系统解剖学以问题为中心教育模式存在的问题及对策

以问题为中心教育模式（Problem-Based Learning，简称PBL教育模式）是通过让学生以小组的形式共同解决一些生活、学习中的问题为学习途径。从而使学生在解决问题的过程中发展解决问题的能力和实现知识的意义的建构过程。PBL教育模式最早出现在哈佛大学医学院的医师培训中，现已成为当前美国最受欢迎的教师培训模式。PBL教育模式具有很多优越性。它能加强学生对基础知识的记忆，激发学生学习的兴趣，并有利于学生自学能力的培养和综合素质的提高，使学生从被动学习转变为主动研究学习，既培养了其分析问题、解决问题的能力，又增强了学生致力于医学事业的信念，使他们在医学事业中不断学习，完善知识结构。

以家庭为中心的赋能健康教育模式在剖宫产初产妇早期母乳喂养中的应用

目的探讨以家庭为中心的赋能健康教育模式在剖宫产初产妇早期母乳喂养中的应用效果。方法选取2021年11月-2022年1月在我院计划行剖宫产的初产妇及其照顾者93例作为对照组,采用常规健康教育宣教方法,宣教对象主要为初产妇本人;选取2022年3-7月在我院计划行剖宫产的初产妇及其照顾者98例作为观察组,在对照组基础上实施以家庭为中心的赋能健康教育模式。比较2组初产妇及其照顾者干预前后母乳喂养知识情况;干预前后初产妇婴儿喂养态度、母乳喂养家庭支持;干预后初产妇泌乳Ⅱ期启动时间和出院时纯母乳喂养率。结果干预前2组初产妇及照顾者各指标比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组初产妇及其照顾者母乳喂养知识,以及初产妇婴儿喂养态度、母乳喂养家庭支持、泌乳Ⅱ期启动时间和出院时纯母乳喂养率方面均优于对照组(P<0.05)。结论以家庭为中心的赋能健康教育模式能提高产妇及照顾者的母乳喂养知识,提升婴儿喂养态度及母乳喂养家庭支持,缩短泌乳Ⅱ期启动时间,提高产妇出院时纯母乳喂养率。

问题链下5E教学模式实践分析——以“千里舟楫,内有乾坤——‘非遗+科技’教育活动”为例

本文以具体案例分析问题链如何在科技馆教育活动中引导学生从展品参观出发,逐步深入探究科学原理,最终实现知识的内化与创新应用。

以问题为中心的综合医学教育模式初探

在阐明以问题为中心这一综合医学教育模式涵义的基础上,探讨了该模式的优点、特点及如何在现阶段医学教育中应用此模式等问题.

案例情境教学:“以学生为中心”的创业教育新模式及实践路径

如何实现真正“以学生为中心”的创业教育模式创新是“双创”背景下备受关注的热点问题。该文基于建构主义理论和情境认知理论,融合案例教学法与情境教学法,尝试提出以学生为中心,以能力为导向,课前-课中-课后“三位一体”的案例情境教学模式,打通创业案例采编、案例教学和案例实践三大模块,实现知识传递、知识建构和内化、知识巩固和拓展,从而构建一种新的创业教育模式,并以经管类大学生为研究群体,以创业案例分析课程教学作为改革对象,探讨案例情境教学模式的实施路径。

论教育学类课程问题驱动教学模式

对师范专业大学生来说,教育学类课程具有专业入门与否的高度相关。但这仅是形式意义上的结论。一个专业人员的专业程度,其重要表现,除了专业的技术、方法外,就是他的专业思维水平。当今的教育学类课程的教学,无论其现代技术加持到何种程度,总体表现无论其现代技术加持到何种成度,仍在缺乏专业思维的理论与实践之间摇摆。思维,总为一种问题、疑虑、困惑等认知窘境所驱动;专业思维,则表现在专业问题链上,没有问题链,仅就一个孤立问题,是难以看出思考者的专业性高低的。因此,就教育学类课程提出问题驱动教学模式改革具有现实意义和教育学意义。依据课程要素论,将教育学类课程的问题驱动教学模式分解为“概念类”和“情境类”2种,并以例示范,以期启发。

以问题为中心的教学模式对神经内科临床带教效果产生的影响分析

目的分析以问题为中心的教学模式对神经内科临床带教效果产生的影响。方法选取2022年1月—2023年12月湖南省脑科医院神经内科接收的50名实习医师为研究对象。2022年1—12月接收的25名实习医师为对比组,开展传统教学模式,2023年1—12月接收的25名实习医师为分析组,开展以问题为中心的教学模式。对比两组的创新思维能力、自主学习能力、理论成绩及操作成绩。结果教学后,分析组创新思维能力为(9.43±0.36)分、自主学习能力为(9.45±0.38)分,均高于对比组的(9.11±0.40)分、(9.14±0.42)分,差异有统计学意义(t=2.973、2.736,P均<0.05)。教学后,分析组理论成绩及操作成绩均高于对比组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论为神经内科实习医师开展以问题为中心的教学模式的效果较好,能够培养医师的创新思维能力,增强自主学习能力。

