问题导向法结合动态护理模式对耳鼻喉门诊病人就医体验及遵医行为的影响

目的:探讨问题导向法结合动态护理模式对耳鼻喉门诊病人就医体验及遵医行为的影响。方法:选取2021年10月—2023年10月山西医科大学第一医院耳鼻咽喉头颈外科收治的152例耳鼻喉门诊病人为研究对象,将2021年10月—2022年10月收治的76例病人设为对照组,将2022年11月—2023年10月收治的76例病人设为观察组。对照组给予常规护理,观察组在此基础上给予问题导向法结合动态护理模式,观察并比较两组干预后心理状态[汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)]、就医体验及遵医行为情况。结果:实施问题导向法结合动态护理模式干预后,观察组HAMA、HAMD评分均明显低于对照组(P<0.05);观察组护患沟通、就诊流程、护理操作及服务态度4个维度就医体验评分均高于对照组(P<0.05);观察组遵医行为依从率高于对照组(P<0.05)。结论:问题导向法结合动态护理模式可改善耳鼻喉门诊病人心理状态,有效提升就医体验,提高遵医行为依从率,护理效果较好。

问题导向模式联合预知护理在慢性阻塞性肺疾病患者中的应用

目的:探讨问题导向模式联合预知护理在慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者中的应用效果。方法:选取2022年1月1日~2023年1月1日收治的120例COPD患者作为研究对象,遵循抽签双盲法分为对照组和研究组各60例,对照组实施预知护理干预,研究组在对照组基础上实施问题导向模式;比较两组干预前后肺功能指标、生活质量[采用圣乔治呼吸问卷(SGRQ)]、自我管理能力(采用自我管理量表)、自我护理能力[采用自我护理能力测定量表(ESCA)],并发症发生情况。结果:干预后,研究组肺功能各项指标、SGRQ评分、自我管理能力均优于对照组(P<0.01);干预后,两组ESCA评分均高于干预前(P<0.01),且研究组高于对照组(P<0.01);研究组并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论:问题导向模式联合预知护理在COPD患者中效果显著,可以有效改善患者肺功能,提高患者生活质量、自我护理及自我管理能力,从而降低并发症发生率。

问题导向模式指导下的认知行为护理在乳腺癌增强磁共振成像检查患者中的应用效果

目的:观察问题导向模式指导下的认知行为护理在乳腺癌增强磁共振成像检查患者中的应用效果。方法:回顾性分析2020年7月至2022年7月该院收治的87例乳腺癌增强磁共振成像检查患者的临床资料,按护理方法不同将其分为研究组(n=43)与对照组(n=44)。对照组实施常规护理,研究组在对照组基础上采用问题导向模式指导下的认知行为护理,比较两组护理满意度,护理前后疾病认知、应对方式[简易应对方式问卷(SCSQ)]和舒适度[Kolcaba的舒适状况量表(GCQ)]评分。结果:研究组护理满意度为100.00%,高于对照组的84.09%,差异有统计学意义(P<0.05);护理后,两组检查基本知识、注意事项、心理健康、健康行为等疾病认知评分均高于护理前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组积极应对评分均高于护理前,且研究组高于对照组,两组消极应对评分均低于护理前,且研究组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组GCQ评分均高于护理前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在常规护理基础上采用问题导向模式指导下的认知行为护理可提高乳腺癌增强磁共振成像检查患者的护理满意度、疾病认知评分和舒适度评分,以及改善应对方式评分的效果优于单纯常规护理。

问题式学习+问题导向带教模式对肿瘤科护理带教质量的提升探讨

分析问题式学习+问题导向带教模式在肿瘤科护理带教中的应用效果。方法 筛选2021年6月-2023年5月,在本院肿瘤科内科实习的护生共60名,以随机抽签分组,各30名。将采取常规带教护生纳入对照组,将常规带教结合问题式学习+问题导向带教模式带教的护生,纳入观察组。对比带教效果。结果 观察组指标均优于对照组(P<0.05)。结论 问题式学习+问题导向带教模式的开展,有助于提升肿瘤科护理带教质量。

以问题为导向实施靶向性康复护理训练结合聚焦解决模式对脊髓损伤神经源性膀胱患者排尿功能及自护能力的影响

目的探讨以问题为导向实施靶向性康复护理训练结合聚焦解决模式对脊髓损伤神经源性膀胱患者排尿功能及自护能力的影响。方法择取2021年1月至12月西安市中医医院针灸推拿康复科门诊和住院的80例脊髓损伤神经源性膀胱患者为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组与观察组,各40例。对照组采用聚焦解决模式干预,观察组在对照组基础上加以问题为导向实施靶向性康复护理训练。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的单次排尿量、尿流率高于对照组,排尿次数、残余尿量少于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的自我护理能力测定量表(ESCA)各维度评分均高于对照组(P<0.05)。观察组的并发症总发生率低于对照组(P<0.05)。结论以问题为导向实施靶向性康复护理训练结合聚焦解决模式不仅能够改善脊髓损伤神经源性膀胱患者排尿功能,还能提高其自护能力,减少并发症发生,值得推广。

