学流程,并提出了教学模式中可能出现的问题,以期为大学英语阅读教学提供新的途径和思路。。

地域文化影响下的艺术高校包装设计教学模式改革与探索

艺术高校包装设计专业旨在培养专业素质良好的全面发展的复合型人才。作为主流学科,包装设计专业近几年持续进行教育教学改革,实现了跨越式发展。将深入分析艺术高校包装设计教学融合地域文化并进行教学模式创新的意义,结合当前阶段艺术高校包装设计教学的具体状况,深入探讨艺术高校包装设计教学融入地域文化的合理方案,以期对艺术专业人才培养具有促进作用。

职业教育行动导向教学模式的内涵澄明与实施策略——基于工作过程系统化课程开发范式

当前,职业教育行动导向教学模式尚未形成学术共识,导致推广效度不高。因此,有必要从核心内涵、教学目标、教学主体、教学过程、教学内容、教学评价等方面对职业教育行动导向教学模式进行理念澄明,并从社会、教育和主体三个维度探讨职业教育行动导向教学模式的价值。在此基础上,提出职业教育行动导向教学模式的实施策略,即根据学习者工作水平进行学情分析、按照工作过程进行教学设计、依托工作互动进行教学实施、借助职业标准进行教学评价、参照工作任务组织教学资源。

文化导入式的俄语教学模式建构

在俄语教学中系统地引入文化导入教学模式,能优化学生的俄语知识结构,改善学生的语言能力结构,促进学生学习积极性的充分激发。因此在开展俄语教学活动的过程中,为了能发挥文化导入教学的价值和作用,应通过先行组织者教学模式、情境教学模式、综合实践教学模式的支持,促进文化导入教学的高效化开展,并通过筛选丰富文化资源、设置专门导入教学课程、充分发挥外籍教师优势等保障文化导入教学模式的稳定实施,切实支持俄语人才的有效培养。

探索“两引四体验”戏曲教学模式 传承中华文化基因

戏曲是我国艺术宝库的璀璨明珠,龙江剧是黑龙江省的优秀文化代表,2024年被确定为省级非物质文化遗产代表性项目。为促进家乡戏曲的通识普及教育,哈尔滨市初中音乐学科面对戏曲教学难的问题广开思路,在哈尔滨市教育研究院和黑龙江省龙江剧艺术中心支持下创建戏曲教研基地学校,在名师工作室创立戏曲工作坊,联合针对教学难点问题展开研究。通过多次的培训学习、研磨实践,逐步打破教学壁垒,探索出适合初中生的“两引四体验”戏曲教学模式,这一模式的应用使得学生参与度不断提高,戏曲课堂教学初见成效。

跨文化视角下中外合作办学项目雅思英语教学模式构建

本文以培养学生跨文化交际能力为出发点,深入探讨适用于中外合作办学项目的英语教学方法,以及在教学理念、资源配置、课程评价和思想政治教育等方面的教学实践与创新。通过充分分析中外合作办学项目学生的特点,设计以产出为导向的多模态雅思英语课程,探索雅思英语教学的培养模式,进一步完善中外合办项目学生跨文化沟通能力培养的实施路径,从而为同类型高校在人才培养方面提供借鉴。

BOPPPS教学模式下茶文化与鉴赏课程思政教学设计研究

文章探讨了如何在BOPPPS教学模式下,将思政教育浸润式融入茶文化与鉴赏课程的课堂教学中。首先,从文化传承和文化自信、乡村振兴和茶旅融合、工匠精神和创新发展、自我修养和品德提升等方面充分挖掘思政元素。其次,按照课前、课中和课后的教学逻辑,总结BOPPPS教学模式下本课程的教学设计思路。最后,以“茶具”的课堂教学为例,从导入、目标、前测、参与、后测和总结六个环节具体阐述教学实践。

文化自信视域下艺术类院校大学英语听力教学模式研究

就艺术类高校大学英语听力教学而言,培养学生的文化自信是其重要目标之一。实现该目标的主要方式即变革听力教学模式,积极融入中国文化元素。文章基于目前艺术类高校大学英语听力教学现状,尝试从理论及实践角度分析其改革的必要性,并从听力教学内容、教学方式及教学评价三个方面提出具体的听力教学模式创新举措,发挥艺术类院校大学英语听力教学的育人作用。

跨文化背景的化学专业英语教学模式研究——评《化工专业英语》

随着全球经济的快速发展,我国与世界各国在经济、文化方面的交流也日益密切,在经济快速发展的背景下,我国专业英语人才短缺的问题也逐渐显露出来。在经济全球化背景下,我国的化工企业也积极参与国际竞争,化工企业对于化工专业英语人才的需求也越来越旺盛。基于跨文化背景下对化工专业英语教学模式进行研究,其目的在于培养更多的化工专业人才,促使其专业英语处理能力得到有效提升。《化工专业英语》一书对化工类英语的专业知识进行了系统地介绍,例如化工设备、高分子材料等,为化工专业英语教学模式的研究提供了一定的参考。