标准化病人联合以问题为中心的教学模式在儿科实习护生中的应用效果

目的:观察标准化病人(SP)联合以问题为中心的教学模式(PBL)在儿科实习护生中的应用效果。方法:选取2020年7月至2021年5月该院43名儿科实习护生为对照组,选取2021年7月至2022年5月该院43名儿科实习护生为研究组。对照组采用传统教学模式,研究组采用SP联合PBL,两组均教学3个月。比较两组出科考核成绩,教学前后心理状态[症状自评量表(SCL-90)]评分、核心胜任力[注册护士核心能力测评量表(CIRN)]评分,以及带教满意度。结果:研究组护理技能操作、基础理论知识、场景模拟考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);教学后,研究组人际关系敏感、躯体化、偏执、焦虑、抑郁等SCL-90各维度评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);教学后,研究组评判性思维和科研、领导力、人际关系能力、专业发展能力、临床护理能力等CIRN各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组带教满意度为100.00%(43/43),高于对照组的86.05%(37/43),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:SP联合PBL应用于儿科实习护生可提高出科考核成绩、核心胜任力评分和带教满意度,降低心理状态评分,效果优于传统教学模式。

问题导向教学模式在体育教育专业中的应用研究

以高校体育教育专业羽毛球普修课教学为载体,将问题导向教学模式应用于高校体育教育专业羽毛球普修课中。研究发现问题导向教学模式虽然在提高学生身体素质上没有明显的优势,但能有效地提高学生羽毛球相关理论认知水平,促进学生体育学习情感倾向性,促使学生理解式地掌握羽毛球技术,提高课堂教学效果,为学生掌握羽毛球理论和实践技能提供了有效的教学方法。

以问题为导向的护理教育模式联合心理护理在妊娠期胃食管反流患者中的应用效果

目的:探讨以问题为中心的健康宣教对妊娠期胃食管反流患者疾病知识掌握情况、临床症状改善及治疗依从性的影响。方法:选取66例于2021年1月至2023年10月本院收治的妊娠期胃食管反流患者为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组,各33例。对照组应用常规护理,观察组在常规护理基础上实施以问题为导向的护理教育模式联合心理护理。比较两组护理前后疾病知识掌握情况、心理状态、临床症状评分,并比较治疗依从性。结果:护理后,观察组患者对饮食知识、日常生活知识以及运动知识等评分均明显高于对照组(P<0.05);观察组患者SDS与SAS评分均明显低于对照组(P<0.05),且观察组胃部灼热、上腹饱胀、反酸以及胸骨后疼痛评分均明显低于对照组(P<0.05);护理后,观察组患者治疗依从率93.93%明显高于对照组的75.76%(P<0.05)。结论:以问题为导向的护理教育模式联合心理护理在妊娠期胃食管反流患者中应用可提高患者对疾病知识掌握度,改善患者心理状态及临床症状,促使其积极主动配合治疗与护理,提高治疗依从性。

财务共享中心模式下企业内部控制问题与优化思路探究

随着全球化和市场竞争的加剧,企业需要更高效和精确的财务管理来支持决策和经营。财务共享中心作为一种集中管理财务业务的模式,可以提供标准化和专业化的财务服务。企业在实施财务共享中心模式时会面临各种内部控制问题,这对财务运营和业务决策都会产生不利影响。基于此,本文章对财务共享中心模式下企业内部控制问题与优化思路探究进行探讨,以供相关从业人员参考。

幼儿教育混龄教育模式对儿童自主性和解决问题能力的培养

混龄教育模在当前幼儿教育中是一种比较新颖的方法,主要是混合不同年龄段儿童进行教育的活动。本文主要概述混龄教育模式,分析该模式培养幼儿自主性和解决问题能力的措施。通过研究发现,混龄教育模式在提升儿童自主性发展和解决问题能力的过程中起着至关重要的作用,对幼儿社交能力、创造力和自信心的培养均有帮助。所以,教育部门应把混龄教育模式研究作为重点研究方向,集思广益,通过采取一系列措施,以促进混龄教育的推广和应用。

高职教育“以学生为中心”的教学模式构建思路及优化措施

近年来,我国经济转型与产业结构调整对各领域专业人才的培养提出了更高的数量和质量要求。如何培养出专业技能强、创新能力好、职业素养高的专业技能人才成为了高职教育的事业目标。本文先分析了高职教育实施“以学生为中心”教学实践的特征,再探索了高职教育“以学生为中心”教学实践的模式并总结了实践过程中容易出现的误区,最后总结了“以学生为中心”教学实施的优化方向。

