基于语义本体的价值单元统一描述模型

价值单元建模是基于价值链的数据管理的首要任务。本文通过分析价值链相关理论的演化过程,界定数据管理视角下价值网络、价值及价值单元等概念的内涵;分析价值单元中参与者、价值活动、资源、能力、输入价值和输出价值等要素的内涵及相互关系;使用语义本体技术构建价值单元统一描述模型,从而实现价值单元的虚拟化描述,为实现面向价值网络的社会化数据管理提供基础支撑。

个性化订单价值单元边际利润管控——恒丰纸业数字赋能的订单业财一体化实践

全球市场瞬息万变,企业经营效益受国际市场波动影响严重,持续保持效益增长较为困难,在既有的生产能力下,准确判断优势产线、提升产品增效空间,成为企业经营管理关注的重点。为能够通过科学决策,指导销售接单时减少低效益订单,牡丹江恒丰纸业股份有限公司(以下简称“恒丰纸业”)自主创新、研发设计了聚焦个性化管理的订单价值单元边际利润管控平台,实现了企业订单级产品成本、各项消耗、边际利润管理的全过程管控,订单下达时测算边际利润,达标后方可执行排产销售,并通过月、季、半年等测算频度,及时指导产品市场价格变动,促进企业盈利能力提升,为企业经营决策分析和战略目标达成提供有力的数据支撑,开创了行业管理的新模式。

以项目为基本价值单元的全生命周期成本管控实践

高效率的水利设施运营管理,是建设国家水网进而统筹解决水资源相关问题的重要方面,而项目制是水利设施运营管理企业实现内外部资源整合的基础。项目制嵌套在科层制中运行,在企业整合相关主体推动战略实施过程中,如果不能科学合理地管控成本,势必使项目的建设运营事倍功半。在实践中,这很容易导致相关企业在追求项目质量、安全和进度的同时,难以有效兼顾项目成本、造成资源浪费。本文以项目为基本价值单元,结合某水利设施建设运营企业的具体项目应用实践,从全生命周期的视角探索项目成本管控体系,以期为项目的价值管理提供借鉴,为企业提升创造力提供支撑。

基于内部价值单元的管理会计在南水北调集团中线公司的探索与实践

为做好南水北调工程运行维护工作,中国南水北调集团中线有限公司适时提出“精准定价,精细维护”双精理念,对运行维护管理的责任单元进行科学合理划分,并以项目为基本价值单元,依托数智化手段,强化项目立项、方案审查和项目执行过程监督管控,尝试构建“管理规范、控制精准、监督有力、考评科学”的管理会计体系。本文对中国南水北调集团中线有限公司基于内部价值单元的管理会计实践进行总结提炼,以期为相关企业实践提供参考。

“函数的概念与性质”单元育人价值与数学核心素养培育

笔者以"函数的概念与性质"单元为例,探索本单元的教学与数学核心素养的培育如何有机结合.首先从学科价值和教育价值等方面论述函数的概念与性质的独特育人价值,而后提出与此育人价值相匹配的五个主要数学活动过程,呈现本单元落实数学核心素养的基本途径.

南水北调集团中线公司基于企业内部价值单元的数智系统实践

中国南水北调集团中线有限公司将新技术与公司运维管理相结合,在价值单元理论的基础上,进一步细化了数智系统的数据联系及框架搭建,通过预算准备、预算编制、预算执行和预算考评阶段的数据往来,借助中间件建立预算管理系统与外部数据库以及内部管理系统的有机联系,实现了多个系统间数据的实时联通、实时分享,同时通过Web端以及移动ApP端的数据联通及共享,实现了预算管理系统移动办公,提高了预算管理效率。

南水北调集团中线公司基于企业内部价值单元的业绩考评实践

为进一步促进业务与财务深度融合,履行好“精准定价,精细维护”的要求,中国南水北调集团中线有限公司对考核评价体系进行优化,构建了项目预算目标考评和企业价值单元目标考核有机融合的考核评价体系。本文在对中线公司业绩考评模式进行提炼总结的基础上,分析其如何将价值创造活动行为过程的规范性评价和结果的有效性评价相结合,进而实现对价值单元的业绩考核;以及如何将事前项目预算目标与实际完成情况相比较,进而实现对相关预算的绩效评价。