基于VR技术的公共空间设计课程中传统文化教学模式的创新策略研究

VR技术不断创新发展,相关设备逐渐完善,应用成本降低。因此,人们在多个专业领域加大VR技术的应用力度,充分发挥其优势,推动各行业革新发展。基于此,本文以公共空间设计课程中传统文化教学为例,深入探讨基于VR技术的创新教学模式,实现技术和教育的深度融合,提高教学水平,拓展教学模式创新的空间,推动公共空间设计课程教学改革。

基于数智技术的“中华文化经典”课程教学模式改革

为了解决“中华文化经典”课程难以营造意境、教学模式与教学方法单一等问题,结合教学实践,对“中华文化经典”课程进行教学改革与创新,重心是基于数智技术,创新“多模态语境”教学模式。课前搜集多模态资料,借助新技术,制作古诗词意境图等数字资源,将资源嵌入讲义中,为学生提供自学资源;课堂上通过数智技术还原古诗文意境,让学生沉浸在情境中深入理解古诗文,并进行输入、输出反馈与训练;课后引导学生“云端”交际,应用拓展。研究结果表明:可利用数智技术优化教学模式,辅助学生理解诗词意境,打通理解壁垒,课后拓展教学,提升教学效果。本研究结果对利用数智技术进行国际中文教学改革有一定的借鉴意义。

民族院校“跨文化-思辨-思政”一体化英语教学模式建构

文章基于已有研究,在分析了各项能力与素养之间关系的基础上,构建了“跨文化-思辨-思政”一体化英语教学模式。该模式由理论层面的教学原则与实践层面的教学设计两部分构成。教学原则主要包括对标与评价、内容与融合、体验与互动、探究与产出、反思与反省等五个方面;教学设计主要有教学目标设定、内容整合、活动设计、活动实施以及效果评估等五个环节。该模式既有规约性,又有灵活性,更有实践可操作性,对英语专业基础类课程教学改革具有一定的实践指导意义。

新文科背景下高校设计学科文化自信培育教学模式研究

高校课程教学具有对青年大学生进行思想政治教育与引导的作用。我国正大力开展新文科建设,本研究基于文化自信视角,对高校课堂进行积极探索,推动教学模式改革,具有重要的作用与意义。

文化生态视阈下英语专业“中国文化失语”现状及教学模式研究

借助问卷调查和访谈等研究方法,本文针对英语专业学生和教师开展了“中国文化失语”现状调研。从文化生态视角来看,英语专业教学生态环境失衡是导致学生中国文化英语表达能力普遍偏低的重要根源。结合调研结果以及对英语专业文化教学生态系统的分析,本文分别从教学理念、教学环境、教学内容、教学方式与评价体系五个方面,提出构建动态发展的英语专业文化教学模式。

文化传承视域下高校思政教学的新型教学模式

中华优秀传统文化是高校思政课教学的重要载体,并在思政课教学的基础上,进行现代化的转化和发展。在文化传承视域下,探索创造性地开发和继承中华优秀传统文化的有效途径,寻找一条切合实际的教育途径,是培养大学生人文情怀的重要途径。要将文化的时代性体现在教学语言上,将理论性体现在教学内容上,积极创新教学方式,启发教学实践,让思政课在优秀传统文化的基础上,也能得到相应的发展。

辽宁地域文化融入传播学实践课程的教学模式研究

在文化自信背景下,传播学课程教学需要充分挖掘课程中的优秀文化属性,贯穿对优秀地域文化的引导,发挥高校课程育人作用,传承中华优秀传统文化,提高人才培养质量。文章在深入分析辽宁地域文化融入传播学实践类课程教学重要意义的基础上,总结当下传播学实践课程教学出现的问题,并分析辽宁地域文化融入传播学实践课程的教学改革现状,提出相应的改善策略,最后对本次教学体系的重新修正进行了积极展望。辽宁地域文化与传播学实践课程相结合,是完成高校传播学实践课程教学任务的重要途径,是深入挖掘传播学专业课堂育人能力的全新尝试,也是构建全方位育人格局的重要方向。将辽宁地域文化与传播学实践教学更加紧密地结合起来,改善教学中存在的作品文化属性不高、创作内容空洞无物等现象,增强、提高教学效果和质量,为高校同类课程找到改革发展的共性道路,推动传播人才的培养。通过相关课程改革,能够转变学生创作思路,扭转学生实践创作误区,摆正思想,端正态度,讲好中国故事,创作出优秀传播作品。同时也能够帮助学生更好地理解地方文化与传播之间的关系,让学生对本土文化产生归属感与自豪感,培养具备地域特色的传媒从业者。