基于胃肠镜影像库的问题为导向教学方法消化内镜室教学中的应用

目的探讨基于胃肠镜影像库的问题为导向教学方法(PBL)在消化内镜室教学中的应用。方法选取2021年9月至2022年3月于萍乡市第二人民医院实习的32名消化内科实习生作为观察组,另选取2021年3月至2021年8月于萍乡市第二人民医院实习的32名消化内科实习生作为对照组。对照组实施常规临床教学方式,观察组在对照组基础上实施基于胃肠镜影像库的PBL。比较两组胃肠镜科教学成绩、教学效果、教学满意度。结果带教后,两组理论知识和操作技能评分均高于带教前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。带教后,两组临床能力、学习态度、无菌观念和学习主动性评分均高于带教前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度为93.75%,高于对照组的75.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于胃肠镜影像库的PBL在消化内镜室教学中的应用效果显著,将胃肠镜影像库教学融入到消化内科教学体系当中,提升实习生临床操作技能和理论知识、自主学习能力及沟通能力等,有助于提升实习生对教学的满意度。

以问题为导向的教学方法在内分泌科护理实习生中的应用效果

目的探究以问题为导向的教学方法(PBL)对内分泌科护理实习生教学效果的影响。方法对2019年12月至2020年5月在华中科技大学同济医学院附属协和医院内分泌科实习的84名护理专业学生的资料进行回顾性研究,按照不同的教学方式将实习生分为对照组(42名,常规教学)和观察组(42名,PBL教学)。对比2组的考核成绩、自主学习能力、心理状态及教学方法满意率。结果教学1个月后,观察组的各项考核成绩(基础理论知识、实践操作技能、临床诊疗思维)和自主学习能力(制定计划和目标、学习信念、交流合作能力、自我调节能力)评分均高于对照组(P均<0.05),且2组均高于教学前(P均<0.05)。教学1个月后,观察组的抑郁维度、焦虑维度和压力维度评分均低于对照组(P均<0.05),且2组均低于教学前(P均<0.05)。观察组的教学总满意率高于对照组(P<0.05)。结论PBL可提高内分泌科护理实习生的考核成绩、自主学习能力和教学方法满意率,改善其心理状态。

目标问题导向式数控实践课程教学方法探讨

阐述了目标问题导向式教学方法的设计理念和目标问题设计原则,并以数控加工实践课程为例,改革实践课程教学模式,构建基于目标问题导向式教学思路,设置数控加工课程的基本问题、重点问题、难点问题、实践问题和拓展问题五层次目标问题。通过这些改革措施,提高数控加工实践课程的教学效果,达成课程培养目标。

以问题为导向的教学方法在临床核医学教学中的应用

在临床核医学教学中,教学方法的选择对于学生的学习效果有直接影响,以问题为导向的教学方法正是一种注重学生参与和主动探索的教学理念。引导学生从问题出发来探索解决问题的途径,这种方法可以激发学生的学习兴趣,培养他们的问题解决能力。在临床核医学这一复杂而应用性强的领域,学生需要掌握丰富的专业知识,同时也需要具备跨学科思维。因此,本文主要研究了问题为导向的教学方法在临床核医学教学中的应用优势,然后分析了在临床核医学教学中应用的现存问题,最后探讨以问题为导向的教学方法在临床核医学教学中的应用,希望能够为教师和学生提供有效的教学策略,促进教学质量的提升。

以问题为导向的教学方法在呼吸与危重症医学科培训的效果分析

探究以问题为导向的教学方法在呼吸与危重症医学科培训的效果分析。方法 选取2023.09-2024.06的危重症医学科参与培训的医生68例,随机分为对照组(传统教学法,34例)和观察组(以问题为导向的教学方法,34例),对比两组理论成绩和实践技能成绩、综合能力、满意度评分。结果 培训后,观察组各项成绩均高于对照组(P<0.05);培训后,观察组综合能力均高于对照组(P<0.05);观察组满意评分均高于对照组(P<0.05)。结论 通过以问题为导向的教学方式,可以显著提高医生的理论与操作技能的成绩,提高医生的综合能力,帮助医生更好的将培训所学内容应用到呼吸与危重症科的临床治疗中,将理论知识转化为临床治疗技术,提高呼吸与危重症科的整体医疗水平。

