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“以问题为导向的互动病例教学法”在医学遗传学课程中的应用实践 被引量:6
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作者 段旭初 肖钦志 刘东 《科教导刊》 2020年第5期123-124,192,共3页
以问题为导向的病例教学是近年来兴起的一种新的医学遗传学课程教学方法,该方法以临床病例为引导,结合各种病理机制进行理论教学。互动教学法是强调学生为主,老师为辅,通过加强学生和老师间的互动交流来促进传播知识的一种教学方法。本... 以问题为导向的病例教学是近年来兴起的一种新的医学遗传学课程教学方法,该方法以临床病例为引导,结合各种病理机制进行理论教学。互动教学法是强调学生为主,老师为辅,通过加强学生和老师间的互动交流来促进传播知识的一种教学方法。本课题将问题为导向的病例教学法与互动教学法相结合,在引入病例机制分析模式的同时,鼓励学生主动参与思考与讨论,引导学生自学并应用多媒体技术在课堂上互相分享交流,提高了课程教学质量和学生的综合素质。 展开更多
关键词 以问题为导向的互动病例教学法 医学遗传学 教学改革
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以问题为导向的教学法联合病例讨论教学法在儿科学教学中的应用效果 被引量:4
2
作者 宋俊 闫立志 +1 位作者 李宁 李瑞华 《妇儿健康导刊》 2024年第3期182-185,共4页
目的探讨以问题为导向的教学法(PBL)联合病例讨论教学法在儿科学教学中的应用效果。方法选取皖南医学院附属太和医院临床专业2018级实习班和2019级实践班的72名学生为研究对象,将2018级学生纳入对照组(42名),2019级学生纳入研究组(30名... 目的探讨以问题为导向的教学法(PBL)联合病例讨论教学法在儿科学教学中的应用效果。方法选取皖南医学院附属太和医院临床专业2018级实习班和2019级实践班的72名学生为研究对象,将2018级学生纳入对照组(42名),2019级学生纳入研究组(30名)。对照组接受传统教学法,研究组接受PBL联合病例讨论教学法。比较两组的考核成绩、自主学习能力评分、教学认可度、教学总满意率。结果研究组理论成绩与实践成绩均高于对照组(P<0.05);教学后,两组自主学习能力评分均升高,且研究组自主学习能力评分高于对照组(P<0.05);研究组教学认可度及教学总满意率高于对照组(P<0.05)。结论PBL联合病例讨论教学法在儿科学教学中的应用效果显著,能够提高学生的成绩与自主学习能力,值得推广。 展开更多
关键词 以问题为导向教学 病例讨论教学法 儿科学 考核成绩
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以问题为导向的互动式教学法的应用与探讨——以“植物基因工程”实验课为例
3
作者 燕敬利 雷彩燕 韩卫丽 《教育教学论坛》 2024年第30期117-120,共4页
本科生实验课是培养学生理论结合实践能力的重要环节,以问题为导向的互动式教学法强调学生在教学活动中的主体作用,注重培养学生独立自主与探索未知的能力,广泛应用于国内外高校的实践教学。以“植物基因工程”实验课为例,探讨以问题为... 本科生实验课是培养学生理论结合实践能力的重要环节,以问题为导向的互动式教学法强调学生在教学活动中的主体作用,注重培养学生独立自主与探索未知的能力,广泛应用于国内外高校的实践教学。以“植物基因工程”实验课为例,探讨以问题为导向的互动式教学法在本科实验教学中应用途径,通过师生联动优化教学方案与实验细节,学生分组培养团队合作意识,以及课后反馈保障良性循环等措施,引导学生带着问题去学习,调动其学习的积极性和主动性,培养学生独立自主与探索未知的能力,改善课堂教学效果。 展开更多
关键词 问题导向 互动教学法 实验教学
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以问题为导向的互动式教学法在眼科教学中的应用探讨 被引量:5
4
作者 齐艳秀 周萍萍 魏微微 《佳木斯大学社会科学学报》 2021年第4期219-220,共2页
