创新性与复杂性——为转型而设计的教育思考

一方面社会及商业的广泛转型为设计及设计教育带来了新的介入机会,另一方面信息技术与智能硬件等创新也使产品设计(或工业设计)等课程体系进一步向技术层面拓展。在这种设计教育再定义的过程中,有必要通过有关对创新(Don Norman和Roberto Verganti)等的哲学思考以及问题复杂性的再认识,重新认识自我,构建具引领性的设计课程体系并进行实践探索。

不同教学模式在白血病教学中的应用价值

目的:探讨不同教学模式在白血病教学中的应用价值。方法:选取2020年3月-2021年7月苏州大学附属第一医院血液内科医学院本科生110名为观察对象,采用随机数字法分为观察组和对照组,各55名。观察组给予以问题为主导的可视化教学,对照组给予常规教学法。比较两组医学生考核成绩、教学质量、知识掌握程度。结果:观察组实践操作、理论知识考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);观察组学习兴趣、积极主动性、动手能力、沟通能力、资料查阅、团队意识评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);观察组提高临床实践能力、掌握理论知识、提高学习积极性、提高分析与解决问题能力、临床思维能力得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:以问题为主导的可视化教学能提高白血病教学质量,可提升医学生考核成绩及知识掌握程度。