探索问题导向教学方法在疼痛专业实践教学中的应用

医学教育模式正逐步刷新,问题导向学习(PBL)的教育已被广泛采用和推广,本文以问题导向学习为理念,剖析其在疼痛专业实践教学中的应用。在教程中加入情境模拟、角色扮演、案例讨论等环节,让学生提升求知解难的技能,同步训练他们的团队协作、批判思维和临床决策等素养。经由研究可知,问题导向的教学模式在疼痛专业教学实践中的应用,激发学生的学习热情,更能够增加他们掌握临床疼痛治疗相关的知识和技能,提高他们的全方面问题解决力和临床操作的能力。此教学方法不仅提高了教学效果,也为医学教育改革提供了有益的探索。

设计学习情境的教学方法(PBL法)在应用化学专业英语教学中的应用研究——评《化学与应用化学专业英语》

随着全球化的发展,英语在科学研究和国际交流中发挥着越来越重要的作用。对于应用化学专业的学生来说,掌握专业英语技能对于其未来的职业发展至关重要。然而,传统的英语教学方式往往忽视了学生在实际场景中的应用能力,导致学生无法将所学知识应用到实际工作中。因此,设计学习情境的教学方法(PBL法)教学法应运而生。它是以问题为导向,注重学生的主动性,旨在提高学生的专业能力。基于此,通过探讨PBL法在应用化学专业英语教学中的应用策略具有重要意义。

以问题为导向的混合式教学模式在细胞生物学课程教学中的运用方法

细胞生物学是现代生命科学的重要分支之一,它不仅与生物化学、分子生物学、遗传学、生理学等多个学科紧密相关,也是连接这些学科的重要枢纽。在传统的教学模式中,灌输式和被动式的教学方法已经难以满足学生的学习需求。因此,为了培养具有创新能力的复合型人才,并提升学生的实践和创新思维能力,教学方式亟需改革。本文主要探讨了以问题为导向的混合式教学模式在细胞生物学课程中的应用实践。这种教学模式通过结合翻转课堂、案例教学等方法,以及利用网络化教学平台,融合国家精品课程等优质线上资源,旨在提升细胞生物学的教学质量。通过这种创新的教学模式,我们可以有效促进学生的创新思维和自主实践能力,同时提高学生的自主学习能力。此外,混合式教学模式的实施不仅增强了课堂的互动性和实践性,还能更好地激发学生的学习兴趣和探索精神,从而为林农行业及其他相关行业培养出更多高素质、实用型的专业人才。通过这种教学模式的推广和实践,我们期望能够实现细胞生物学教学的持续进步和发展。

网络环境下以问题为导向的教学方法结合翻转课堂在皮肤性病学教学中的应用研究

目的探索网络环境下以问题为导向的教学方法(problem-basedlearning,PBL)结合翻转课堂(flipped classroom)教学模式在临床医学5+3一体化专业《皮肤性病学》教学中的应用。方法选取安徽医科大学2018级临床医学5+3一体化专业共87名学生作为研究对象,随机分为试验组(n=29)和对照组(n=58)。试验组采用“雨课堂”结合PBL翻转课堂的教学模式,对照组采用“雨课堂”直接讲授法直播授课教学模式,比较两种教学模式对教学效果的影响,为教学方法的推广积累经验。结果试验组和对照组学生期末理论考试成绩差异无统计学意义(P>0.05);在对两种授课模式的评价比较中,两组学生对两种教学模式的满意度无明显差异(P>0.05),学生对PBL翻转课堂授课模式也没有表现出更高偏好(P>0.05)。试验组分别有72.41%、86.21%和89.66%的学生认为PBL翻转课堂授课模式有助于提高学习积极性(P=0.02)、有助于理解课程内容(P=0.02)、对学习效果和效率的提高有帮助(P=0.01),但PBL翻转课堂授课模式占用了学生过多业余时间(P=0.009),且带来了过多的负担和压力(P=0.002)。在学生自我评估的比较中,PBL翻转课堂教学模式可提高临床思考能力(P=0.01)和获取知识的能力(P=0.008),不同教学模式下的学生对于“有助于提高沟通技巧”、“提高了演讲和表达观点的能力”和“提高了科学思维能力”的回答没有显著差异(P>0.05)。结论PBL翻转课堂应用于临床医学5+3一体化专业《皮肤性病学》的教学中,可提高学生的学习积极性及学习效果,而且进一步培养了学生的临床思考能力和获取知识的能力,该方法在《皮肤性病学》的教学中值得推广。