南水北调集团中线公司基于内部价值单元的立体风险管理

为有效应对南水北调中线工程而临的水量调蓄风险、工程安全风险和水质风险等重大风险,中国南水北调集团中线有限公司将风险评估结果作为项目立项、方案编制、项目决算的重要参考因素,建立了基于项目价值单元(最基本的内部价值单元)的风险防御矩阵,总体上实现了“中线公司、分公司、现地管理处、项目价值单元”从上到下的四级风险协同管控,推动了工程运行维护风险管理的精益求精。

定义公允价值计量单元的理论意义和现实选择

本文在公允价值定义为“脱手价”、商品交易中公允价值价税合并结算、而会计实务中资产入账的公允价值又剔除增值税的前提下,集中分析了四项具体准则,结果表明:统一表述的公允价值,在是否包含增值税方面,不是统一的计量结果。因而提出并定义了公允价值经济计量单元、公允价值会计计量单元两个概念,并对相关概念的理论渊源进行追溯,探讨了相关问题产生的准则根源以及为解决实务处理,现实无奈的选择。本文的研究意义,一方面对公允价值准则在我国的实施,提出了具体的指南解释,即区分公允价值不同的计量单元;另一方面,指出研究问题必须从实际出发,从国情出发;会计上,由于增值税不计入资产价值、不计入收入总额,因而有观点认为,增值税不影响税负,可以全面转嫁,因此不必进入利润表。这些观点,在“营改增”的大背景下,都有进一步的研究价值和值得商榷的空间。

高校课程思政教学设计的反思与改进——基于“价值最小单元”的探索

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。所谓“价值最小单元”,即以最小价值主题为核心所设定的一个包含完整教学环节的“闭环”。“最小价值单元”教学理念为课程思政教学设计提供了新的方向:第一,课程设计应以符合时代发展趋势、学生实际、学科特征的基本价值单元作为教学议题,根据具体语境加以拓展,以最小议题为引领,将教学内容拓展为具有话题性的一个完整价值单元;第二,课程设计既要充分考虑受教育者的“认知—感动—领悟—内化”等关键教育环节,又要兼顾开放互动、探索式推进这一过程本身。基于“价值最小单元”的高校课程思政教学设计应注重三个方面:在教学内容方面,以特定的价值观念为议题,深度发掘议题的现实意义,设计符合大学生主体特征的课程议题;在教学艺术方面,以“留白”的价值深意求创生,激发学生求知与探索的热情;在教学载体方面,以深切的价值情感促转化,搭建教学内容与受教育者情感沟通的桥梁,促进受教育者情感的升华和知识的内化。基于“价值最小单元”的高校课程思政教学设计反思应从三方面展开,即教育者能否拓展价值议题的深度与广度、能否激发受教育者对价值深意的探究热情、能否促进受教育者的情感共鸣与价值认同。

服务生态系统价值共创单元的共生演化模型

在服务互联网环境下,服务供应链正在发展成为具有复杂、动态、协同交互特征的服务生态系统网络。针对由众多第三方服务平台、服务提供商和服务消费者组成的服务生态系统的动态演化问题,首先构建了其基于Logistic模型的共生演化模型,并采用雅各比矩阵研究了不同价值共创单元在服务生态系统中保持稳定状态的共生模式和共生条件。最后,通过数值仿真分析了共生作用系数、市场规模容量等相关因素对其共生演化的影响。仿真结果显示:服务生态系统价值共创单元的共生演化和共生作用系数与其共生模式紧密相关。在互利互惠的共生模式下,服务生态系统价值共创单元的最终稳定规模最大,是其共生演化的最佳方向;服务生态系统价值共创单元的共生演化稳定点与其自然增长率、初始规模无关,与市场容量规模有关,各类价值共创单元的市场容量规模越大,则稳定规模值越大。

基于数据场的作战单元价值评估模型

作战单元价值是目标选择的重要依据。根据作战单元在作战体系中的效用和影响,提出作战单元的属性价值和级联价值及其量化方法,利用层次分析法和数据场理论,分别评估作战单元的属性价值和级联价值,建立作战单元价值评估模型,并进行仿真分析,验证该评估模型的有效性。

