医学学科课程体系与以问题为中心的课程体系的分析比较

医学学科课程体系、以问题为中心的课程体系是当今医学教育课程模式中具有代表性的两种类型。由于二者在课程组织结构上的不同,形成了不同的认知方式、能力趋向、知识构成,同时在人才培养模式上也存在着明显的区别。充分认识二者的特征,对于医学课程的改革有着现实的意义。

面向解决复杂工程问题能力培养的一体化课程体系构建

培养学生具有解决复杂工程问题能力是国内高校开展工程教育的重要内容。以地方高校电子信息工程专业应用型人才培养为例,提出以培养解决复杂工程问题能力为核心的一体化课程体系的构建过程,提出教学团队负责专业课程群建设,精心设计案例式、项目式教学的思路,有效提高学生解决复杂工程问题能力。

浅谈“以学生为中心”教学模式改革研究与实践——以通信原理课程体系为例

“以学生为中心、以解决实际问题为导向”的通信原理课程体系教学模式改革,秉承“以学生为中心、以解决 实际问题为导向”,打破传统教学模式,打破学科基础课程建设的教学局限性,培养学生的质疑能力、学习兴趣与个性。 通过课程理论、实验、实训体系的有效建设与延展,完成学生知识的学、用、练,使其想学、要学、爱学,从被动学习到 主动学习,实现学生学习能力、实践能力、创新能力的提升。

高校成人高等教育中思想政治课程体系的现状与问题分析

探讨了成人高等教育的发展历程、特性、目标和任务,分析了思想政治课程在成人高等教育中的地位和作用及其现状与存在的问题,为改进和提升高校成人高等教育质量提供了参考和指导。

工程教育认证背景下“化工原理实验”课程体系优化的思考与探索

工程教育认证是衡量高校工程教育质量的重要标准,也对“化工原理实验”课程体系提出了新的要求和更大的挑战。为促进“化工原理实验”课程教学质量的提升、推动工程教育认证工作的开展,探讨在工程教育认证背景下“化工原理实验”课程的实验内容、教学方法、课程设置和评价机制等方面的优化策略与建议。多项优化策略在某高等院校化学工程与工艺专业实施后,实现了课程体系的不断优化,建立起了完善的实验教学管理机制和质量控制体系,从学生成绩和大赛表现来看取得了良好的成效。

成人高等教育课程体系存在的问题、成因及对策

现行成人高等教育课程体系存在着课程体系普教化、课程结构学科化、专科与本科课程重复、课程内容更新缓慢、课程比例失调和课程评价方法工具化等问题。其成因主要有:成人高等教育的发展处于相对弱势地位,成人高等教育机构中教师参与课程开发的可能性和积极性受到工作压力大、待遇差、专业培训机会少等因素的制约,人们对成人高等教育质量观的评价失之偏颇和成人高等教育理论研究薄弱等。成人高等教育课程体系改革的对策主要有:正确定位成人高等教育课程建设目标,丰富课程形式,及时更新课程内容,加强教材建设,制定科学的课程评价体系和加强课程理论研究等。

实验教学示范中心建设与实验课程体系构建

实验教学示范中心建设是高等学校培养创新型人才、提高教学质量的重要任务之一。实验室硬件环境建设是提高培养质量的物质基础,实验教学体系(课程—内容—方法)的改革是提高培养质量的核心,实验技术队伍建设、科学管理、开放运行是提高培养质量的保障。

聚焦“复杂工程问题”的复合材料与工程专业课程体系构建

复合材料与工程专业基于工程教育认证标准,构建了支撑本专业毕业要求的课程体系。课程体系以工程类通识教育为平台,建立了具有专业特色的课程模块,通过不同的教学环节实现认证标准中解决复杂工程问题所需8项能力的培养。

以复杂工程问题解决能力培养为导向的课程体系改革——以广东工业大学自动化专业为例

毕业生具有解决复杂工程问题的能力,是华盛顿协议认证体系下本科与专科学生毕业要求的显著区别,也纳入了《工程教育专业认证标准》2015版的毕业要求。当前解决复杂工程问题的能力培养路线仍处于探索之中。文章结合我校自动化专业的特点,通过分析复杂工程问题的7个特征在本专业的定位,明确了毕业要求对教学环节的指引,制定了解决复杂工程问题能力的渐进培养路线。按照这一思路,开设了以智能制造实验室为依托的面向复杂工程问题的综合课程设计群。并以综合课程设计群为中心重构了课程体系,作为解决复杂工程问题能力培养的新探索。

我国研究生教育课程体系存在的主要问题分析

基于对研究生及导师的问卷调查与访谈以及对相关资料和研究成果的分析,指出我国目前研究生教育课程体系存在着如下几方面主要问题:课程体系要素“本科化”色彩较浓、课程设置要求“统一化”倾向突出、课程体系结构“学科化”特征明显、课程实施过程“弱学术化”倾向较强、课程体系编制“科学化”程度不够等,针对这些问题提出了改革我国研究生教育课程体系的几点建议。

以解决复杂工程问题能力为导向的测绘工程专业实践课程体系构建

培养学生解决复杂工程问题能力是工程教育认证和高等工程教育发展面临的重要挑战。结合工程教育认证理念,通过对当前高等教育和高等工程教育的新形势、新要求阐述,分析了复杂测绘工程问题的特征;根据学校办学定位与特色,设置了测绘工程专业培养目标,提出了基于实践教学能力的毕业要求;通过绘制实践教学-能力培养路线图,构建了支撑复杂工程问题能力培养的实践教学课程体系;通过课程中对学生层次化、模块化能力培养,保证了解决复杂工程问题培养目标达成,可为测绘工程及相关专业的人才培养方案修订与实践教学课程设置提供借鉴。

