岗位实习课程思政建设:价值意涵、话语资源与推进路径

课程思政已成为新时代高校课程建设的一项基本要求。岗位实习是职业教育各类专业人才培养方案中的一门必修的实践课程,也应开展课程思政建设。岗位实习课程思政建设有利于岗位实习课程教学回归铸魂育人的课程本色,提升岗位实习课程建设质量;有利于强化德技并修育人理念,助力高素质技术技能人才培养。岗位实习课程思政话语资源的挖掘应当坚持以思想政治教育理论体系为挖掘之基,以岗位实习课程自身特色为挖掘之源,从产业时政教育、劳动教育、职业道德教育等多方面展开。岗位实习课程思政在推进路径上应结合岗位实习课程教学的特殊性,重点从育人主体的多方协同、育人环境的多途整合、育人效果的多元评价等方面推进。

“大思政课”建设背景下体育教育发展的价值意涵与改革路径

全面推进“大思政课”建设为体育教育发展提供了全新视角,体育教育融入“大思政课”建设是落实立德树人的现实要求,是坚定理想信念的有效途径,是全面育人的必然选择。然而,“大思政课”建设背景下,体育教育发展也存在理论研究有待深入、实践内容有待丰富、政策支撑有待加强等现实问题。鉴于此,建议体育教育应在“大思政课”建设总体设计中发挥体育教育优势;建设主题式体育课程平台,拓展育人范围;创新体育教育内容,形成多维思政教育空间,以期进一步提高体育教育水平,促进“大思政课”建设。

中国农业农村现代化的价值意涵、本质特征与原则遵循

农业农村现代化是生产力旨向的农业现代化与生产关系旨向的农村现代化的综合统一体,构成建设中国式现代化的关键内容,旨在超越资本主义现代化发展弊端实现绿色生产与美好生活的有机统一。中国农业农村现代化内涵的丰富性、价值上的为民性以及实践发展中的可持续性明显区别于西方现代化服从资本意志的价值取向。它不仅与全球现代化致力于由物质经济向生态经济转变的潮流趋势相契合,同时立足于中国本土实际以及遵循以人民为中心的发展逻辑,实现现代化发展的生态化转向,扩大人类社会发展与自然环境的互利耦合空间推进现代化的持续发展。

5G技术助力体育赛事供需发展的价值意涵与推进路径

5G技术的高速率、低延迟和广连接特性,使其成为连接云计算、物联网、人工智能及大数据等数字技术的关键纽带,为体育赛事的组织、传播和消费提供了全新的可能性。研究发现,当前我国体育赛事供需发展面临赛事举办的种类与数量难以匹配市场需求、赛事质量难以满足公众需求、赛事运营收益难以维系赛事自身的高质量发展等现实问题。因此,建议提高赛事转播质量,丰富赛事内容;推进智慧场馆建设,提供智能化体育;提升赛事运营效率,建立体育服务与传播平台,进一步提高体育赛事发展质量。

高校开展民族传统体育课程的价值意涵、问题审视与发展策略

高校作为培养未来社会精英和传播文化的重要阵地,应当积极推进民族传统体育项目的引入与开展,为高校体育教学注入新鲜活力,有效衔接传统与现代,以及文化与体育,带动传统文化的传承与发展。研究发现:高校开展民族传统体育课程有利于传承中华民族优秀文化,增进各民族情感;丰富体育教育内容体系,增进学生学习兴趣;形成体育学科教学特色,凸显体育价值。同时,高校开展民族传统体育课程也面临资金设备不足,难以开展多元化的民族传统体育课程;师资队伍一般,缺少具有传统体育知识的高校教师;教学体系不完善,缺少民族传统体育特色和内容深度的课程教学等现实问题。建议:丰富高校传统体育课程资源的内容与形式;培养高校民族传统体育教学的师资队伍;完善高校民族传统体育教学的课程评价体系;积极开展高校民族传统体育教学多元主体交流,以期为高校开展民族传统体育课程提供有效的发展策略,更广泛地普及传统体育项目和文化。

中小学岗位设置管理的价值意涵与制度建构

中小学岗位设置管理是强化基础教育教师队伍建设、提升教育治理效能的重要环节,对优化基础教育资源配置、深化中小学人事制度改革、优化教师考核评价机制具有重要意义。针对中小学岗位设置管理目前存在的岗位设置结构比例不科学、岗位管理机制不健全、区域内统筹使用不足等问题,应当完善中小学岗位设置管理的制度建构,科学设置中小学岗位结构比例,完善中小学岗位设置管理制度机制,提高中小学岗位聘任和用人自主性。

