以静制动寻蹊径 测量功率塑本源--以2021年山东省泰安市第23(5)题为例

测量性动态电路是动态电路中的重要题型之一,几乎涉及初中电学学习的所有电学规律。寻找其本源性问题是当前教学的当务之急,解决好测量性动态电路可以为教师教学指明方向,更避免学生成为刷题机器,避免师生都处于题海战术中。为此,以特殊法测小灯泡动态电路的本源性问题为例,谈如何处理测量小灯泡电功率的本源性问题,并以此为基础探讨学生科学思维的提升。

论“以静制动”侦讯法

以静制动侦讯法,是侦查员以较少的侦讯行为,将不明案情的劣势转化为已知案情的优势的方法。要将这一方法丰富完善,使之形成一种侦讯模式,需要研究其主客观条件制约的情势。在缺少案件材料、缺乏用证时机、需要隐蔽证据、掌握嫌疑人心理、创造讯问氛围等条件下,要实现以静制动,就需要选择合适的记录方式,需要在收集案件信息基础上精心谋划。在实施过程中,需要根据嫌疑人性格特点等采取动静交错的策略,以取得较好的侦讯效果。

联想如何以静制动?

国外竞争对手图谋乱中取胜，联想和IBM的策略却恰恰相反，它们希望稳住阵脚。

以静制动，以少博多——解构静态美在中国古典舞教学中的传承与发展

中国古典舞的创新和发展,必定是要把握中国传统,切实体现民族特色和民族精神。而这些都需要我们对古典舞教学给予足够的重视。本文着重从“以静制动,以少博多”的角度,分析舞蹈中造型美和静态美在古典舞教学中的传承与发展。

以静制动看多元不等式问题

一般地,我们把含两个以上变量的不等式称为多元不等式,多元不等式问题是高考的热点问题,对此类问题,本文采用了＂以静制动＂的＂固定＂方法,很好地解决该类问题.例题若不等式bx＋c＋9lnx≤x^2对任意的x∈（0,＋∞）,b∈（0,3）恒成立,求实数c的取值范围.

以静制动巧解一类动态问题

动态问题是近几年中考中的热点问题,也是学生们感觉比较棘手的一类问题,学生面对题中运动变化的条件时,常常不知从何处下手.本文介绍一种方法,将一类动态问题转化为学生们熟悉的静态问题,以静制动,巧妙求解.

以静制动 引控结合 重在效用——远程开放教育教学与管理改革探析

通过总结实践经验,从对学习主、客体的分析,教学过程的设计与实施,效用的检测等三方面,对远程开放教育的教学与管理进行了探析,提出了以“以静制动、引控结合、重在效用”的教学与管理思路。

以静制动 自然生成——以2016年甘肃省张掖市中考数学卷第28题为例

一、问题的提出 “怎样解题表”是乔治？波利亚凝聚成的一套集解题思想、解题过程、解题思路、解题方法等于一身的一个完整的解题教学系统.它融理论与实践于一体,为学生提出问题、解决问题指明了方向.如何才能在中考压轴题中有效利用“怎样解题表”解决“动点问题”呢？按照“怎样解题表”指引,笔者结合2016年甘肃省张掖市中考数学卷第28题,从弄清问题、拟定计划、实现计划、回顾四个方面入手,认真反馈解题的思维过程,分析解题过程中的逻辑关系,使“怎样解题表”由常识上升为理论,让每个学生学会解题过程分析,提高解题能力.现拙文呈现其“四阶段”思维过程,以期抛砖引玉,与同行交流.

以静制动 以思促学——浅谈静思在小学英语教学中的应用

纵观当下的小学英语课堂,教师为了激发学生的学习兴趣,多以组织游戏、歌曲等活动活跃课堂气氛,并使用大量的视频、动画等直观性的媒体技术吸引学生的注意力。这些都只是从学生外在的感官上吸引学生,却失去了许多从学生的内在思维过程中主动感受语言本身魅力的宝贵机会。

旋转析问题本质 相似显以静制动——以“旋转构造相似三角形”专题复习为例

通过旋转变换,求点的运动轨迹或线段的最值问题,一直是全国各地中考的热点和难点,这类问题中常常涉及线段的旋转变换,甚至是动态图形的旋转.仔细分析问题本质,会发现这些题型具有一定的共性:所给图形大多线条简单,在问题的解决上,需理顺点、线、形的“主从”关系,充分挖掘隐藏的条件或图形,进而通过旋转变换构造相应的辅助线来解决.基于此,笔者拟以“旋转构造相似三角形”专题为例,通过对“题源”的拓展与延伸,不断提升中考复习专题的空间与品质.

