以问题为导向的目标教育对临时回肠造口患者自护行为及生活质量的影响

目的探讨以问题为导向的目标教育对临时回肠造口患者自护行为及生活质量的影响。方法选取2018年6月—2019年6月普外科收治的临时回肠造口患者92例,按照随机数字表法将所有患者分为对照组及观察组,各46例,对照组行常规健康指导,观察组以问题为导向对患者实施肠造口自我管理,比较2组患者自护行为及生活质量,并记录2组随访期间造口并发症发生率。结果干预后观察组自护意愿、自护知识、自护技能及自护能力总评分均高于对照组(P<0.05)。观察组造口并发症发生率明显低于对照组(χ2=48.470,P<0.001)。观察组干预后躯体症状、认知理解能力、社会角色功能、社交能力、情绪控制能力及总分均高于对照组(P<0.05)。结论以问题为导向的目标教育可提高临时回肠造口患者自护行为,降低造口相关并发症,提高患者生活质量。

目标问题导向式教育在马克思主义基本原理中的运用

目标问题导向式教学以目标为引领,以问题为抓手,通过设计问题、分析问题和解决问题的方式将学生引入教学过程,由此调动学生的学习积极性和主动性。在马克思主义基本原理中实施目标问题导向式教学,能够让学生在参与问题的过程中更好地理解和掌握马克思主义基本原理。目标问题导向式教学通过启迪学生思维,激发学生的学习兴趣,从而把学习知识与锻炼能力结合起来,是提高课程教学实效,实现高校立德树人根本价值目标的有效手段。

“大智移云”时代下会计人才教育教学改革探索——基于目标问题导向式教学实践

“大智移云”时代,会计正从“核算反映”向“智能决策”转型,高校会计人才培养面临新机遇和新挑战。文章以广东石油化工学院会计学专业开展的目标问题导向式教学改革为例,从重塑“三维”教学目标,重构目标问题反映的教学内容,重组教学活动“六步曲”,按目标问题重配教学资源,以及重建过程性评价与结果性评价相结合、专业评价与课程思政评价相结合的全过程、全方位评价体系五个方面阐述具体教学实践,以期为开展“大智移云”时代下会计人才教育教学改革提供思路。

主持人语 在问题导向中凝聚语文教育共识

自从癸卯学制颁布,语文被列为面向全体国民的基础教育学科,迄今已有近120年的时间了。人们对其价值定位的认识,从最初的开启民智、救亡图存,发展到今天的提升全民素养、落实教育强国战略。可以说,经过100多年的探索和努力,特别是20世纪80年代,“课程与教学论”从教育基本理论中分化出来,成为一门独立学科以后,语文教育研究在课程目标、课程内容与结构、教材编写和考试评价等方面取得了很多突破,规范化的学科体系初步建立,很多研究成果对教学实践发挥了积极的指导作用,这些都是值得欣喜和肯定的。

始终坚持目标导向和问题导向相统一

坚持目标导向和问题导向相统一,是新时代以来以习近平同志为核心的党中央治国理政的科学方法论。全党深入开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育,强调坚持目标导向和问题导向相统一,解决问题的过程就是达成目标的过程,达成目标的过程也是解决问题的过程。坚持目标导向和问题导向相统一,是我们党在长期革命、建设、改革实践中形成的宝贵经验,是习近平新时代中国特色社会主义思想的鲜明特征。

“真实问题”导向下思政教育与大气污染控制工程实验教学相融合

大气污染控制工程实验是环境工程专业的重要专业实践课程。文章针对该实践课程存在的问题,确立思政教育与能力培养相结合的教学理念,深挖思政元素,从课程教学内容、教学模式及过程、考核方式等多方面进行改革探索。将思政教育与课程教学有机融合,实现知识、能力、德育教学多重目标。课程的改革实践探索以期为传统的实践课程改革提供了一定的参考。

问题导向法在高职学生教育管理中的应用

问题导向法作为一种以解决实际问题为中心的管理方法,在高职学生教育管理中具有重要的应用价值。教师要主动发现问题,精准把握学生诉求,分析具体问题,引导学生自主学习,提高政策的针对性和实效性,推动学生教育管理工作的持续改进与提升,为学生教育管理的创新性发展提供有力支撑。基于此,分析问题导向法在高职学生教育管理中的应用价值,探讨其在高职学生教育管理中的实施策略。

基于目标问题导向的动态进阶式教学模式探索

结合超星学习通平台,基于目标问题导向式教学分别在专业课程的课前、课中和课后设置由易到难、逐层递进的“目标问题”,该文根据学生在解决目标问题过程中的反馈,优化并实时调整教学设计,形成目标任务进阶式、教学过程动态化的基于目标问题导向的动态进阶式教学模式。以岩石力学课程井壁失稳为例对该教学模式进行探索与实践,为高等学校理工科专业课“金课”建设提供一种可行的教学策略。