问题导向式护理模式对肺癌部分切除手术患者心理弹性和自护能力的影响

目的探讨问题导向式护理模式对肺癌部分切除手术患者心理弹性和自护能力的影响。方法采用目的性抽样法,选取上海市某三级综合医院2021年10月—2022年10月收治的92例肺癌部分切除手术患者作为研究对象,根据随机数字表法将其分为对照组与观察组,每组各46例。对照组患者住院期间给予常规护理,观察组在对照组的基础上给予问题导向式护理,比较两组患者的心理弹性水平及自护能力。结果干预后,观察组患者的心理弹性评分及自护能力评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论对肺癌部分切除手术患者给予问题导向式护理干预,能够明显改善患者的心理弹性,提高患者的自护能力。

以问题为导向的护理教育模式联合心理护理在妊娠期胃食管反流患者中的应用效果

目的:探讨以问题为中心的健康宣教对妊娠期胃食管反流患者疾病知识掌握情况、临床症状改善及治疗依从性的影响。方法:选取66例于2021年1月至2023年10月本院收治的妊娠期胃食管反流患者为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组,各33例。对照组应用常规护理,观察组在常规护理基础上实施以问题为导向的护理教育模式联合心理护理。比较两组护理前后疾病知识掌握情况、心理状态、临床症状评分,并比较治疗依从性。结果:护理后,观察组患者对饮食知识、日常生活知识以及运动知识等评分均明显高于对照组(P<0.05);观察组患者SDS与SAS评分均明显低于对照组(P<0.05),且观察组胃部灼热、上腹饱胀、反酸以及胸骨后疼痛评分均明显低于对照组(P<0.05);护理后,观察组患者治疗依从率93.93%明显高于对照组的75.76%(P<0.05)。结论:以问题为导向的护理教育模式联合心理护理在妊娠期胃食管反流患者中应用可提高患者对疾病知识掌握度,改善患者心理状态及临床症状,促使其积极主动配合治疗与护理,提高治疗依从性。

基于问题导向模式的综合护理对急性缺血性脑血管病介入治疗患者运动能力和睡眠质量的影响

目的探讨分析基于问题导向模式的综合护理对急性缺血性脑血管病介入治疗患者运动能力和睡眠质量的影响。方法选取2022年3月至2023年4月我院收治的92例急性缺血性脑血管病患者,随机分为观察组(46例)和对照组(46例)。对照组实施常规护理,观察组在此基础上实施基于问题导向模式的综合护理,两组患者均持续干预3个月。比较两组的运动能力及睡眠质量。结果干预后,观察组Fugl-Meyer评分高于对照组,PSQI各维度评分低于对照组(P<0.05)。结论基于问题导向模式的综合护理能够有效改善急性缺血性脑血管病介入治疗患者的运动能力和睡眠质量,临床应用价值较高。

问题导向式护理模式对肺癌部分切除手术患者心理弹性和自护能力的影响

研析对肺癌部分切除手术患者问题导向式护理处置的价效。方法 2022年5月-2024年2月,将96例肺癌部分切除手术患者分两组,各48例,参照组常规护理,研究组问题导向式护理,测算比照两组的护理满意度测算数据值。结果 研究组的护理满意度测算数据值优于参照组(P<0.05)。结论 对肺癌部分切除手术患者践行问题导向式护理模式,价效显著,值得推广。

问题导向护理模式在重症监护室感染控制中的有效性分析

探讨问题导向护理模式在重症监护室感染控制中的有效性。方法 将研究周期内重症监护室患者分为观察组和常规护理组,再根据护理方式的不同,观察两组护理工作的质量,同时计算两组重症患者的ICU感染率。结果 两组患者在性别、年龄、治疗维持手段等基本情况差异无统计学意义,护理干预后,观察组护理工作质量更好,同时观察组重症患者在感染率数据上也优于常规护理组。相比常规护理组,观察组重症患者ICU感染率明显降低。结论 问题导向护理模式在重症监护室感染控制中具有较好的有效性,能显著提高患者的护理质量,同时明显降低患者感染率。