思政元素融入高校公共体育课程教学的价值意涵与实践路径

开展思政教育是落实立德树人、培养高质量人才队伍的本质需要,在高校公共体育课程中,积极融入思政元素,培养高校学生集体主义精神、竞争与合作意识,以及对国家和民族的认同感,是当前高校体育发展的重要内容。研究发现,将思政元素融入高校公共体育课程教学是深化体育育人,树立正确思想观念的内在需求,有利于提升高校学生的国家认同感,提升高校学生的道德素养,培育学生的体育精神。建议:发挥多元主体优势,丰富体育教学资源;推动多元化、创新性公共体育教学模式转型;注重体育竞赛的教育价值,积极组织学校体育赛事;深挖传统体育文化元素,强化德育教育,将思政元素有效融入高校公共体育课程教学,保障教学质量。

数智化时代我国社区老年体育服务供给的价值意涵与创新路径

充分利用新兴智能化技术赋能社区体育服务质量,提高服务供给能力,是提高老年人体育服务水平,促进老年人健康的有效方式。研究发现:数智化技术赋能我国社区老年体育服务可以助推资源整合,扩展服务内容;完善组织形式,优化服务效能;提高管理质量,优化体验效果。因此,在数智化时代,我国社区老年体育服务可以推进数智化的场地设施建设,丰富多维度智能服务内容,健全全流程服务管理机制,推动社区体育场景化发展,以期提高社区老年体育服务供给水平和服务质量,保障老年人健康。

思政课的本质是讲道理:价值意涵、逻辑遵循与实践进路

“思政课的本质是讲道理”的科学论断是对思政课课程本质认识的新发展,是思政课理论和实践的新命题。思政课讲道理要坚持政治性、学理性和思想性相统一,遵循政治属性逻辑、理论生发逻辑和思想发展逻辑。构建层层递进、螺旋式上升的道理生成路径,在科学说理、客观讲理、真情入理、实践求理中讲深、讲透、讲活道理。

协同治理视域下课程思政的价值意涵实践与突破

课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念和实践活动。协同治理视域下的课程思政要建立内部协调机制,在目标上要达成思政教育与课程建设的系统性协同;在过程中实现思政理论与课程实践的常态化协同;在结果上获得思政效应与课程评价的效果性协同。文章在探讨协同治理视域下课程思政的价值意涵基础上,分析了课程思政实践中存在的问题,提出协同治理视域下课程思政突破的路径。

职业教育现场工程师培养的价值意涵与路径选择

现场工程师作为一种复合型、高素质、应用型的高技能人才,是我国产业数字化、智能化、绿色化发展过程中重要的人才支撑。在价值意涵上,职业教育现场工程师培养是职业教育适应性、类型性、创新性、高质量的体现与外显,有利于促进职业教育能级进阶和制造业数字化对接进阶。然而,当前职业教育现场工程师培养还存在规模性困境、结构性困境、功能性困境、保障性困境等,需要职业教育持续加大现场工程师培养总量以满足产业人才增量要求,通过结构调整优化培养效能,提升功能促进培养质量,强化保障以增强人才培养支持。

乡村道路治理的价值意涵、现实挑战与实施路径

乡村道路治理是乡村治理的重要内容,也是国家治理在乡村发展中的生动实践。在中国特色社会主义新时代,乡村道路治理,对推动乡村振兴战略的实施发挥着积极作用。其价值意涵集中体现在确保了道路畅通、化解了村民因道路通行问题产生的矛盾、有力地推动了和美乡村建设。在实践中,乡村道路治理还面临着思维、技术、协同、制度等困境,需要打破传统治理思维,改善乡村数字技术应用条件,构建多元主体协同治理模式,以及健全完善制度体系,采取切实可行的措施,以实现对乡村道路的有效治理。

习近平守正创新重要论述的生成逻辑与价值意涵

在新时代,习近平关于守正创新的论述源自党和人民的实践,其生成逻辑包括马克思主义大历史观、中国共产党守正创新的思路及当前我国面临机遇与挑战。其精神内核在于,在创新过程中守好“正”,在守正基础上创出“新”,实现守正创新的辩证结合和有机统一。学好用好守正创新,体会其价值意涵,有助于科学总结党的成功经验指导文明大国建设,有助于明确建设社会主义现代化强国的思想主线,有助于凝聚力量,向第二个百年奋斗目标勇毅前行。