问题导向视域下构建高职院校劳动教育路径探究——以广东交通职业院校为例

在德智体美劳“五育并举”的育人背景下,“劳动教育”成为了我国教育事业发展的应有之义。目前,我校在劳动教育方面取得了一定的成绩,但也存在着亟待解决的突出问题:部分大学生有不劳而获、好逸恶劳等观念;劳动教育课程体系还不够完善;缺乏健全的劳动教育信息化平台等问题。为此,笔者根据调研实践提出了解决的对策措施:明确劳动教育责任主体;构建多元化劳动教育实施体系;完善劳动教育人、财、物等制度保障;把劳动教育实施成效纳入人才考核评价体系;构建“互联网+劳动教育”信息化平台,保证高质量完成劳动教育育人目标。

视频宣教回授法结合以问题为导向的健康教育模式在体外受精-胚胎移植患者中的应用

分析视频宣教回授加问题为导向宣教模式用于体外受精-胚胎移植(IVF-ET)的作用。方法 2020.01-2021.12总共216例患者在本院开展IVF-ET,结合数字抽签法分成对照组(依据常规流程开展宣教)和观察组(视频宣教回授加以问题为导向宣教)分别包含108例,比较两组健康知识得分、遵医行为和满意度情况。结果 观察组不孕症(17.65±1.84)分、促排卵治疗(18.80±1.15)分、取卵术知识(18.58±1.40)分、并发症预防(18.85±1.10)分和胚胎移植有关知识(19.04±0.65)分及总分(94.15±4.68)分都较对照组高(P<0.05)。观察组遵医用药比例为84.26%、合理饮食比例为85.19%、遵医检查比例为83.33%、规律运动和休息比例为83.33%都多于对照组(P<0.05)。观察组满意度高出对照组(P<0.05)。结论 视频宣教回授加问题为导向宣教模式用于IVF-ET患者效果显著,可提高其对健康知识的掌握度,改善其遵医行为,进而提升其满意度,值得采用。

认知教育联合目标任务导向训练用于高血压脑出血微创钻孔置管引流术后患者恢复期效果分析

目的探讨认知教育联合目标任务导向训练用于高血压脑出血(HICH)微创钻孔置管引流(BHID)术后患者恢复期中的效果。方法回顾性分析2022-01—2023-06郑州大学第二附属医院南阳路社区卫生服务中心收治的76例BHID术后恢复期的HICH患者的临床资料,分为常规康复护理组(对照组)和在对照组基础上行认知教育联合目标任务导向训练组(观察组),各38例。干预前后分别应用抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)、自我护理能力测定量表(ESCA)评估患者的不良情绪和自护能力,以及依据美国国立卫生研究院卒中量表(NIHSS)、简明精神状态量表(MMSE)、Fugl-Meyer运动功能评分法(FMA)评分、日常生活能力(ADL)评分评定患者的神经认知、肢体运动和日常生活能力。结果干预前2组患者的SDS和SAS评分、ESCA评分,以及NIHSS、MMSE、FMA、ADL评分的差异均无统计学意义(P>0.05)。干预3个月后,2组患者上述评分均较干预前显著改善,且观察组患者改善效果更优,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论心理认知干预联合目标任务导向训练应用于BHID术后高血压脑出血患者的恢复期,能缓解其不良情绪,改善神经、认知、肢体运动功能,提高自我护理能力和生活质量。

以就业为导向的创新实践教育问题与对策研究

创新实践教育是培养学生创新素养、提升实践能力的重要抓手。开展以就业为导向的创新实践教育,要从市场和企业的角度出发,变革课程形式、丰富载体支持、完善评价机制,全面提升学生的创新实践能力。针对高校创新实践教育开展过程中存在的问题,分析高校开展创新实践教育的现状,高校可以通过开展项目化教学、强化平台建设、引入企业化命题、完善过程性评价以及结合“一站式”学生社区等方法,激发学生参与创新实践教育的主动性和积极性,进一步提高创新实践的育人实效,实现更高质量、更高层次的就业。

基于目标问题导向的“学—析—研—用—创”五位一体贯通式程序设计能力培养模式

分析程序设计类课程学情,提出“学—析—研—用—创”五位一体贯通式程序设计能力培养设计思路,阐述如何设计教学环节,介绍“学—析—研—用—创”五位一体混合式课堂教学实践过程,最后通过问卷调查说明教学实践效果。