顺应时代需要 面向能力培养 突出问题导向——软件工程专业课程体系改革探索

当前互联网+、云计算、大数据、机器学习技术不断成熟,从基础设施、计算模式、信息资源、信息应用等多个维度的技术进步来看,信息社会走进了一个全新的时代。在新的时代背景下,新的机遇和挑战要求我们对中国的计算机类本科专业课程体系进行新的思考、评估与重构。本文旨在以上海交通大学软件工程专业为具体案例,讨论并探索当前中国计算机类本科专业课程体系改革。本文首先分析了计算机类本科专业知识体系发展的三个阶段,然后详细介绍了上海交通大学软件工程本科专业的专业课程体系,最后介绍了该课程体系的三个特色。

当前基础教育的改革是要取代以学科知识为中心的课程体系吗——与一种课程观讨论

1.课程问题是各级各类学校教育的核心问题,因为课程是培养目标的一个设计蓝图,是人才标准、规格、质量的载体,是学校实施一切教育活动的总的根据。课程改革,就是对已有课程中不符合价值理想的建构、内容,

在“以器官系统为中心”课程体系中PBL案例的编写体会

我国医学教育的传统模式为各个学科分别教学,从而导致各课程之间缺乏联系,重复教学,不但浪费了教学时间,也不利于学生对知识的掌握。目前,国内外很多医学院校开展了“以器官系统为中心”的教学模式[1]。该模式是以人体器官系统为中心,根据临床需要综合和重组医学基础和临床各学科知识,实现机能与形态、微观与宏观、正常与异常、生理与病理等多种综合,淡化学科意识,强调基础课程和临床课程之间的系统性以及完整性[2]。同济大学医学院自2012年开展了“以器官系统为中心”教学模式的改革,其中对于部分知识点的学习,采用了以问题为导向的学习(Problem-Based Learning,PBL)的模式。

强化机械电子工程专业解决复杂工程问题能力培养的课程体系改革

对复杂工程问题进行深入分析,给出自己的理解。以机械电子工程专业为例,归纳出本专业所面临的复杂工程问题,总结学生解决复杂工程问题时应该具备的能力和素养。针对这些能力的培养,从专业课程体系建设、实践课程综合性提升及多样化考核方式等几个方面,对机械电子工程专业课程体系进行改革,以强化学生解决复杂工程问题的能力。

基于解决复杂工程问题能力培养的课程体系建设

解决复杂工程问题能力是我国现代工科高等教育OBE理念下人才培养的核心,以河北工业大学机械工程学院机械设计制造及其自动化专业的课程体系建设为例,学生由获取知识到以获得解决复杂工程问题的能力为目标,探讨课程体系建设、实施与培养学生解决复杂工程问题能力的逻辑关系以及培养方案的实施。通过毕业设计教学环节的课程目标,具体说明了专业培养学生在工程设计中应用深入系统的工程理论识别、表达和分析复杂工程问题并提出合理解决方案的能力。在教学环节设计和实施过程中,培养学生在工程实践中综合应用基础理论进行问题分析、提出解决方案、进行科学研究、获得有效结论的能力。

理工科大学文化素质教育课程体系设置的问题与思考

实施大学文化素质教育,通识类课程的建设是关键。本文通过分析理工科大学文化素质教育课程体系设计存在的问题,认为理工科大学文化素质教育课程体系设计应该走科学与人文融通之路,同时应偏重人文类课程设置,并提出了可行性措施。

面向问题解决能力的高中信息技术“四级四化”课程体系的研究与实践

本论文提出高中信息技术课程的问题连续体概念,从问题解决能力的水平层次出发,提出了面向问题解决的信息技术四级课程结构。本研究进一步阐述了单元化、微型化、项目化、引领化的“四化”课程开发方法,以期重构优化国家课程,创生发展校本课程,推动学校信息技术课程的层次性、多样性和选择性发展,提升信息技术课程教学与个体能力发展的契合度,助力学生问题解决能力的培养。

会计学专业实践课程体系评价问题探讨

随着我国市场经济的发展，社会各行各业对实用型、创新型会计人才的需求日益增加。由于会计是一门实践性极强的学科，为此应当建立会计学专业实践课程体系，强化会计实践教学改革，提高其在会计专业教学体系中所占有的比重。当前，这一问题已受到我国会计教育界的高度关注。而且，许多高校都进行了有益的尝试，力争在这方面有所突破与创新。任何教学活动都离不开课程评价，

护理学本科课程体系存在的问题及对策

随着护理学的发展和医学的进步，护理学已由简单的医学辅助学科发展成为相对独立的综合应用性学科，护理模式也从“疾病护理”转向“整体健康护理”。然而，我国目前的高等护理教育却显得相对滞后，课程体系仍未摆脱医学教育模式，这在一定程度上束缚了护理学的发展。因此，护理本科课程体系改革是高等护理教育改革与发展的立足点和关键环节，包括课程设置、教学内容、教学方法、教材教具、教学评估和校园文化等。本文从回顾我国高等护理教育的历程入手，尤其是课程建设、改革与发展的历史，探讨高等护理教育课程体系存在的问题及对策。