从可持续发展价值观透析科技创新生态化

可持续发展价值观本质上是一种创新发展观,生存发展危机本质上是价值观异化的危机。随着社会的发展,科技创新成为生产力变迁的决定因素,科技发展导致社会各个系统的调整与转变,致使其传统的价值观失去原有的合理性。科技创新生态化是人类可持续发展的必然选择。

可持续发展伦理价值的哲学基础与立场转换

由可持续发展伦理价值的哲学基础———人与自然和谐的辩证发展观决定的可持续发展伦理价值的基本取向是:在人与自然的关系、人与人的关系及其相互之间的关系上,全面体现公平与协调发展的理念。这一价值取向要求可持续发展伦理价值的立场实现以下转换:从人与自然的对立和分离转向和谐共融、从人与人的对立和不平等转向平等互利、从以经济为目的的单向度追求转向人与社会的全面协调发展。

可持续发展价值观视野下的生态化科技创新

可持续发展价值观本质上是一种创新发展观,生存发展危机本质上是价值观异化的危机。随着社会的发展,科技创新成为生产力变迁的决定因素,科技发展导致社会各个系统的调整与转变,致使其传统的价值观失去原有的合理性。生态化科技创新是人类可持续发展的必然选择。

青少年可持续发展价值观与生活方式的建立

当前建设美丽中国，实现中华民族永续发展，必须着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展；树立科学发展观，落实节能减排已成为全社会重要任务。百年大计，教育为本，培育具有可持续发展价值观和行为方式的高素质人才，是教育系统的职责所在。

教育促进可持续发展的价值与实现路径

教育促进可持续发展的价值教育实践,出现了价值取向的工具价值本位问题,究其原因主要在于教育价值概念理论研究的缺失。选择“关系说”范式定义概念,能够确保教育价值理论的逻辑思维的一致性。这一范式也存在局限性,例如,该定义范式更适合广义概念,价值客体的“有用性”存在较大争议与分歧等。“关系说”范式的价值教育存在许多影响因素:可持续发展含义的复杂多变特性有利于概念理解与理论发展,但不利于教育教学实践的设计与组织;弱可持续发展教育保证了教育促进可持续发展战略的顺利实施,但忽略了对教育自身问题的关注与反思,抑制了教育重建的积极性;教育的新型发展模式能够吸收跨学科知识,丰富了教育内容与手段,但不能保证价值教育契合受教育者身心规律;可持续发展教育价值理论在可持续发展理论与教育价值理论中的跨学科发展面临着概念理论冲突,需要重审重建概念体系;工具本位的价值取向进一步强化了教育的工具作用,也限制了教育促进学生个体发展的目的价值的实现。为了达成教育促进可持续发展之目的,要立足国情,科学调整教育形态;每个人都应积极参与教育行动,共同承担教育职责;创新课程模式,提升教育教学的有效性;强化师训,注重增强教师权能。

基于可持续发展价值观的城市环境污染综合治理

城市不只是人们生产、生活、娱乐的集中地,同时也是政治、经济、文化的交流中心,如果城市环境污染不能得到有效的控制和治理,受到影响的不仅仅是居民的生活质量、身心健康,国家经济也将遭受严重的损失。社会经济发展对城市环境造成的污染具有普遍性,国内外许多学者都对此做了深入研究。本文从可持续发展价值观出发,针对我国城市环境污染的综合治理策略进行了探讨。

基于可持续发展价值观的水利工程管理及问题分析

随着当前社会经济的发展,我国水利工程建设过程中水利工程管理出现的问题也逐渐增多,对水利工程的质量及其后续发展造成了极其不利的影响。论文对基于可持续发展价值观的水利工程管理及问题分析进行探讨,并对其进行相应的整理和总结。

基于可持续发展价值观的水利工程管理及问题分析

水利工程管理中存在的问题由来已久,其中有旧体制的制约,也有新的市场经济环境的影响。从可持续发展价值观出发,探索分析水利工程管理及其存在的问题,顺应了经济发展"新常态"的形势需要。