基于目标问题导向的混合式教学模式改革与实践——以混凝土结构设计原理课程为例

坚持以学生为中心,以“打造金课”为建设目标,探索基于目标问题导向的混合式教学改革举措和实践路径。以混凝土结构设计原理课程为例,提出“一导向-三融合-三阶段-两主线-双考核”的教学设计思路,运用五类目标问题合理设计并组织教学,构建具有混凝土结构设计原理课程特色的基于目标问题导向的线上线下混合式教学模式,并依托超星网络教学平台进行课程建设与教学实施。教学模式实践证明,基于目标问题导向的混合式教学模式可有效提高学生学习积极性,培养学生综合素养和能力,教学改革成效显著。

未来五年中国老年教育现代化的目标导向与战略思考

推进老年教育现代化是全面推进中国式现代化的本质要求,是贯彻落实积极应对人口老龄化国家战略的重要举措,是促进积极老龄观、健康老龄化理念融入经济社会发展的应有之义。研究提出未来五年中国老年教育现代化的战略目标、基本原则,以及标准化、均衡化、人本化、特色化、数字化和国际化的发展导向,进而从创新老年教育体制机制、构建老年教育新格局、扩大老年教育资源供给、提升老年教育内涵和质量、探索老年教育模式创新,以及构建老年教育发展的一体化管理平台等六方面,对中国老年教育现代化的战略重点和任务进行全面系统分析。

以问题为导向的健康教育在老年股骨粗隆间骨折患者中的应用价值

目的浅析老年股骨粗隆间骨折患者采用以问题为导向的健康教育后的病情管控效果。方法选择我院2023年1月—12月收治的64例老年股骨粗隆间骨折患者,随机分为两组:对照组患者给予常规护理干预;观察组采用以问题为导向的健康教育,对比分析两组患者运用不同健康教育方式后的髋关节功能、自我效能、负性情绪以及术后并发症情况。结果观察组患者一般自我效能量表评分高于对照组(P<0.05)。观察组患者的焦虑SAS和抑郁SDS评分均低于对照组(P<0.05)。在髋关节功能对比中,观察组Harris评分高于对照组(P<0.05),观察组并发症总的发生率低于对照组(P<0.05)。结论老年股骨粗隆间骨折患者采用以问题为导向的健康教育相比常规护理,能更好地促进患者髋关节功能恢复,提升自我效能水平,缓解负面情绪,减少术后并发症风险。

构建问题导向型法治教育课堂的思考与实践

以问题为导向,构建问题导向型法治教育课堂,有利于凸显法治教育课堂教学的针对性、时效性与持续性。在教学实践中,教师以“发现问题,形成问题链”“分析问题,探究主问题”“解决问题,反思原问题”为教学逻辑路径,从立足学生生活中的焦点问题、关注社会生活中的热点问题、破解观念形成中的难点问题等方面实施教学,能够有效提升法治教育课堂的教学实效。

基于STEM教育理念,以问题为导向,创新综合与实践教学

STEM教育是集科学、技术、工程和数学于一体的学科跨界、知识整合、培养综合能力的一种教育形式。基于STEM教育理念,以问题为导向,创新综合与实践教学,旨在培养学生的综合应用能力和多学科交叉融合能力。综合与实践教学中,教师要基于STEM教育理念,坚持以问题为导向,通过多元化的形式引入问题,以加快学生认知迁移的过程,让学生学得更有趣、更有效。学生只有对问题产生兴趣,才会善于发现问题、分析问题和解决问题。

赋能教育联合问题导向护理在肝癌介入治疗中的应用效果

目的探讨赋能教育联合问题导向护理在肝癌介入治疗中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取2021年8月至2022年8月收治于赣州市某医院行肝癌介入治疗的患者作为研究对象,按入院先后顺序进行分组,以2021年8-12月入院的患者作为对照组,以2022年1-8月入院的患者作为观察组,每组各33例。对照组给予常规护理干预,观察组则采用赋能教育联合问题导向护理干预,均持续干预3个月。采用健康信念水平调查表、汉密尔顿焦虑量表、汉密尔顿抑郁量表、Morisky服药依从性问卷及欧洲癌症治疗与研究生命质量核心量表进行评分比较。结果干预3个月后,观察组患者健康信念水平、Morisky评分、生命质量评分均高于对照组(P<0.05);焦虑及抑郁得分均低于对照组(P<0.05)。结论赋能教育联合问题导向护理能帮助肝癌介入治疗患者有效构建健康信念,促使其保持健康心理状态,有利于提升患者的服药依从性,并促进其生命质量改善和提升。

问题导向教学模式在体育教育专业中的应用研究

以高校体育教育专业羽毛球普修课教学为载体,将问题导向教学模式应用于高校体育教育专业羽毛球普修课中。研究发现问题导向教学模式虽然在提高学生身体素质上没有明显的优势,但能有效地提高学生羽毛球相关理论认知水平,促进学生体育学习情感倾向性,促使学生理解式地掌握羽毛球技术,提高课堂教学效果,为学生掌握羽毛球理论和实践技能提供了有效的教学方法。