问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的价值

探讨问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的价值。方法:研究对象包括实验组和对照组,每组30名学生。实验组接受问题式学习联合问题导向教学模式的指导,而对照组采用传统的教学模式。学生的学习成绩和患者的护理效果被作为观察指标,通过考试成绩、实践操作评估、护理记录和护理质量评估来评价。结果:在学生的学习成绩方面,实验组学生在知识掌握程度和技能运用能力上表现出明显优势。实验组学生的实践操作评估结果也显示出更高的技能运用能力和操作准确性。在患者的护理效果方面,实验组患者在疾病康复情况、症状缓解程度和患者满意度等方面表现出显著优势。结论:问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中具有重要的价值。该模式能够激发学生的主动学习兴趣,促使其深入思考和积极参与实践操作,从而提高学习效果。同时,该模式也能够改善患者的护理效果,促进疾病康复和提高患者的满意度。因此,在护理教育和临床实践中推广问题式学习联合问题导向教学模式具有积极的意义。

问题导向模式基础下的认知行为护理对心力衰竭患者CRRT治疗中自我护理能力的提升评价

研究心力衰竭患者CRRT治疗过程中予以问题导向模式基础下的认知行为护理的效果。方法 在本文研究将58例心力衰竭患者作为研究主要对象,分为两组,采取不同的护理,对比两组的相关指标。结果 就满意度比较,观察组高于对照组(P<0.05);观察组护理后FVC、FVC1、MVV肺功能指标分别(2.68±1.52)L、(2.55±1.52)L、(84.52±2.02)L,优于对照组的(1.91±0.52)L、(1.50±0.21)L、(77.52±2.01)L,(P<0.05);观察组自我概念(25.25±1.20)分、自我责任感(22.56±1.45)分、健康知识水平(69.25±1.45)分、自我护理评分(39.75±1.45)分和对照组存在差异(P<0.05);观察组依从性高于对照组(P<0.05)。结论 开展问题导向模式基础下的认知行为护理,取得十分显著的护理效果。

基于问题导向模式的综合护理对颈动脉支架狭窄植入患者的应用效果观察

探讨和研究基于问题导向模式的综合护理对颈动脉狭窄支架植入患者的应用效果。方法 择取研究对象为2022年6月至2023年6月梧州市工人医院神经内科接收的60例颈动脉狭窄支架植入患者,分组依据为数字抽样,对照组、研究组的样本量均为30例,对照组相关方案为常规护理干预,研究组相关方案为基于问题导向模式的综合护理干预,方案执行过后续评估生活能力、神经功能,同时调查患者依从性以及并发症事件。结果 日常生活活动能力(ADL)、依从性等评估后在研究组明显更高,神经功能缺损评分情况(NIHSS)评估后在研究组明显更低,且并发症率在研究组明显更低,各项指标与对照组之间均有统计学意义(P<0.05)。结论 基于问题导向模式的综合护理有正面影响,对颈动脉狭窄支架植入患者而言能提升个人生活能力,在各方案执行时保持较高依从性,利于降低神经功能受损程度,还能通过减少并发症保障干预安全性。

以问题为导向护理模式结合序贯康复护理方案对慢性主观性耳鸣患者的影响

目的本研究旨在探讨以问题为导向护理模式结合序贯康复护理方案对慢性主观性耳鸣患者的影响,以提高其生活质量和康复效果。方法回顾性分析,选择2021年6月—2022年6月内蒙古自治区人民医院耳鼻喉科门诊收治的120例慢性主观性耳鸣患者作为研究对象,按护理方式的不同将其分为对照组(n=60,行常规护理干预)与观察组(n=60,行以问题为导向护理模式结合序贯康复护理方案),收集两组护理干预前后临床数据,运用9项抑郁症筛查量表(Patient Health Questionnaire-9,PHQ-9)与7项广泛性焦虑量表(Generalized Anxiety Disorder-7,GAD-7)评估护理前后情绪,运用生命质量测定量表(Quality of Life in Lung Cancer Patients,QOL-LC)测定患者生活质量变化情况,运用耳鸣残疾评估量表(tinnitus handicap inventory,THI)和耳鸣严重程度评估量表(tinnitus evaluation questionnaire,TEQ)相结合的方式评估耳鸣护理效果。结果干预前两组THI、TEQ评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),干预后两组评分均降低,且观察组THI、TEQ评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);通过干预,观察组耳鸣护理有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理干预后观察组不良情绪评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组生活质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以问题为导向护理模式结合序贯康复护理方案能够对慢性主观性耳鸣患者产生积极影响,提高耳鸣患者认知能力,降低患者治疗及护理期间不良情绪对机体的影响,提高生活质量,对耳鸣护理效果良好,具有较好的临床护理应用意义。

基于问题导向的护理模式在急性心梗患者中的应用效果观察

探究基于问题导向下的护理模式在急性心梗患者中的应用情况。方法 40例急性心梗患者临床资料取自2023年1月至2024年2月,分组基于随机数字表法,每组20例,予以对照组常规护理,在此基础上予以观察组基于问题导向下的护理模式。结果 践行不同护理模式后,观察组两项负面情绪所得分值低于另一组(P<0.05)。生活质量所涉各评价指标得出的分值均以观察组为更高呈现(P<0.05)。践行不同护理模式后,并发症率项目产生的数值以观察组为低呈现(P<0.05)。两组在满意度上项目产生的数值,以观察组为高呈现(P<0.05)。结论 针对急性心梗患者实施基于问题导向下的护理模式,可有效改善患者心理情绪及生活质量,减少患者并发症,并提升其满意度。