增值税会计下的公允价值计量实务及其理论完善

“营改增”以来,随着增值税差额计税,即“扣额法”的出现,购进扣税法会计处理的单一格局被打破,致使公允价值不含增值税的业界共识受到质疑,因为扣额法增值税会计的处理结果,资产成本、销售收入包含增值税;财务结算视角的公允价值包含增值税;各具体会计准则中公允价值计量结果包含增值税的现象比比皆是。理论溯源发现,财务结算视角的公允价值,在不同计税方法下的增值税会计计量结果,可以分解为公允价值计量的不同单元。将计量单元的选择作为会计计量定义的补充,是理顺现行增值税税法导向会计框架下,公允价值不同计量结果的关键。

基于价值链的数据管理理论思考

面对当前大数据环境对企业数据管理提出的增强多源数据融合、实现信息化与管理提升相结合的要求,需要突破组织界限的束缚,从价值链视角探究数据管理的架构、模型与方法。本文从企业信息化建设所面临的困境出发,分析价值单元、价值链以及价值链网之间的逻辑关系,提出基于价值链解构与重构的企业数据管理架构。通过构建数据感知与获取、组织与整合、分析与服务模型,实现信息系统轻量化、数据与业务逻辑分离化、内部与外部资源联动化的企业信息化建设目标,为资源的统筹规划、优化配置以及企业业务流程再造提供解决思路。

会计学科属性演进视角下的公允价值计量

公允价值定义为“脱手价”、商品交易中价税合并结算、会计实务中资产入账价值剔除增值税,这使得同一项资产的公允价值,出现两个不同的计量结果———包含增值税的结算价格和不包含增值税的资产入账价格.在此前提下,运用逻辑推理,综合得出结论:公允价值具有自然属性和社会属性的双重性质,应该区分为公允价值经济计量单元和公允价值会计计量单元.“公允价值”绝对定义为不含增值税价格的观点,值得商榷.对有增值税制国家,公允价值准则的实施,提出了具体的指南解释.

“双新”背景下高中化学单元教学设计思考

为了进一步落实高中化学学科核心素养、撬动课堂转型,结合具体示例,着重阐述了单元教学设计需要充分挖掘单元价值,基于学科逻辑以及学情需求,以学生直接体验为导向,从思维进阶的视角来设计单元活动,实现培养学生高阶思维的深度学习。

整体教学视野下单元教学资源的高效运用--以统编语文教材四年级下册第四单元的教学为例

统编语文教材以人文主题和语文要素“双线”并进的方式组织单元,为单元整体教学提供了便利条件。基于整体教学视野下的单元教学,教师要精准把握单元编排的整体性,深入洞察单元内各个栏目的内在联系,对单元教学内容进行重新整合,引导学生深入理解单元知识。在教学中,教师要明晰核心问题、直抵训练重点、整合单元资源、设置情境任务,使学生明确单元学习目标,掌握文本的语言艺术,理解文本的表达智慧,达成读写迁移的目标。这样,才能发挥单元整体教学的价值。

中国语境下的类案同判:意涵、机制与制度化

与域外判例法思维主导下的类案同判理论与实践不同,中国语境下的类案同判具有多重意涵与特定的实践机制。中国语境下类案同判的背景是以判例广泛运用为基本条件,在法院整体运行中解决司法共识的形塑问题。由多层次的中国语境所决定,类案同判兼有法律适用的基本要求、司法伦理的基本原则、司法裁判的基本方法与审判监管的基本方式等多重意涵。在司法实践中,“类案”辨识机制是基于“价值单元”的案件相似性的再现,“同判”实现机制则是综合考量司法权威与司法理性之基础上类案司法见解的趋从。相应的制度安排是对司法共识的制度化塑造,应注重类案同判的诉讼程序构造、判例运用制度的系统性完善、类案同判的信息化赋能等诸多方面。

《说“屏”》应该教什么

文艺性说明文是说明文的一种,它与一般性说明文不同之处在于采用了文学的表现手法。它的基本特性是知识性、文学性、情感性。在实际教学中,教师往往只关注说明文知识教学与训练,严重忽视文章的价值取向和作者的情感态度,以致造成教材资源的极大浪费,不利于培养学生的语文核心素养。本文以《说'屏'》一课的教学为例,拟从单元的价值性、文体的特别性、创作的风格性三个方面来探讨文艺性说明文教学内容如何合理地确定。