以问题为基础的教学方法结合临床数据库在康复医学教学中的应用研究

目的:分析讨论在康复医学教学中以问题为基础的教学方法(PBL)和临床数据库联合应用的具体价值和实际效果。方法:以脊髓损伤康复为教学内容,选取本院2021年1月~2021年12月在康复医学科进修的医师200名为研究对象,根据先后将其均分为研究组和对照组,每组100名。研究组使用PBL结合数据库教学模式,对照组使用传统PBL教学模式。进修结束后,比较2组进修医师考试成绩和教学满意度。结果:研究组医师在脊髓损伤基本理论知识、实践操作考核分数上显著高于对照组(P<0.05)。在教学价值的认可度方面,研究组选择满意以上的比例显著高于对照组(100%vs 93%,P<0.05)。结论:在康复医学教学中PBL结合数据库可显著提升教学效果,在传授知识技术的同时更重要地是培养康复医师的创新性研究思维。

基于问题导向式的中西医结合临床教学的现状研究

基于问题导向式的临床教学模式(problem based learning,PBL)是指通过问题案例或场景使学生确定自己的学习目标,且经由学生自我独立式学习和小组讨论以完善知识。经过60余年的教学实践,在世界许多国家的临床医学教育中都取得了良好的效果,PBL引入我国也有近30年的历史,其在我国临床医学教育的应用中仍然处于探索和改革的阶段。文章就PBL在国内中西医结合临床各科室中的教学现状进行总结,发现其对提高学生积极性,改善学习效果,提高学生的教学满意度等方面效果较好,同时探讨其目前存在的问题,并针对现有的问题提出应对策略,如“靶向PBL教学”模式,以期为未来的医学临床教育提供思路。

以问题为导向的教学法在儿科护理学课堂教学中的应用

近年来,国家高度重视医学教学质量~([1]),国务院办公厅印发《关于加快医学教育创新发展的指导意见》中提出,加强护理专业人才培养,构建理论、实践教学与临床护理实际有效衔接的课程体系,提升学生的评判性思维和临床实践能力。儿科护理学是护理本科教育必修的专业主干课程,具有很强的理论性和实践性~([2])。

在妇科护理实践中创新教学方法的应用研究

当前,以学生为主体、教师为引导者的现代教学观念已经广泛接受,促使我们不断尝试创新教学手段。研究结果表明,创新的教学模式对于提高学生专业知识的掌握程度,提高学生的临床思考能力,提升学生的专业技能,以及增强学生的全面素质都具有显著的效果。例如,学生在妇科护理实践能力上有显著提升;学生的自主学习能力和协作精神也得到了大幅度提高。这为今后的妇科护理实践教学提供了有益的教学模式和方法。因此,尝试不断创新教学方式,提高教学质量,对于培养出更多符合社会需求的高素质护理人才具有重要的意义。

基于问题导向学习的一体化教学模式在烹饪理论与饮食营养卫生课程中的应用

在现代教育体系中,问题导向学习(PBL)以其促进学生主动学习和深度思考的特点受到广泛认可。尤其在烹饪理论与饮食营养卫生课程中,传统讲授式教学难以激发学生的兴趣和参与感,存在明显不足。基于此,本文针对如何在上述课程中实施PBL教学进行深入分析,探讨了PBL对学习者主动性和批判性思维的促进作用,并提出了一套基于PBL的一体化教学模式,旨在提高学生的专业技能和解决实际问题的能力,为未来职业生涯的发展奠定坚实基础。

以问题为导向的马克思主义基本原理课教学探索

作为一种科学的思想方法和工作方法,坚持问题导向为高校思政课教学改革提供了方法论指引。“马克思主义基本原理”的问题互动式教学尤其必要性和可行性,契合课程教学内容理论特质,有助于课程育人目标最终达成,拓展了课程教与学方式方法。以问题为导向强调将“问题”作为联系教学过程各个环节的纽带,需要遵循问题设置的真实性原则、针对性原则、启发性原则和层次性原则。问题链式教学作为以问题为导向的马克思主义基本原理课教学的具体呈现,应从构建核心主链、形成深化子链和打造串联承接链三个层面着力。