为探究以问题为导向(PBL)的互动式教学法在眼科教学中的应用效果,本文选取180位临床医学专业本科学生,将学生随机分成两组,每组90位学生,一组为对照组,采用传统教学法教学。另一组为观察组,采用问题为导向(PBL)的互动式教学法。观察比... 为探究以问题为导向(PBL)的互动式教学法在眼科教学中的应用效果,本文选取180位临床医学专业本科学生,将学生随机分成两组,每组90位学生,一组为对照组,采用传统教学法教学。另一组为观察组,采用问题为导向(PBL)的互动式教学法。观察比较两组学生的考核成绩情况,以及教师评优情况和学生的满意度。结果发现观察组学生的理论成绩为85.12±3.92分,明显高于对照组72.56±3.78分,实践成绩91.46±3.07分,明显高于对照组74.89±3.85分,两组数据存在明显差异(P<0.05),具有统计学意义。观察组学生对教师授课的评优率为94.44%,明显高于对照组76.67%,观察组学生的满意率为95.56%,明显高于对照组77.78%,两组数据存在明显差异(P<0.05),具有统计学意义。实践证明以问题为导向(PBL)的互动式教学法,能够有效提高学生的学习成绩,使学生更加满意。 展开更多
关键词 以问题为导向的互动教学法 眼科教学 教学效果
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普外科临床教学中基于问题为导向的互动式教学法的应用价值分析 被引量:1
5
作者 杨凯 罗明 丁勇 《中国卫生产业》 2022年第22期150-153,共4页
目的将基于问题为导向的互动式教学法用于普外科临床教学中,探究其应用效果及应用价值。方法选取2021年3月—2022年3月在南华大学附属长沙中心医院普外科实习的40名医生为研究对象,以不同的教学形式为依据进行分组,对照组20名采用常规... 目的将基于问题为导向的互动式教学法用于普外科临床教学中,探究其应用效果及应用价值。方法选取2021年3月—2022年3月在南华大学附属长沙中心医院普外科实习的40名医生为研究对象,以不同的教学形式为依据进行分组,对照组20名采用常规教学法,观察组20名采用基于问题为导向的互动式教学法。对两组实习医生考核成绩、教学效果、实习医生教学满意度进行对比。结果观察组理论知识考核成绩、操作能力考核成绩、综合考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组内容理解与知识记忆、交流互动、注意力及兴趣培养、思维拓展、自主思考与学习评分均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。教学满意度评价中,观察组针对带教作风及态度、带教水平、带教效果的评分均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论普外科临床教学中,开展基于问题为导向的互动式教学法,不仅可以提高实习医生考核成绩、教学效果,还能提高实习医生教学满意度。 展开更多
关键词 以问题为导向的学习 互动教学法 普外科 教学效果
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真人模特背景下的病例教学法结合问题导向教学法在超声住院医师规范化培训中的应用 被引量:2
6
作者 黄小平 李开林 +1 位作者 张宁超 聂红莲 《实用医技杂志》 2020年第10期1389-1391,共3页
既往医疗单位住院医师规范化培训,多采用讲授式教学法(LBL),即由住院医师规范化培训教师结合教学大纲内容进行以讲授为主的学术知识宣传教育。一般LBL教学法在临床住院医师学校期间应用率较高,但随之步入工作岗位,日常工作中面对实际病... 既往医疗单位住院医师规范化培训,多采用讲授式教学法(LBL),即由住院医师规范化培训教师结合教学大纲内容进行以讲授为主的学术知识宣传教育。一般LBL教学法在临床住院医师学校期间应用率较高,但随之步入工作岗位,日常工作中面对实际病例、各种疑难杂症等突发性事件,显然基于课本知识、以讲授为主要途径的教学方法已然不能满足临床医师工作环境要求。LBL存在以下弊端,主要在于:①师为主导,扼杀学生的自主学习性;②缺失生动形象的案例宣传教育,面对较难懂的知识点,学生难以理解,影响学习效率[1,2]。超声科室作为辅助临床疾病诊断与病情监控的主要部门,超声住院医师业务水平直接决定该医疗机构医疗服务质量的高低,针对超声医师的临床住院医师规范化培训工作当予以重视。笔者结合自身岗位工作经验,加以临床相关文献指导[3,4],提出以基于真人模特背景下的病例教学法(CBL)+问题导向教学法(PBL)取代传统LBL规范化培训,可有效提升住院医师学习效能。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 问题导向教学法 病例教学法 课本知识 学习效能 业务水平 LBL教学法 临床住院医师
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“问题导向式”教学法在高职数学教学中的应用 被引量:11
7
作者 袁美英 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2018年第3期115-116,共2页