以问题导向护理管理模式对四肢创伤性骨折患者康复影响

以问题导向护理管理模式对四肢创伤性骨折患者康复的影响探究。方法 整理2022年1月-2022年12月成都体育学院附属体育医院接收的70例四肢创伤性骨折患者,依据方法不同分为观察组(n=35,常规护理)与对照组(n=35,以问题导向护理管理模式)。比对干预效果。结果 观察组HAMA、HAMD、VAS、Barthel指数评分以及并发症率比对结果显示(P<0.05)。结论 基于以问题导向护理管理模式的应用,能显著提升患者的干预质量,继而起到推动患者康复的作用。

人形图结合以问题为导向的教学法在护理本科生临床护理教学查房中的应用

目的:探讨人形图结合以问题为导向的教学法(PBL)在临床护理教学查房中的应用效果。方法:选择141名本科实习护生为研究对象,2019年7月至2020年4月实习的72名护生为对照组,2020年7月至2021年4月实习的69名护生为观察组。对照组采用传统教学查房方法,观察组采用人形图结合PBL教学查房方法。对比两组护生出科考试成绩、自主学习能力及评判思维能力得分。结果:实习结束后,观察组护生出科考试成绩、自主学习能力得分、评判性思维能力得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:人形图结合PBL教学查房可提升护生的临床和自主学习能力,促进护生评判性思维的形成,提高临床护理教学效果。

以问题为导向护理模式对初产妇产后抑郁、激素水平和产后恢复的影响

目的探究以问题为导向的护理模式对初产妇产后抑郁、激素水平和产后恢复的影响。方法选择2020年5月—2022年5月吉林省人民医院接诊的94例初产妇作为研究对象,采用随机抽签法分为对照组和观察组,每组47例,对照组进行常规护理,观察组在常规护理基础上采用以问题为导向的护理模式。比较两组患者的护理效果,包括主观幸福感、抑郁情绪、激素水平变化、产后恢复情况、护理满意度。结果护理后,观察组主观幸福感评分较对照组高,爱丁堡产后抑郁量表(EPDS)评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组激素相关指标水平较对照组低,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组子宫复旧时间、恶露排尽时间较对照组短,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以问题为导向的护理模式整体效果较理想,能够改善初产妇主观幸福感,减轻抑郁情绪,促进产后恢复进程,提高护理满意度。

启发式临床医学教学模式联合以问题为基础的教学模式在临床本科护理带教中的应用观察

目的浅析启发式临床医学教学模式(PCMC)联合以问题为基础的教学模式(PBL)在临床本科护理带教中的应用价值。方法选择2021年7月—2022年9月内蒙古自治区人民医院接收的60名临床本科护理实习生(以下简称“护生”)作为研究对象,以随机数表法分为两组,其中,30名护生纳入对照组,采取常规一对多式临床护理带教;30名护生纳入观察组,采取PCMC联合PBL带教模式。比较两组在学习素养上的成长情况(学习积极性、自主学习追求、问题解决能力,采用李克特5级评分)、职业素养上的成长情况(护患沟通、应急能力、团队协作、就职信念,采用李克特5级评分)、期末理论与实践考核得分(试卷评分)、教学满意度(问卷调查)差异。结果教学前,两组的学习素养评分(学习积极性、自主学习追求、问题解决能力)比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学后,观察组上述各维度评分均较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。教学前,两组的职业素养评分(护患沟通、应急能力、团队协作、就职信念)比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学后,观察组上述各维度评分均较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组期末理论考核得分、实践考核得分、总分均较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PCMC联合PBL带教模式能够更好地提升本科护生的临床学习品质,护生满意度高。

基于问题为导向下的翻转教学模式在护生带教中的应用研究

探究基于问题为导向下的翻转教学模式在护生带教中的应用效果。方法 选取2022年7月-2023年3月于我院接收的大专及本科实习生79名为研究对象,在此基础上,将两组分成两组,控制组39人(采用问题导向的翻转教学)和控制组40人。通过这一对比,可以看出两个班级在学习上的差距。结果 教学结束后,两组学生的CTDI-CV量表及教学满意度均有提高,且实验组明显高于对照组(P<0.05)。与对照组对比,实验组的理论知识、护理操作技能及总成绩、分析能力、观察能力、团队协作能力及积极获取知识能力评分有所升高(P<0.05)。结论 在护生带教中选用基于问题为导向下的翻转教学模式效果明显,提高护生的思维能力,增强研究判断的能力,提升了对学习的积极主动性,为护生真正步入临床实践奠定良好基础。