我国学校武术中仪式化教育的缺失与重构

运用文献资料法、访谈法对我国学校武术教育中的仪式化教育进行研究。主要结论:仪式是传统武术文化生境再现的身体承载,仪式的情感激发可增强习武者的身份认同感,仪式的差序格局意识促进仪式主体的行为自律、秩序整合;武术仪式化教育的主要困境是仪式形式的多元化危机,仪式的象征意义不在场,仪式参与者主体性缺失。重构策略:全方位地挖掘与整理,促进仪式的多元化发展;科学合理地解读与运用,增强仪式的象征性与主体性参与;辩证地继承与创新,促进仪式的当代发展。

论阿尔都塞意识形态理论建构和影响

阿尔都塞的意识形态理论对意识形态建设具有借鉴意义。阿尔都塞的意识形态理论建构分为五个维度:与科学区别的意识形态;作为国家机器的意识形态;作为表象的意识形态;作为物质的意识形态和作为永恒的意识形态。虽然阿尔都塞意识形态理论忽略了人的能动性和脱离了实践,但其国家机器意识形态理论和意识形态仪式化教育都具有重要的借鉴意义。