探究基于可持续发展价值观的水利工程管理及问题

针对水利工程管理的内容进行简单论述,分析可持续发展价值观下水利工程管理中现存的问题,突出表现在管理理念比较落后,管理制度不够全面及人员素质需要提升等方面,且基于可持续发展价值观的水利工程管理方式进行分析,以期能够不断提升水利工程管理的重视程度,为现代水利工程建设质量的提升奠定良好基础。

可持续发展的价值观

可持续发展价值观强调以经济建设为中心,从经济、社会、人口、资源和环境相互协调中推动经济的发展,并在经济发展进程中反过来带动各相关领域诸多问题的解决,由此形成经济及其他关联系统内外之间必然存在相互影响、制约、协调、促进的可持续发展模式。

深度贯通ESG:促进重点行业绿色低碳高质量发展

ESG理念与行业高质量发展高度契合,深入推动我国本土化ESG体系建设,对企业绿色发展与经济转型升级具有重要意义。ESG是环境(Environmental)、社会(Social)、公司治理(Governance)的缩写,其核心观点是企业管理和金融投资在考虑经济或财务指标之外,兼顾环境、社会和治理效益的可持续发展价值观。ESG理念与行业高质量发展高度契合,深入推动我国本土化ESG体系建设,对企业绿色发展与经济转型升级具有重要意义。

践行ESG理念 赋能绿色可持续发展

深刻把握绿色可持续发展时代浪潮,建立具有中国特色的ESG信息披露体系。环境、社会和治理(Environment、Social and Governance,ESG)是贯彻绿色发展理念、实现生态文明建设整体布局的有力抓手,是国际社会衡量企业可持续发展能力的价值评估理念和重要标准,是一种追求人与自然和谐共生的可持续发展价值观。“十四五”规划和二○三五年远景目标中提出“推动绿色发展,促进人与自然和谐共生”的绿色可持续发展战略,强调践行环境、社会、治理的“ESG”理念,不仅为我国实现“双碳”目标贡献重要力量,还能提升我国在国际绿色可持续发展议程中的话语权。

可持续发展教育理念下的CDA探究学习模式

可持续发展教育是根据可持续发展需要而推行的、以培养可持续发展价值观为核心的教育,其目标是帮助受教育者形成可持续发展需要的价值观、科学知识、学习能力与生活方式,进而促进社会、经济、环境文化的可持续发展。其十六字教学原则是主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进。

循环经济法的价值研究

循环经济法的价值主要通过其存在、性质以及对主体的使用程度、目的实现程度等来实现的。本文将从我国目前循环经济立法和实施现状出发,提出立法价值应追求的目标或效果,进而探讨实现循环经济法立法价值的途径。本文试图通过对这些问题的探讨,以期能为我国循环经济立法提供理论依据。

可持续发展价值学论纲

可持续发展价值学的基本理论框架主要包括 :可持续发展价值观、可持续发展价值学的研究对象与研究内容。

从可持续发展价值观透析城市生态化

可持续发展价值观本质上是一种创新发展观,生存发展危机本质上是价值观异化的危机。随着社会的发展,城市已经成为人类最主要的栖息地,也是社会变迁的决定因素,城市化促使社会各个系统进行调整与转变,致使其传统的价值观失去原有的合理性。城市生态化是人类可持续发展的必然选择。

可持续发展教育价值探析

对可持续发展教育价值的认识,其发展大体经历了发微、探索和相对共识三个阶段。用"关系说"范式定义的可持续发展教育价值,突破了传统教育价值论的思维逻辑,需要依据可持续发展理念来思考与界定。必须思考弱可持续发展教育模式、"关系说"定义范式等方面问题,才能深刻理解并准确把握可持续发展教育价值的含义。

浪费现象背后的文化价值观解读

文化价值观具有认识、导向、激励、调节、规范、凝聚等社会功能;消极的文化价值观其功能作用也是消极的。地球上的各种自然资源日益减少,而各种浪费现象却随处可见,就是因为人们受到了各种消极文化价值观的错误引导。可持续发展文化价值观是文化发展的必然趋势,将可持续发展文化价值观渗透于人们生产与生活中,是引导人们消除浪费现象的关键。

可持续发展教育的核心是价值观的教育——征服意识是可持续发展价值观的最大天敌

行为受价值观支配这是共识。有什么样的价值观就有什么样的行为,就有什么样的生产方式、生活方式,就有什么样的规则、决策及其实现方式。