习近平重要回信的价值意涵及思政教育功能

党的十八大以来,习近平总书记多次向各国政要、社会各界人士和基层群众致函回信。回信在遵循传统文字形式的基础上,与先进的传播技术相结合,有效承载了习近平总书记的治国理政思想。通过研究党的十八大以来习近平总书记的267封回信,深入探索回信的价值意涵和重大意义,有助于推动新时代思政教育工作守正创新。

“五育融合”背景下高校体育助力综合育人的价值意涵与实践进路

高校体育作为教育的重要组成部分,与五育的全面发展有着不可分割的联系,需要积极推动高校体育教育与的发展其他四育实现深度融合。研究发现:“五育融合”背景下高校体育助力综合育人对于德智体美劳全面发展,体育核心素养全面提升,体育综合育人高质量发展具有重要意义。需要与其他四育结合,将立德树人理念融入高校体育发展,实现理论知识与运动技能相互融合,促进体育教育中外在美感和内在修养协同发展,注重体育活动中的劳动习惯培养。对此,建议高校体育应落实“五育融合”的体育教育理念,构建“综合育人”的体育教育体系,提升体育教师的综合育人能力,革新高校体育育人的评价体系。

广西高校聚集区产教融合的价值意蕴、面临困境与突围策略

本文分别阐述高校聚集区和产教融合的内涵、特点,分析广西高校聚集区产教融合面临的困境和价值意蕴,提出合理调整专业结构以对接区域产业需求、完善政策支持体系并强化企业在产教融合中的主体作用、构建广西产教融合新格局以推进产教融合整体治理、搭建区域性产教融合平台并建立产教融合命运共同体等策略。

我国体育类课程思政项群化建设的理论逻辑、价值意涵与路径选择

运用文献研究法、聚类分析法与统筹归纳法等方法,以课程群建设理念为指导,依托项群训练理论,分析我国体育类课程思政项群化建设的思路、方法和路径。我国体育类课程思政项群化建设遵循问题导向与目标导向、思想理念与具体实践、宏观政策与微观课堂的逻辑统一,为新时期体育立德树人根本任务做出时代应答,为创新体育类课程融入思政教育提供智力支持和中观路向。应按照“一个任务、两个属类、三个层面”基本理路来顶层设计、统筹安排与梯度推进我国体育类课程思政的理论建设与实践运行。

国家治理现代化视角下第三次分配的价值意涵、现实逻辑与优化路径

通过第三次分配实现共同富裕是国家治理现代化的重要制度安排。国家治理现代化视角下第三次分配的价值意涵体现在五个方面:坚持党的全面领导,坚定政治方向;扎实推动共同富裕,惠及全体人民;完善政府治理体系,明确权责划分;巩固人民主体地位,促进全民参与;推动经济高质量发展,激发社会活力。为保障第三次分配价值意涵的全面实现,要立足第三次分配的理念逻辑、体系逻辑、参与逻辑与社会企业逻辑等四重现实逻辑,优化第三次分配路径,通过理念引领、资源整合、多元参与和成果共享等方式,创新共同富裕的社会分配机制。在国家治理现代化视角下,发挥第三次分配调配社会资源的作用,实现共同富裕。

协同治理视域下课程思政的价值意涵、实践困境与推进路径

加快推进由"思政课程"走向"课程思政"的教育改革,能够最大限度拓宽课堂教学的育人主渠道,提升高校思想政治教育实效。文章结合新时代思想教育工作以及高等教育人才培养的具体要求,从工具理性、价值理性两个层面剖析课程思政的价值意蕴,以协同治理理论为视角,提出当前课程思政存在多元主体协同不一致、参与主体的沟通尚待完善、主体认识存在分歧等实践困境,最后从主体参与、机制保障、资源整合角度探索课程思政的推进路径。

惠台新政的政策框架、价值意涵与治理成效初探——基于政策分析和微观经济要素的双重视角

惠台新政作为新时期深化两岸经济社会融合发展的政策措施和制度安排,以同等待遇为核心精准施策,突破政策壁垒,优化公共服务,完善市场准入,构建以台胞台企为主体的政策框架,诠释并践行了“两岸一.家亲”理念,彰显以人民为中心的价值意涵。两年多来,惠台新政的治理成效突出,不仅赢得岛内青年族群的支持与认可,而且形塑两岸民间交流的新范式,呈现以台湾青年为主体的人才“西进”集聚态势,强化台资企业在地化转型的发展模式,为两岸融合发展培育了生力军、培植了共同利益。尽管民进党当局祭出系列反制措施,营造严苛的政治环境意图阻挠惠台新政的推行,但大陆主导的两岸民间交流新秩序终将实现两岸融合从理论到实践的跨越,为.两岸和平统一夯实基础。