本文介绍了"问题导向式"教学法的概念与特征,结合高职数学教学基本情况,提出"问题导向式"教学法的应用策略,主要包括明确教学目标和思路,精心构建教学专题,组织课堂研讨与互动等内容。实际应用表明,"问题导向... 本文介绍了"问题导向式"教学法的概念与特征,结合高职数学教学基本情况,提出"问题导向式"教学法的应用策略,主要包括明确教学目标和思路,精心构建教学专题,组织课堂研讨与互动等内容。实际应用表明,"问题导向式"教学法满足高职数学教学需要,有利于激发学生学习兴趣,发挥学生主体地位,推进课程教学改革,提升课堂教学质量。 展开更多
关键词 问题导向式”教学法 高职数学教学 教学思路 教学专题 课堂互动
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以问题为导向的互动式教学法在心脏大血管外科护理带教中的应用及可行性分析
8
作者 李明悦 黄文肖 刘小凤 《中国科技期刊数据库 医药》 2023年第2期171-174,共4页
分析以问题为导向的互动式教学法在心脏大血管外科护理带教中的实际价值。方法 筛选出本院心外科在2021.6-2021.12之间接收的80例实习护生为研究对象,将其设置为对比组,对其实施传统的讲学式带教模式。接下来筛选出本院心外科在2021.6-2... 分析以问题为导向的互动式教学法在心脏大血管外科护理带教中的实际价值。方法 筛选出本院心外科在2021.6-2021.12之间接收的80例实习护生为研究对象,将其设置为对比组,对其实施传统的讲学式带教模式。接下来筛选出本院心外科在2021.6-2021.12之间接收的80例实习护生为研究对象,将其设置为实验组,对其实施以问题为导向的互动式教学法,然后通过理论知识考核成绩、临床实践操作考核成绩、带教教师对护生综合表现的评分(知识掌握能力、病情观察能力等)、护生对教学工作满意度等方面展开全面评估。结果 除了病情观察能力之外,实验组的其他指标均明显优于对比组,且两组之间的差异显著,具备一定的统计学意义,P<0.05。结论 在心脏大血管外科护理带教工作中,选择以问题为导向的互动式教学法能够明显地提升实习护生的理论成绩与实践成绩,并且还能够提升其知识掌握能力,所以该带教模式的应用值得广泛应用。 展开更多
关键词 以问题为导向 互动教学法 心脏大血管 外科护理带教
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以问题为导向的互动式教学法在骨科护理带教中的应用及可行性分析
9
作者 李雯 贾艳 《中国科技期刊数据库 医药》 2023年第2期177-180,共4页
分析以问题为导向的互动式教学法在骨科护理带教中的教学效果。方法 纳入参与骨科护理带教的实习护生66名,时间2021年5月~2022年5月。常规带教组(33名):实施常规护理带教。互动式带教组(33名):在护理带教活动中,实施以问题为导向的互动... 分析以问题为导向的互动式教学法在骨科护理带教中的教学效果。方法 纳入参与骨科护理带教的实习护生66名,时间2021年5月~2022年5月。常规带教组(33名):实施常规护理带教。互动式带教组(33名):在护理带教活动中,实施以问题为导向的互动式教学法。分析效果。结果 互动式带教组的临床护理带教效果,相比常规带教组而言更佳(p<0.05)。结论 利用以问题为导向的互动式教学法,开展骨科临床护理带教后,可显著提高护理带教质量,可行性更佳。 展开更多
关键词 以问题为导向的互动教学法 骨科 临床护理带教 带教质量
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问题导向与病例引导相结合在口腔颌面外科教学中的应用 被引量:20
10
作者 林晶 李京旭 +2 位作者 张香子 崔银锋 玄云泽 《口腔颌面外科杂志》 CAS 2016年第4期299-301,共3页
目的:探讨问题导向教学法(PBL)联合病例引导教学法(CBL),在口腔颌面外科教学中的效果。方法 :选择在我院口腔颌面外科实习的70名学生,随机分为研究组及对照组,研究组使用PBL+CBL教学法,对照组采用传统课堂教学法(LBL),并对2组进行评价... 目的:探讨问题导向教学法(PBL)联合病例引导教学法(CBL),在口腔颌面外科教学中的效果。方法 :选择在我院口腔颌面外科实习的70名学生,随机分为研究组及对照组,研究组使用PBL+CBL教学法,对照组采用传统课堂教学法(LBL),并对2组进行评价。结果:主观与客观评价均表明,研究组考试成绩及对学习的主动性均高于对照组(P<0.05)。结论 :PBL+CBL教学法有利于提高口腔颌面外科教学质量。 展开更多
关键词 问题导向教学法(PBL) 病例引导教学法(CBL) 口腔颌面外科