个性化教学方法在医学神经外护理教学中的应用

旨在探讨个性化教学方法在医学神经外护理教学中的应用效果。对某医学院校神经外护理专业的两个平行班级进行为期一学期的教学实验。实验班采用个性化教学方法,具体措施包括根据学生的学习基础和兴趣制定个性化学习计划,采用多样化的教学方法如情景模拟、问题导向学习(PBL)和翻转课堂等;对照班则采用传统教学方法。研究结果显示,实验班学生在期末考试中的平均成绩显著高于对照班,且在实践操作能力和临床思维能力方面表现出更强的综合素质。此外,学生满意度调查结果表明,实验班学生对教学方法的满意度显著高于对照班,认为个性化教学方法能够更好地激发学习兴趣和提高学习效率。

情景模拟教学结合以问题为导向的教学模式在麻醉科规范化培训中的探索与实践

目的探讨情景模拟教学结合以问题为导向(PBL)的教学模式在麻醉科规范化培训中的应用效果。方法选取2021年9月至2023年1月徐州医科大学附属连云港医院参加麻醉住院医师规范化培训(以下简称“麻醉规培”)的45名住院医师作为研究对象,按照入科时间分为情景模拟教学组(S组)、情景模拟教学结合PBL组(SP组)和对照组(C组),每组各15名。S组采用模拟手术室环境予以案例教学,SP组在S组的基础上予以PBL教学法,C组选用传统教学方法。比较三组麻醉规培医师模拟案例的考核成绩、出科考试理论、实践成绩及满意度等指标。结果S组和SP组麻醉规培医师的模拟案例理论考试成绩高于C组,差异有统计学意义(P<0.05);C组和S组的技能考试成绩低于SP组,差异有统计学意义(P<0.05);C组和S组的模拟案例理论考试成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。SP组对教学方法和教学内容的满意度高于C组和S组,差异有统计学意义(P<0.05)。SP组临床思维能力和理论知识掌握能力优于C组和S组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用情景模拟教学结合PBL教学法可有效提升麻醉规培医师在模拟案例中的应急处理能力,提高麻醉规范化培训的教学质量。

基于“问题导向”式教学法运用于高中思想政治理论课探究

党的二十大报告中指出:必须坚持问题导向。问题是时代的声音,回答并指导解决问题是理论的根本任务。以“问题导向”的模式解决问题是当今时代之需,同时也是培养学生的重要方式。“问题导向”模式的教学方法是高中生学习思想政治教育课、训练思政思维的关键方法。高中阶段的青少年思维活跃但没有形成具体思考模式,此时期需要教师以启发性、问题性教学方式引导学生,培养其以问题为导向思考习惯,激发其创新、独立思考的能力。

以问题为导向的教学法在儿科护理学课堂教学中的应用

以问题为导向的教学法(PBL)在儿科护理学课堂教学中的应用,旨在提升学生的临床思维能力、自主学习能力、团队合作精神和知识综合运用能力。本文首先探讨了PBL教学法在儿科护理学中的重要意义,其次分析了在实施过程中面临的教师适应、学生适应、教学资源投入和评价体系完善等问题。针对这些问题,提出了加强教师培训、完善教学资源、引导学生适应和建立科学评价体系的具体措施。未来,PBL教学法有望通过个性化教学、多样化教学模式、智能化教学评价和国际化教学合作,进一步推动儿科护理学教育的改革与发展。

以问题为导向的教学方法在神经外科学临床实习中的应用与研究

我国的教育一直以传统的“输入式”教育为主导，教学中以教师为中心，对学生实施教学。在神经外科的临床实习中，由于神经外科涉及颅脑及神经解剖等方面的基础知识和病例常较为复杂，学生很容易产生畏难情绪，进而直接影响教学的效率和学生的学习效果。多项研究表明，在神经外科学临床实习中，采用以问题为导向的教学方法（problem based learn-ing ，PBL ）对学生进行临床带教，可提高学生学习的积极性，增加学生独立思考的空间，从而培养学生独立思考、团队协作等多方面的能力。本院神经外科对2008级临床专业学生采用PBL教学方法进行带教，取得了良好的效果。现报道如下。