以静制动,静中求解——以一个中考数学动点问题为例

动点问题是近年来江苏省各地市中考数学中一种常见的题型.这种题型多以主观题的形式呈现,在试卷中倒数三题以内,作为压轴题,可想而知在试卷中的难度数一数二,是对学生学科素养综合考查最强的题目.为了本届学生的备考,笔者翻阅了近几年全国各地的动点问题,其中试题涉及的内容一般以三角形或四边形为载体.

“以静制动”——初中数学概念“动态化”教学的尝试

概念是所有知识学习的基础．在数学中，只有在概念的基础上，才能进行运算、判断、推理等一系列数学活动．在当前的初中数学课堂中，数学概念教学通常是先展示概念，接着做简单的讲解，再引导学生理解，最后深化巩固．在这个流程化的教学过程中，我们不难看出，这样的教学过程就像一场彩排好的电影，每个环节、每个提问都是一个特写镜头，单一而又死板．再加上数学概念本身就很抽象的特性，直接导致思维尚不成熟的初中生丧失学习信心和兴趣．因此，笔者在初中数学概念教学中，

以静制动 出其制胜

某些涉及运动的数学问题，其图形往往是一类图形的集合，动态洋溢，非一个简单的静态图形所能传神．因此，在解题中，学会“动中窥静、静图动观”即注重对图形演变过程的分析，寻找“不变”的元素，从而茅塞顿开，很快找到解题捷径．

建模以静制动问题情境 发展数学基本思维方法——以“动点问题专题”团队教研为例

1 引言阳春三月,春暖花开,又是一年初中毕业生紧张的备考阶段,九年级数学学科组成员个个摩拳擦掌,投身到为学生冲刺中考做好服务的工作行列.学科组教师分组分专题编写导学案,再由学科教研组集体通过,对备考的前期工作做好了规划.笔者带过几届毕业班,因此,义不容辞承担了初中数学备考中难啃的骨头——涉及动点问题的专题.本次学科组教研的重点就是研究“动点问题专题”的导学案,笔者是这次教研活动的中心发言人.以下是本次教研活动的一些做法和要点记录.

“以静制动”寻找动态立体几何问题解答思路

动态立体几何问题特点是图形中的某些元素或某部分几何图形按一定的规律运动变化,从而引起了其他相关元素的数量、位置关系发生变化.解决此类问题的关键是要善于利用已知条件充分挖掘出变化过程中的不变量,即从＂动态＂中寻找＂静态＂的因素,进而以静制动解题.

以静制动

在立体几何中,除了固定的线线、线面、面面关系外,还渗透了一些"动态"的点、线、面元素,给"静态"的立体几何赋予了活力。

以静制动求空间距离

立体几何内容一直以来是高中数学的难点，对空间想像能力有较高的要求，甚至要有一定的绘图能力．求空间距离又是立体几何中的一个重点和难点，也是高考等各类考试所热衷的知识点．空间距离不但种类多（一般包括点点间距离、点线距离、点面距离、线线距离、线面距离及面面距离）而且方法多（一般有定义法、几何法、体积法、向量法等）．

动中求静 以静制动

解动态电路问题．关键是化动为静，以静制动．若电路中物理量的变化是单调的，可以通过寻找最值点来分析各物理量的变化范围；如果电路中物理量的变化是非单调的，则要判断出整个变化过程中会出现几个转折点，然后分段讨论，得出每一段中各物理量的变化范围．

以静制动,智慧提升——例谈“闭合电路动态分析”解题策略

通过两个例题,从三个层次,概括了电路动态变化问题的典型类型,教给学生抓住不变量、以静制动的技巧,帮助学生澄清模糊的概念,跨越思维障碍,提升综合能力.