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新型教学法联合Motic digilab Ⅱ数码显微互动系统在病理实验教学中的应用 被引量:4
11
作者 侯亚莉 《检验医学与临床》 CAS 2014年第19期2789-2791,共3页
病理学是一门重要的医学形态学课程,是连接基础医学和临床医学的桥梁。以问题为导向的教学法(PBL)、以团队为基础的教学法(TBL)、案例教学法(CBL)结合Motic digilabⅡ数码显微互动系统能有效解决学生学习病理学"三多两难"问题... 病理学是一门重要的医学形态学课程,是连接基础医学和临床医学的桥梁。以问题为导向的教学法(PBL)、以团队为基础的教学法(TBL)、案例教学法(CBL)结合Motic digilabⅡ数码显微互动系统能有效解决学生学习病理学"三多两难"问题,效果明显优于传统实验教学法,值得推广。 展开更多
关键词 问题为导向的教学法 以团队为基础的教学法 案例教学法 数码显微互动系统 病理实验
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病例学导式教学法的应用
12
作者 王凤华 刘建喜 马敏 《中国职业技术教育》 北大核心 2006年第19期49-50,共2页
本文在分析高职医学岗位能力培养复杂性的基础上,探讨了病例学导式教学法在教学实践中的积极作用。
关键词 医学高职教育 岗位能力培养 病例学导式教学法 问题情境 师生互动 教学内容
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PCMC联合案例教学法对妇科临床实习学生考核成绩、病例分析能力及学习积极性的影响 被引量:6
13
作者 饶雁南 《当代护士(中旬刊)》 2021年第7期171-174,共4页
目的探讨问题导向临床医学教学模式(Problem-originated clinical medical curriculum,PCMC)联合案例教学法对妇科临床实习学生考核成绩、病例分析能力及学习积极性的影响。方法选取2018年6月—2019年6月来本院妇科进行临床实习的88名... 目的探讨问题导向临床医学教学模式(Problem-originated clinical medical curriculum,PCMC)联合案例教学法对妇科临床实习学生考核成绩、病例分析能力及学习积极性的影响。方法选取2018年6月—2019年6月来本院妇科进行临床实习的88名护生为研究对象,按照实习时间先后将其划分成对照组(n=44名)与观察组(n=44名)。对照组采用传统教学模式,观察组采用PCMC联合案例教学法。比较两组护生考核成绩、学习积极性及对教学方法评价的差异。结果观察组护生理论成绩、操作技能成绩及病例分析成绩均高于对照组(P<0.05);观察组自主学习、主动参与、批判思维、同学间互动沟通、知识积累等学习积极性各项评分及总分均较对照组高(P<0.05);观察组护生对教学方法的总体评价优于对照组(P<0.05)。结论妇科教学中应用PCMC联合案例教学法,可提升实习护生专业理论知识与操作技能水平,增强护生病例分析能力,同时有助于提高其学习积极性以及对教学的好评度。 展开更多
关键词 问题导向临床医学教学模式 案例教学法 妇科 考核成绩 病例分析能力 学习积极性
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基于PBL教学的SP和情景模拟病例讨论导入式教学法在蛛网膜下腔出血教学中运用的探索与实践研究
14
作者 付继京 王芳 +2 位作者 平付敏 吴文娟 李会 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2023年第6期74-76,共3页
研讨基于问题导向学习(PBL)教学的标准化病人(SP)和情景模拟病例讨论导入式教学法在蛛网膜下腔出血教学中运用的效果。方法 选择2020年9月-2021年9月来本院重症医学科实习的护生20名,给予传统教学,设为对照组;另选择2021年10月-2022年1... 研讨基于问题导向学习(PBL)教学的标准化病人(SP)和情景模拟病例讨论导入式教学法在蛛网膜下腔出血教学中运用的效果。方法 选择2020年9月-2021年9月来本院重症医学科实习的护生20名,给予传统教学,设为对照组;另选择2021年10月-2022年10月来本院重症医学科实习的护生20名,给予基于PBL教学的SP和情景模拟病例讨论导入式教学法,设为观察组,比较两组教学效果。 结果 观察组实习护士理论成绩、操作成绩和综合病例分析分数均高于对照组(P<0.05);观察组实习护士理论联系实际能力、疾病相关知识了解程度、处理问题的应变能力、提高语言表达和沟通能力、拓宽思维培养创新精神分数均高于对照组(P<0.05);观察组实习护士的总满意率100.00%,高于对照组80.00%(P<0.05)。 结论 基于PBL教学的SP和情景模拟病例讨论导入式教学法在蛛网膜下腔出血教学中运用能提高实习护士的成绩和对教学的满意度,教学效果显著。 展开更多