探讨高职汽车教育人才培养模式的问题分析与对策

随着时代的发展,我国越来越重视人才的培养,人才队伍不断壮大,人才效能持续增强。在“双减政策”的背景下,高职教育以培养人的全面发展为目标。这就要求要有新的办学理念和好的社会氛围,在汽车教育专业要求有特色的办学理念,要培育汽车领域的应用型人才和服务型人才。在当代,人才培养的模式日益更新,培养高质量人才被各界关注,在教育中也更加受到重视,但是汽车教育人才培养仍然存在着问题。文章针对汽车教育的特殊性,围绕高质量人才培养,推进创新型合作,提高汽车教育专业学生的专业技能,提高学生的全面发展,特别是学生的实践能力,培育汽车教育专业高质量人才发展。

高质量教育背景下以学习者为中心的智慧教学模式研究

基于在高质量教育背景下,以学习者为中心的智慧教学模式的理论内涵与特征研究,提出高质量教育背景下以学习者为中心的智慧教学模式的构建目标、原则与理论基础;从教学信息传递数字化、教学信息内容多元化两方面分析智慧教学信息,从教学资源数字化、互动交流便捷化、数据分析精准化三方面分析智慧教学载体;从智慧教学活动、智慧学习活动、智慧教学管理与智慧教学评价四个维度,构建以学习者为中心的智慧教学模式的基本结构。

“互联网+教育”背景下高校智慧课堂教学模式存在的问题与对策研究

“互联网+教育”背景下,智慧课堂教学模式的搭建已经成为热门话题。研究发现,以大数据、云计算等核心技术的智慧课堂教学模式可保障良好的学习体验,在提高学习质量与效率的同时,还可以提供课堂互动机会,进而营造高效的学习氛围。但通过了解发现,在智慧课堂教学模式推行中也会有问题存在,导致智慧课堂教学模式实施效果不佳。为此,文本将结合鄂尔多斯市高校智慧教学现状,分析新时期背景下高校智慧课堂教学模式实践问题,并提出合理化建议,如以示范引领,强化智慧课堂构建意识;以校企合作,优化智慧平台建设等,以便为今后高校智慧课堂的深入实践提供有益借鉴。

党史教育融入思政课的问题式专题化团队教学模式研究

思政课问题式专题化团队教学模式是提升思政课教学实效一种新的实践尝试。在党史教育融入思政课实践中,问题式专题化团队教学模式面临着如何打造“问题之矢”、如何实现“专题之的”、如何整合“团队之力”等难题,要立足问题导向,坚持内容为王,抓住关键主体,从问题、专题和团队进行协同优化,将党史教育与思政课深度融合。

以家庭为中心的赋能健康教育模式在剖宫产初产妇早期母乳喂养中的应用研究

分析以家庭为中心的赋能健康教育模式在剖宫产初产妇早期母乳喂养中的应用。方法 选择2023年4月至2024年接诊的80例剖宫产初产妇为研究对象,对照组采用常规方式实施健康宣教,观察组采用以家庭为中心的赋能健康教育模式。结果 接受健康教育之后,与对照组相比,观察组初产妇及其照顾者的母乳喂养知识知晓度评分整体更高,母乳喂养态度以及母乳喂养家庭支持评分君整体更高,母乳喂养率更高。结论 剖宫产初产妇在早期实施母乳喂养的过程中,通过采用以家庭为中心的赋能健康教育模式,不仅能使得其母乳喂养态度以及母乳喂养家庭支持水平得到较大幅度的提升,促使初产妇本人以及照顾者的母乳喂养知识掌握度得以提升,还能在一定程度上提升母乳喂养率,应用价值较高。

社会问题与生物教育融合的高中生物教学模式探索与创新

本文旨在通过对社会问题与生物教育融合的高中生物教学模式进行探索与创新,提出一种能够更好地培养学生解决社会问题能力和意识的教学模式。通过对相关文献的综述和分析,我们将探讨社会问题与生物教育的关系,分析现有高中生物教学模式的不足之处,并提出改进的思路和方法,培养他们的批判思维、创新思维和合作精神,并促进学科之间的融合。。

问题导向模式下健康教育联合心理干预对老年冠心病心绞痛患者情绪状态、生活质量的影响

目的探讨问题导向模式下健康教育联合心理干预对老年冠心病心绞痛患者情绪状态、生活质量的影响。方法选择2020年1月—2023年6月中国人民解放军联勤保障部队第九六〇医院收治的92例老年冠心病心绞痛患者为研究对象,按随机数字表法分为对照组及观察组,每组46例。对照组采用常规基础护理,观察组采用问题导向模式下健康教育联合心理干预,均持续8周。比较两组患者的情绪状态、睡眠质量及生活质量。结果干预后,观察组的汉密顿焦虑量表、汉密顿抑郁量表评分均低于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);观察组的匹兹堡睡眠指数量表评分为(7.75±1.03)分,低于对照组的(10.62±1.17)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的生活质量综合评定问卷中各个维度评分均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论问题导向模式下健康教育联合心理干预可有效调节老年冠心病心绞痛患者的情绪状态,提高其睡眠质量及生活质量。