关键词 蛛网膜下腔出血 问题导向学习教学法 标准化病人 情景模拟病例讨论导入式教学法
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PBL与CBS结合的教学法在本科护理专业免疫学教学中的应用 被引量:4
15
作者 王祯莲 王悦 孙志琴 《全科护理》 2015年第34期3505-3507,共3页
在护理本科生免疫学教学中以病例为引导的教学(CBS)和以问题为导向的教学(PBL)相结合的教学方法,能提高学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,使学生针对病例中存在的问题,积极思考,培养了学生的临床思维能力,加强了学生对基础知识... 在护理本科生免疫学教学中以病例为引导的教学(CBS)和以问题为导向的教学(PBL)相结合的教学方法,能提高学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,使学生针对病例中存在的问题,积极思考,培养了学生的临床思维能力,加强了学生对基础知识的掌握。 展开更多
关键词 教学法 以问题为导向教学 病例为引导的教学 护理本科 免疫学
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PBL教学法在麻醉临床见习气管插管中的应用 被引量:5
16
作者 陈畅 张宗泽 《中国继续医学教育》 2022年第6期47-51,共5页
目的探讨可视化技术辅助以问题为导向教学法(PBL)在麻醉临床见习气管插管中的应用效果。方法将本院临床见习的2016—2017级临床医学系本科学生按教学进程分为A组、B组、C组三组,A组学生采用传统教学法,B组学生采用以问题为导向的病例教... 目的探讨可视化技术辅助以问题为导向教学法(PBL)在麻醉临床见习气管插管中的应用效果。方法将本院临床见习的2016—2017级临床医学系本科学生按教学进程分为A组、B组、C组三组,A组学生采用传统教学法,B组学生采用以问题为导向的病例教学法,C组采用可视化技术辅助以问题为导向的病例教学法,记录三组的气管插管成功率、术后并发症发生率,比较各组理论考试成绩并采用问卷调查评价教学效果。结果与A组、B组比较,C组学生在总体教学效果、插管技术的掌握、基础和临床结合紧密度、学习主动性、学习有效性、综合分析能力、系统理解知识、团队协作、展现个性方面的评价优良率明显更高(P<0.05),在创新能力方面,C组学生评价的优良率虽然高于A组和B组,但组间差异无统计学意义(P>0.05)。C组学生插管成功率高于A组及B组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。A组患者气管插管术后并发症发生率为18.2%,主要表现为吞咽困难和声音嘶哑。B组术后并发症发生率是15.2%,主要表现为喉咙疼痛和声音嘶哑。C组仅有2例患者出现声音嘶哑,发生率为5.9%。C组患者术后并发症发生率虽低于A组及B组,但组间差异无统计学意义(P>0.05)。结论可视化技术辅助PBL在气管插管教学中的应用优于PBL教学法和传统教学法,具有较高的学生评价优良率,并可更好的提高学生气管插管成功率,患者术后并发症发生率较低,具有一定的应用价值。 展开更多
关键词 病例教学 以问题为导向教学法 可视化技术 麻醉学 教育
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《传染病学》临床教学中PBL联合CBL教学法的应用探索 被引量:7
17
作者 王晓霖 李小芬 马茜 《襄阳职业技术学院学报》 2021年第2期69-72,共4页
目的:评价使用大数据技术联合以问题为导向教学法(Problem based learning,PBL)与以病例为导向教学法(Case based learning,CBL)在《传染病学》临床教学中的应用效果。方法:采用随机对照研究方法,将湖北文理学院医学院2016级临床医学本... 目的:评价使用大数据技术联合以问题为导向教学法(Problem based learning,PBL)与以病例为导向教学法(Case based learning,CBL)在《传染病学》临床教学中的应用效果。方法:采用随机对照研究方法,将湖北文理学院医学院2016级临床医学本科班126名学生随机分为两组作研究对象,对照组采用传统讲授教学法,观察组采用PBL联合CBL教学法,对比两组教学效果。结果:观察组的理论知识成绩(63.85±2.76)分,略高于对照组的(63.61±3.38)分,但差异无统计学意义p<0.05;观察组案例分析成绩(27.99±1.73),高于对照组的(23.25±2.37)分,差别具有统计学意义(p<0.05)。问卷结果显示;PBL与CBL教学模式有助于激发学习兴趣、提高师生互动、增强知识的掌握、提高学习效率以及临床思维和综合解决问题能力。结论:利用大数据技术联合PBL与CBL教学法是一种创新的教学方式,更适合《传染病学》教学需要,值得推广。 展开更多
关键词 以问题为导向教学法 病例为导向教学法 《传染病学》临床教学
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CBL结合PBL教学法在耳鼻咽喉科带教中的应用价值 被引量:3
18
作者 刘维 《当代医药论丛》 2020年第8期230-231,共2页
目的:探讨以问题为导向(PBL)结合以临床病例为基础(CBL)教学法在耳鼻咽喉科带教中的应用价值。方法:将2017年1月至2019年5月期间在重庆医科大学附属永川医院耳鼻咽喉科进行见习的58名医学生作为研究对象。将这58名医学生分为甲组(n=29)... 目的:探讨以问题为导向(PBL)结合以临床病例为基础(CBL)教学法在耳鼻咽喉科带教中的应用价值。方法:将2017年1月至2019年5月期间在重庆医科大学附属永川医院耳鼻咽喉科进行见习的58名医学生作为研究对象。将这58名医学生分为甲组(n=29)和乙组(n=29)。对甲组医学生采用传统的教学法进行带教,对乙组医学生采用PBL结合CBL教学法进行带教。然后,比较两组医学生各项临床知识考核的成绩及其对教学法的总满意率。结果:教学结束后,与甲组医学生相比,乙组医学生综合知识考核的成绩、病例分析考核的成绩、理论知识考核的成绩及其对教学法的总满意率均更高,P<0.05。结论:PBL结合CBLL教学法在耳鼻咽喉科带教中具有较高的应用价值,可显著提高医学生的综合能力。 展开更多
关键词 以问题为导向教学法 以临床病例为基础教学法 耳鼻咽喉科 带教
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PBL联合CBL教学法在整复外科相关罕见病教学中的应用 被引量:2
19
作者 李悦华 魏澄江 +3 位作者 王薇 顾斌 李青峰 王智超 《组织工程与重建外科》 CAS 2023年第2期210-212,共3页
近年来,随着罕见病在社会中得到越来越广泛的关注,与罕见病相关的基础和临床知识也逐渐成为医学生必须掌握的内容。传统的教学模式已无法满足整复外科相关罕见病的教学需求。目前,PBL联合CBL教学法已成为一种新兴、高效、灵活的教学模式... 近年来,随着罕见病在社会中得到越来越广泛的关注,与罕见病相关的基础和临床知识也逐渐成为医学生必须掌握的内容。传统的教学模式已无法满足整复外科相关罕见病的教学需求。目前,PBL联合CBL教学法已成为一种新兴、高效、灵活的教学模式,两者的联合在整复外科相关罕见病教学中有着很好的应用前景。 展开更多
关键词 问题导向教学法 病例导向教学法 整复外科 罕见病
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直观教学法在口腔正畸教学中的应用 被引量:6
20
作者 邹道星 卢钰 +1 位作者 王增全 李霞 《中国美容医学》 CAS 2020年第5期150-152,共3页
目的:研究直观教学法在口腔正畸教学中的应用及其效果。方法:以佛山科学技术学院口腔医学专业大四学生80人作为研究对象,随机分为实验组和对照组各40人,实验组采取直观教学法,对照组采取传统教学法。以理论考试和调查问卷的方式对两组... 目的:研究直观教学法在口腔正畸教学中的应用及其效果。方法:以佛山科学技术学院口腔医学专业大四学生80人作为研究对象,随机分为实验组和对照组各40人,实验组采取直观教学法,对照组采取传统教学法。以理论考试和调查问卷的方式对两组的教学效果进行评估。结果:实验组理论成绩为(84.5±4.0)分,高于对照组的(73.5±6.5)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示95%的学生对直观教学法满意。结论:在口腔正畸学教学中采用直观教学法提高了学生分析问题的能力,培养了临床思维,加强了理论与临床结合的能力,取得了满意的教学效果,值得在口腔正畸教学中推广。 展开更多
关键词 直观教学法 口腔正畸学 合并交叉教学 以问题为导向教学方法 病例为引导的教学方法
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